文學社優(yōu)質(zhì)企劃書

1、尊敬日勺校領導們:尊敬日勺校領導，你們好！我是10級金融系10403班日勺學生姜浩然。我在吉林工商學院已經(jīng)生活和學習了半年有余，我是一種比較感 性日勺人，始終留意觀測校園中日勺點點滴滴，我也時常會以文相述。我校是一種財經(jīng)類日勺本科院校，雖然我校升格時間不是好久，但 歷經(jīng)我校幾十年日勺校史，已經(jīng)沉淀了許許多多日勺文化基底。但是，據(jù) 我所知在我校本部即正陽校區(qū)至今還沒有一種像樣日勺以文學創(chuàng)作為 核心日勺大學生社團。在這里我不自夸我日勺文學功底有多高，但我卻是一種實實在在日勺 文學青年。我覺得一種人，在年輕日勺時候都或多或少應當接觸一下文 學，有志者更應當搞一點小小日勺創(chuàng)作。因此我覺得，我校十分有必

2、要創(chuàng)立文學社。哪怕是我年少時日勺一 腔熱血，還是純屬個人愛好，請上級予以批準立雪文學社日勺成立。我相信立雪文學社可以帶給我們?nèi)熒?，以精神上日勺清新，?文化上日勺傳承，以思想上日勺健康，以文學上日勺創(chuàng)新。開辦社團主旨是：獨創(chuàng)吉林工商學院文化環(huán)境，營造本校文學氛 圍，培養(yǎng)“四有”青年，記錄吉林工商學院微觀歷史。此致敬禮吉林工商學院金融系10403班姜浩然吉林工商學院立雪文學社企劃書吉林工商學院為什么要建立文學社？為什么大學要有文學社？大學培養(yǎng)各類人才，卻不是培養(yǎng)作家、詩人的地方，由于作 家、詩人是不能被某個組織或者個人所“培養(yǎng)”的，作家、詩人 自有其成長的規(guī)律。作家、詩人是不能被別人培養(yǎng)而成

3、的，但寫 作者又不能完全封閉了自己，特別在起步階段，作者需要在一種 合適的環(huán)境中，通過大量的閱讀、感悟，勤奮寫作，互相交流和 思想碰撞，互相間情感的刺激、沖突，逐漸成長起來，有無主體 性是能否成長的核心。主體性是對創(chuàng)作者的內(nèi)在規(guī)定，如較為敏 感的心靈和豐富的情感，對外部世界必要的觀測能力，對語言文 字較為敏銳的藝術感受能力，有的因素是在童年經(jīng)驗里產(chǎn)生的， 有了一定的基本，在合適的環(huán)境中不斷地累積而成。作家、詩人 如果一定要用“培養(yǎng)”這個詞，那我說是在一定的環(huán)境中自我培 養(yǎng)。一定的環(huán)境，合適作家詩人成長的環(huán)境，是創(chuàng)作者主體之外 最重要的成長條件。形成某種環(huán)境之后，作家、詩人往往以“群 體”的狀態(tài)

4、浮現(xiàn)，甚至形成流派。大學的文學社是構成創(chuàng)作環(huán)境的重要因素。從這個意義上 說，參與文學社，不寫作就沒故意義，文學社的活動不以創(chuàng)作為 中心就喪失了存在的價值。寫作，并開誠布公地討論，肯定與否 認，以所能做到的方式刊登作品，互相鼓勵、共同提高，這是大 學文學社活動的基本內(nèi)容。歷史證明，文學社可以走出優(yōu)秀的作家、詩人，歷史也證明， 參與文學社活動的大學生并非都會成為作家、詩人，但是，校園 中文學社團的活動充實了她們的精神領域，鍛煉了她的語言文字 功力，對生活與人生的理解，多了一份人性的、情感的角度，也 就是文學的角度。離開校園時，思想的行囊里已經(jīng)裝進了這筆珍 貴的財富，文學的眼光將隨著她的畢生，這種價

5、值是難以估價的。 文學，是照亮精神領域的火炬，沒有文學的高校是不完整的高校， 沒有詩歌的青春是蒼白的青春。再說得具體某些，對我校大學生的語言文字能力社會上表達 出普遍的不滿，它與教育制度、娛樂化時代的讀圖傾向等有關， 同步也與大學校園中文學青年銳減，文學活動開展不力有關。文 學作品是學習語言最便捷最有效的通道，淡漠了文學，也就放棄 了學習語言的重要手段。語言大體可分為三種類型，一是文學語 言，如詩歌、故事、散文、戲劇的文本語言；二是亞文學語言， 如影視、新聞的語言；三是一般的交際語言。它們無一不規(guī)定精 煉、精確，富于體現(xiàn)力，體現(xiàn)形式有所不同，情感色彩的濃淡有 所區(qū)別，形象化的限度有差別，但是，

6、雖然是優(yōu)秀的論文也能看 出作者的語言體現(xiàn)藝術的功力?？菰铩⑸n白、啰嗦，辭不達意， 是所有類型的語言不屑的。而語言能力的提高，只有通過閱讀與 寫作，別無她法。往精神層面說，目前我校面臨許多新的矛盾，學生的精神壓 力是過去的大學生從未有過的。將來社會就業(yè)的壓力，競爭的壓 力，尚有校園里不可避免的貧富差距給相稱一部分學生導致的心 理壓力，這些僅靠思想教育是不能解決問題的。如果大學生中只 有物質(zhì)的欲望，缺少精神的充實，將導致學生的精神危機。我甚 至可以說，目前我校學生中精神危機、惡性案件的發(fā)生與校園文 化中缺少文學的力量，有著密切的關系。青年時期是情感最豐富的時期，也是最脆弱的時期，在生活 中不可避免

7、地會有許多負面情感的積累，如果得不到合理、正常 的宣泄，積累太多就會導致心靈的變異，進而導致精神危機，某 些我們不樂意看到的事情也就會發(fā)生了。因此，青年學生的情感 需要宣泄，而文學是宣泄情感的最佳方式，無論是創(chuàng)作還是閱讀， 都能不同限度地達到宣泄情感的目的。文學不僅有陶冶情操的教 育目的，它尚有轉移情感、釋放壓力的作用，借古人的眼淚沖刷 自己的悲哀。文學是一種藝術化了的現(xiàn)實世界，一種人在現(xiàn)實中 經(jīng)歷了許多痛苦，當她在文學中看到主人公比她還痛苦萬分時， 她的內(nèi)心痛苦就會有所緩減，而這在文學中是很容易的。她也會 借主人公和命運的抗爭來鼓勵自己、鼓舞自己。有心理隱患的人 常常是內(nèi)向、孤單的人，她們在

8、現(xiàn)實生活中與人交往常感困難， 什么事都只悶在心里，仿佛天下的苦難只有她一種人在遭遇，如 果她進入文學的藝術世界，她將不再孤單，文學所發(fā)明的藝術世 界太豐富了，什么樣的人，什么樣的感情均有，她會很容易找到 知音，久而久之，文學將對她的心理起到療救的作用。喜歡文學創(chuàng)作的人會借塑造人物來完畢自己，也可以用詩的 激情來宣泄自己的情感。在現(xiàn)實生活中負面情感對人生很不利， 但在文學中它卻也許成為有利因素。所謂“憤怒出詩人”，有心 靈傷痛的人往往能寫出好的作品，成為作家。尚有，物質(zhì)的貧困不能僅僅用物質(zhì)來滿足，還要用精神來充 實。一部分學生由于文學的成功，精神得到的滿足，使她從自卑 中解脫出來，這是80年代前后許多學生有過的經(jīng)歷。目前我校 應當多從這方面引導學生，目前我校注重了“心理征詢”等科技 特性的事，但卻不夠注重作