XX年年級數(shù)學(xué)上冊第一單元小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思(北師大版)（合集）

1、XX年年級數(shù)學(xué)上冊第一單元小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思(北師大版)（合集）本資料為woRD文檔，請點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計與反思【教學(xué)目標(biāo)】1、了解課文以小見大、從切身體驗(yàn)的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的語句。3、感受我終于能夠正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一步的克服困難的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：用簡練的語言概括文章內(nèi)容：探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。2、教學(xué)難點(diǎn)：從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕

2、事到能夠正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過程，從而理解走一步，再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理?！窘虒W(xué)時間安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課從小到大，我們經(jīng)歷了很多很多的事情，有些事情隨著時間的流逝逐漸淡忘了，尤其是到了老師這個年齡。但是有些事情，不管過去多長時間，卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們，你們遇到過令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘，是因?yàn)樗钌畹赜绊懥四恪１M管有些事情可能給你帶來過辛酸和痛苦，但同時也許給你帶來過啟發(fā)與深思，有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財富。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特寫的走一步，再走一步，讀后體會作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人

3、生哲理的。二、默讀課文，解決以下兩個問題1、借助工具書解決文中的生字詞。2、試用兩到三句話概括文中的故事。(提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱，合作解決不了的問題再提出來大家共同解決;第二題先獨(dú)立思考，然后將思考結(jié)果與小組交流，共同完善。兩個問題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時間。)檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況：1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家：(出示幻燈片)2、讀讀寫寫用用：訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視小心翼翼 頭暈?zāi)垦?、解釋：訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼4、提問第二個問題。明確：文章寫了我童年時父親幫我脫險的一件事。教師進(jìn)一步啟發(fā)：能說說我是怎樣脫險的嗎?明確：在父親的

4、幫助下，一步步走下懸崖的。是啊，對困難、對問題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。今天，老師就把這篇文章交給大家，請大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難，去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理。三、速讀課文要求(幻燈片)：用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)：1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。3、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭議、值得探究的問題。(留出足夠的時間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))(提示：把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下，如果屬于疑難問題，可以與小組的同學(xué)合作解決，小組內(nèi)解決不了的再提出來，全班同學(xué)一起解決。)四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享明確：學(xué)生可以自由談，但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問題：(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了

5、，教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問題)1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段，可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙，如：全身顫抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語句寫出了我爬上懸崖時的恐懼與害怕，開頭第一段中的至今感覺到寫出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫的段落，體會我當(dāng)時的心情，并記下自己認(rèn)為用得好的詞語。2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭議，教師可以設(shè)置問題：假如你是那群小朋友中的一個，你會怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。3、如果有的學(xué)生對父親的做法產(chǎn)生異議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險那一

6、段，理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的，從而認(rèn)識到正是由于父親的正確引導(dǎo)，才使得我增強(qiáng)克服困難的信心。4、疑難問題，學(xué)生可能提出對最后一段或走一步，再走一步的理解，教師可以順勢引導(dǎo)：八歲時遇到的一個小小的困難，從而改變了作者的一生，你能談一談對走一步，再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。明確：飯要一口口吃，路要一步步走，對待困難只要不畏懼，一點(diǎn)點(diǎn)克服，持之以恒，我們一定會是一個強(qiáng)者。五、大家談體會脫險的經(jīng)歷，影響了作者的一生，今天我們讀這篇文章，同樣也會產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀，你讀了以后，有何感想?用簡練的一句話概括出來。(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。

7、)(學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想，小組長歸納匯總，并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?(齊讀，進(jìn)一步感受。)六、歸納小結(jié)生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折，我們才一步步快速長大起來，老師贈給大家一句話：用心去感受生活，你一定會得到生活豐厚的回報。七、推薦作業(yè)1、一篇作品：課后閱讀盼望，注意與本文比較著讀，也許大家會有更多的收獲。2、一個活動：生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄?！驹O(shè)計思路】1、導(dǎo)入：由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文，目的在引起學(xué)生的共鳴。2、整體感知：掃除字詞障礙，用一兩句話概括文章內(nèi)容，目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)

8、生學(xué)會正確的使用工具書，學(xué)會與他人合作解決疑難：二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語言的概括能力，學(xué)會從文章中抓取主干，概括要點(diǎn)。3、發(fā)現(xiàn)探究：這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，把課本交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn)，挖掘文章的亮點(diǎn)，探究文章的異點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走，但要適時調(diào)控，不是事先做好套子，讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計的套子里鉆，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。4、成果共享：在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享，交流體會，交流問題，共談收獲。收獲可以從不同角度談，目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章，感悟道理。5、拓展學(xué)習(xí)：該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是通過比較閱讀提

9、高學(xué)生閱讀的能力與技巧，幫助學(xué)生確立對待困難的正確態(tài)度?！痉此肌窟@篇文章講了一個淺顯的故事，對初一學(xué)生來講，讀懂并不難，但讀到什么程度卻不能一概而論，因?yàn)闊o論是從知識水平，還是從生活閱歷講，學(xué)生有各自的差異，正是由于這個考慮，設(shè)計這節(jié)課的時候，我想放手把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生從不同的層次、不同的角度去學(xué)習(xí)、去感悟，通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正 讀懂文章。就這節(jié)課的設(shè)計來看，有幾個問題還值得探討：1、學(xué)習(xí)這篇文章之前，沒有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因此，課堂上學(xué)生提出的問題則顯得有點(diǎn)雜亂無章。2、這節(jié)課設(shè)計有兩個優(yōu)點(diǎn)：一是我爬上懸崖時的心理描寫，對這個點(diǎn)的處理，使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會我當(dāng)時的驚恐、緊張

10、、害怕;二是父親幫我脫險時的語言描寫，原計劃是分角色朗讀，但由于時間沒有把握得恰到好處，只好布置學(xué)生可下降對話編成課本短劇。3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后，也許學(xué)生對怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧，但總感舉課堂教學(xué)的過程中還有散、亂之感，平平淡淡，缺乏高潮。第一篇：慈母情深教學(xué)設(shè)計與反思慈母情深教學(xué)設(shè)計與反思課標(biāo)要求與教材分析本組教材以“父母之愛”為 專題，編排了精讀課文地震中的父與子“精彩極了”和 “糟糕透了”和略讀課文慈母情深學(xué)會看病。課文后面有“口語交際習(xí)作”和 “回顧拓展”，其中，習(xí)作以“父母之愛”的專題安排，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。在本組教材的教學(xué)中，要緊

11、緊扣住“父母之愛”這與專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀?？谡Z交際、習(xí)作等語文實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來。 學(xué)情分析1.在幾年的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛并不陌生，因此，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。2.學(xué)生對父母之愛已有所體驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對他眼下的生活進(jìn)行思考。 教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1.正確讀寫25個生字，會認(rèn)28個生字。抄寫并積累詞語。 2.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會其表達(dá)效果。3.通過讀書，品味語言，豐富語言積累。二、過程與方法采用“整體感知默讀靜思、潛心會文、交流提升整體回顧”的方法

12、，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會父母之愛。三、情感態(tài)度和價值1正確認(rèn)識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達(dá)真情實(shí)感。 2懂得父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。 慈母情深 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：1.認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2.有感情地朗讀課文；學(xué)生背誦自己喜歡的段落。3.初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用 過程和方法：1.引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。2.通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中

13、品味，感受文章所揭示的情感。 情感態(tài)度與價值觀：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。 使用教材的構(gòu)想：本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時，要采取多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀

14、中體會感情。 教學(xué)流程：一、樸實(shí)引入，感悟解題同學(xué)們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章慈母情深。板書課題。 .齊讀課題。.讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進(jìn)去。.母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會發(fā)現(xiàn)這平凡中的偉大會到這一點(diǎn)，再讀課題。 .從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？二、初讀課文，感知內(nèi)容.快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。 2.

15、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫 3.匯報三、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味1.同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。2、引導(dǎo)匯報畫面一：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（3）朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年（4）小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母

16、的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。 畫面二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親 （1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？（2）提問：“背直起來了，我的母親?！?我看到的是母親怎樣的背？ （3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。?即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？（4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高

17、興他愛看書的?！?（1）齊讀。（2）這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？（4）把詞語帶入句子讀：（出示）“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！薄澳赣H卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！保?）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛？畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻

18、又陷入了忙碌（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？ （2）朗讀（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。四、表達(dá)孩子的情深，升華情感1.同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀： 我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去（多人讀） 2.傾訴心語就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？可以說你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激3、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌懂你 板書設(shè)計：掙錢辛勞慈母情深塞錢辛苦湊錢心疼第二篇：慈母情深教

19、學(xué)反思這篇課文講述的是小時候，貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事。由于本課課文文字淺顯易懂，教學(xué)時我放手讓學(xué)生自主閱讀。課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級的學(xué)生，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們在課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。在初讀課文后，我又采取多種形式讓學(xué)生盡情地去讀，做到朗讀流利。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對話。在學(xué)生匯報讀書所得時，我也不時地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法

20、去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感，如：當(dāng)學(xué)生匯報：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡”，我相機(jī)引導(dǎo)：哪個詞語是重點(diǎn)，學(xué)生說出“極其瘦弱”，于是讓他再讀，語感一出，體會也就到位了。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?？梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。第三篇：慈母情深教學(xué)反思慈母情深教學(xué)反思羊圈學(xué)校杜國存慈母情深節(jié)選自梁曉聲所寫小說母親，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了

21、慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。這是一篇略讀課文，文章用樸素而又平實(shí)的語言，寫出一份人間摯情。我很喜歡這樣的課文，不華麗卻很有味道，字里行間都流露著真情，因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動。反觀這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處：1.抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。2.注重以人為本，以讀為

22、本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。.課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著母親中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。4結(jié)尾升華主題在講讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親，讓她們再一次深刻地感受母愛，心靈受到

23、洗禮，升華主題，效果很好！再精心設(shè)計的課也有不足之處，在課堂教學(xué)中，雖然極力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到慈母形象，但是在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生的情感并不是很飽滿，讀得不是很好，而為了進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)就一帶而過，頗有走形式的感覺。再有由于時間的關(guān)系，最后的寫作方法也沒能讓學(xué)生和我一起概括，有些“喧賓奪主”之意。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)，既讓我對語文的教學(xué)有了新的定位與思考，又讓我再一次地認(rèn)識到了自身的不足，我將不驕不躁，繼續(xù)努力前行！第四篇：慈母情深教學(xué)反思慈母情深教學(xué)反思慈母情深一文節(jié)選自梁曉聲所寫小說母親，記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓孩子買書的事

24、，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深沈的母愛。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以備課時我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。課堂中，請學(xué)生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，學(xué)生邊讀邊劃出文中描寫母親外貌、語言動作的語句，想想母親是怎樣的一個人？引導(dǎo)學(xué)生對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，體

25、會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的感激、崇敬、與熱愛之情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛的深沉的，母愛的偉大、無私。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)，只有一課時的時間，使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中，對學(xué)生指導(dǎo)還不夠充分，對突破主題的關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生悟得不夠深。孩子自主學(xué)習(xí)還是有待加強(qiáng)!第五篇：慈母情深教學(xué)反思慈母情深教學(xué)反思漢渝路小學(xué)胡小梅在設(shè)計慈母情深這一課時，我制定了兩個教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用倒裝句式對母親的外貌、動作進(jìn)行直接描寫，來突出慈母情深的表達(dá)方法：二是學(xué)習(xí)作者通過對“我”的心理變化的間接描寫，側(cè)面烘托慈母情深的寫法。在教學(xué)過程中，我重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母親外貌、動作的直接描寫和“我”的心理活動的間接描寫相結(jié)合，來刻畫人物形象，表達(dá)人物情感的這一方法。上完這堂課后，自己總覺得有很多不足。聽了王華老師的點(diǎn)撥之后，現(xiàn)整理了以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)上，本次設(shè)計的目標(biāo)是非常清晰的。但是，始終受到合作課堂條款的約束，總想著要有兩次合作學(xué)習(xí)，要有兩次小組展示，所有，我把要教學(xué)的內(nèi)容分成兩個目標(biāo)，兩個大問題。結(jié)果就是，走進(jìn)了自己給自己畫的圈里，再也跳不出來，理不清思緒，思維混亂，一會兒