略論語音教師的課堂作用

1、略論語音老師的課堂作用論文關(guān)鍵詞：英語語音老師課堂教學(xué)語音才能論文摘要：語音教學(xué)是通過教學(xué)行為促進(jìn)學(xué)生語音才能的獲得?而課堂教學(xué)是英語語音教學(xué)的主要場所。英語語音老師應(yīng)充分理解教學(xué)對(duì)象?認(rèn)清教學(xué)目的?在課堂上既做語音理論的說明者和示范者?又做學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者和鼓舞者?更做課堂交際活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。只有這樣才能到達(dá)理想的教學(xué)效果。英語教育學(xué)家杰里米哈默指出人們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)英語有的學(xué)英語為了就業(yè)1:ng_lishfr:utinalyurse*有的為了學(xué)業(yè)深造和學(xué)術(shù)研究englishfra:adei:yurs-有的為了閱讀英語方而的科技文i#jjenglishfrsien:eandte:hnl

2、gy。他們都帶有特別的目的學(xué)習(xí)英語en蜘shfr孫eifipurses。無論學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的目的是們-么學(xué)好英語語音是他們到達(dá)自己學(xué)習(xí)目的之前必須先行的一步。作為英語語音老師首先有必要理解教學(xué)對(duì)象認(rèn)清教學(xué)目的。在課堂上既做語音理論的說明者和示范者又做學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者和鼓舞者史做課堂交際活動(dòng)的組織者和引濘者。只有這樣才能到達(dá)理想的教學(xué)效果。一、英語語音老師是語音理論的說明者和示范者作為英語語音老師最根木的素質(zhì)是英語語音、語調(diào)準(zhǔn)確流暢交際才能強(qiáng)。另外英語語音教學(xué)是在漢語的語境中進(jìn)展的教學(xué)對(duì)象都是以漢語為母語的學(xué)習(xí)者。這就要求老師對(duì)漢語語音系統(tǒng)比擬熟悉在語音理論講解過程中靈敏運(yùn)用教學(xué)語言。馬卡連

3、柯說過“同樣的教學(xué)方法因?yàn)檎Z言的不同就可以相差加倍因?yàn)槔蠋煹恼Z言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)和效率。課堂上老師教學(xué)語言晦澀難懂學(xué)生們聽不懂、聽不進(jìn)是課堂教學(xué)的一大失誤。旱在70年代就有人提出在特殊目的外語教學(xué)中使用一定的母語教學(xué)是一種可取的、有效的于段。ruthlark所著的papersinappliedlin-guistit*中說“在理論上看起來似乎沒人反對(duì)在第一語言教學(xué)中使用母語。事實(shí)上使學(xué)生史清楚地理解他木不甚明白的東西對(duì)外語老師來說使用母語是最快捷有效的。，筆者對(duì)此深有體會(huì)。在講解48個(gè)音素的發(fā)音時(shí)要講到發(fā)音部位和發(fā)音方法因?yàn)榇笠坏男律鷮?duì)語音學(xué)中的這些專業(yè)詞們_如alve

4、lar齒音、lalalial雙唇音、dental林音、palatal舌而音、vel、軟愕音、plsives爆破音friatives摩擦音、affri:ate*破擦音、lateral邊音均不熟悉所以適當(dāng)?shù)厥褂脻h語講解各音素的發(fā)音部位和方法要比全堂用英語講解的效果好得多。現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生英語語音才能個(gè)體差異較大學(xué)生來自不同地區(qū)有著不同的家庭環(huán)境和社會(huì)背景漢語普通話和各自方言的語音干擾使學(xué)生英語語音、語調(diào)不準(zhǔn)用英語進(jìn)展交際的才能有限。第一語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)是在承受“正規(guī)的或非正規(guī)的教育情況卜發(fā)揮山知識(shí)轉(zhuǎn)化成才能的、“非理智性的、“非自發(fā)性的、“受客觀因素和主體的主觀意志強(qiáng)迫的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)。語音老師在課堂上作

5、為語音理論的說明者和示范者可運(yùn)用漢英比照教學(xué)法尋找兩種語言的“共同要素nl。促進(jìn)正遷移psitive。，-fer的產(chǎn)生最大限度地消除負(fù)遷移，legativetrarlsfel的影響。通過漢英兩種語音語調(diào)的比照講解學(xué)習(xí)者在老師的示范卜進(jìn)展有意識(shí)的強(qiáng)迫性的練習(xí)與模擬使學(xué)習(xí)者語音方而的規(guī)那么知識(shí)內(nèi)化將內(nèi)化了的規(guī)那么知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己發(fā)音、辨音的才能。山于學(xué)生的個(gè)體差異不同地區(qū)的學(xué)生在發(fā)音上難點(diǎn)音不一樣。語音老師在充分理解學(xué)生自身?xiàng)l件的前提卜既進(jìn)展集體教學(xué)又可進(jìn)展個(gè)別教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)展不同的正音、辨音練習(xí)。二英語語音老師是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者和鼓舞者j舒曼從社會(huì)心理學(xué)的角度提出“文化移入形式ultureve一

6、111。他認(rèn)為在外語學(xué)習(xí)過程中社會(huì)因素與個(gè)人感情因素是外語學(xué)習(xí)成功的要素。我國占代教育家孔子把學(xué)習(xí)分為二層知學(xué)、好學(xué)和樂學(xué)。認(rèn)為“知之者不如好知者好知者不如樂知者。著名心理學(xué)家皮亞杰也說過“所有智力方而的工作都依賴于興趣。我們可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)外語學(xué)習(xí)的重要性。它們決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此語音老師從一開場就要強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語語音的重要性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣和信心克制害羞和焦慮心理不怕丟臉盡可能利用一切時(shí)機(jī)開口說英語形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)的英語語音課堂教學(xué)中老師充當(dāng)“填鴨者spn一feedixxg的角色。以老師為課堂中心老師詳細(xì)講解語音知識(shí)后讓學(xué)生跟老師或磁帶朗讀。

7、山于缺乏交際訓(xùn)練缺乏言語應(yīng)變才能很多學(xué)生成了實(shí)際交際中的“聾子、“啞巴。這種以老師為課堂中心的包辦型教學(xué)使學(xué)生普遍認(rèn)為語音課枯燥乏味無法真正進(jìn)步語音才能。蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說過“課堂上有興趣有吸弓力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加一倍半。，筆者在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣方而做了一些嘗試。例如根據(jù)不同學(xué)生較普遍存在的錯(cuò)誤音和缺陷音挑選一些小詩、順口溜、繞口令等讓其模擬背誦。在教發(fā)音這一章時(shí)針對(duì)/e/./v/音發(fā)不好的學(xué)生可選擇以卜順口i留lxereareyugingylittle:atfg-ingttnthuyanehat.hatahatfraataatthuyahatyurheadistrund

8、.andyurfa:eistflattearahat.heverheardfaatithahateveryeveningvitrandvivianvisiteve.viarandvivianarerivals.bthvtlveevefrever.buteveisveryvain.vivienneisveryviiusand111(正vexve.evertuallyvitr巨veseveupandgesvertvivienneleavixgevetviviaxx多樣化的練習(xí)符合生理學(xué)和心理學(xué)觀點(diǎn)使學(xué)生的神經(jīng)總是處于高度興奮狀態(tài)不至于因申一的練習(xí)造成申一的神經(jīng)刺激而i致學(xué)習(xí)效率的降低。這種練習(xí)也符

9、合20歲左右青年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征。為了活潑課堂氣氛結(jié)合教學(xué)要求語音老師可有意識(shí)有目的地穿插一些諸如倆倆交流pairrk游戲garue角色扮演，ble一playing小組討論yupdis:ussin、情景會(huì)話*itua-tinaldia詠ue英語原聲歌曲authenti:eng-lispsngs)次賞等寓教于樂使學(xué)生在學(xué)習(xí)語音過程中充滿樂趣。同時(shí)在多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速開展的今人筆者還嘗試將計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)軟件與語音教學(xué)相結(jié)合以創(chuàng)設(shè)良好的語境激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把?從零開場學(xué)英語?、?走遍美國?、?空中英語教學(xué)?等系列光盤作為計(jì)算機(jī)輔助語音教學(xué)的軟件。學(xué)生在多媒體語音教室中根據(jù)自己語音實(shí)

10、際程度有選擇地進(jìn)展聽音、辨音、正音、模擬、跟讀等訓(xùn)練充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口欲望少i=力求語音、語調(diào)準(zhǔn)確自然。這些軟件涉及英美文化、歷史、日常生活學(xué)生可邊看、邊聽、邊說隨時(shí)糾正發(fā)音徹底消除說英語的恐懼感增添學(xué)生的自信心既進(jìn)步學(xué)生的語音才能又進(jìn)步學(xué)生的文化敏感性使學(xué)生能從英語木族人的角度去體會(huì)情感認(rèn)識(shí)事物為交際成功奠定基矗通過這一理論學(xué)生一改原來認(rèn)為語音課枯燥乏味學(xué)不到本質(zhì)性的東西的觀念變得喜歡上語音課而ii.對(duì)用英語交際充滿信心。三英語語音老師是課堂交際活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱提出英語語音課的教學(xué)目的是老師向?qū)W生系統(tǒng)介紹英語語音語調(diào)知識(shí)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握英語的發(fā)音、語流的規(guī)律

11、、語調(diào)的功能基木上能正確使用英語語音、語調(diào)朗讀表達(dá)思想少i=進(jìn)展交際。語音教材都是根據(jù)英語教學(xué)大綱編寫的是教學(xué)大綱的詳細(xì)化。用好教材是英語語音老師上好課的前提。語音老師應(yīng)把它作為課堂教學(xué)的總根據(jù)。然后根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的組織課堂教學(xué)。這就要求語音老師要吃透“兩頭即吃透教材和學(xué)生。首先要吃透教材精通所教內(nèi)容。另外還要吃透學(xué)生把握學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中存在的主要問題重視教學(xué)信息反應(yīng)充分理解自己所教對(duì)象的特點(diǎn)。在吃透兩頭的根底上認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一堂課科學(xué)地安排好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上防止過分強(qiáng)調(diào)理論講解而忽略學(xué)生聽說理論把語音課上成理論課而應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律和交際法那么充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不管課堂教學(xué)怎

12、樣進(jìn)展語音老師都要進(jìn)展管理和指濘以保持課堂的動(dòng)態(tài)平衡這是一個(gè)調(diào)動(dòng)各方而因素的積極過程。課堂不是圖i館和閱覽室而是有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)。在語音實(shí)際操練過程中學(xué)生始終是主體語音老師是組織者和指,_者。這種作用表如今老師要想方設(shè)法創(chuàng)造各種情景盡力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境給學(xué)生布置詳細(xì)的任務(wù)促使學(xué)生積極考慮主動(dòng)參與使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮讓學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)用所學(xué)到的英語語音和語調(diào)知識(shí)在老師的組織和指,_卜互相合作開展形式多樣的交際活動(dòng)。另外有調(diào)查說明教學(xué)成功的某些因素取決于教學(xué)民主和師生關(guān)系。在語音教學(xué)過程中學(xué)生感到老師對(duì)自己的學(xué)習(xí)積極性重視、支持、鼓勵(lì)扶持師生關(guān)系和諧融洽學(xué)習(xí)木身是快樂、幸福而不是枯燥無味、壓抑時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能充分發(fā)揮出來。老師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生幫助學(xué)生培養(yǎng)新的語剖既念掌握新的語音體系少手釗一對(duì)不同學(xué)生指出各自努力的方向鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用而不是歧視語音學(xué)習(xí)才能差的學(xué)生。師生之間只有建立一種平等、民主的朋友關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情才會(huì)保持學(xué)習(xí)上才會(huì)有動(dòng)力學(xué)生的主體性才得以充分發(fā)揮教