黑龍江省高校俄語專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置研究

1、黑龍江省高校俄語專業(yè)卓越人才培養(yǎng)形式的課程設(shè)置研究黑龍江省高校俄語專業(yè)卓越人才培養(yǎng)形式的課程設(shè)置研究當(dāng)前，全國(guó)高等教育正在進(jìn)展前所未有的改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)高素質(zhì)、卓越型人才的需要。高校俄語專業(yè)教學(xué)的重要目的之一是培養(yǎng)創(chuàng)新卓越型俄語人才，這是中俄兩國(guó)雙邊關(guān)系開展的需求所在，俄語專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)方式是高校改革教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而課程體系改革是人才培養(yǎng)形式改革的主要落腳點(diǎn)，應(yīng)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)國(guó)家及各地區(qū)對(duì)俄語人才的需求，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)展革新，從課程管理體制的變革、課程目的確實(shí)立、課程內(nèi)容的更新、課程構(gòu)造的優(yōu)化、教材的編制建立等幾個(gè)方面進(jìn)展改革，從而培養(yǎng)出全面的俄語卓越

2、型人才。近幾年，黑龍江省各高校的俄語專業(yè)相繼做了一些調(diào)整，在保持原有語言、文學(xué)專業(yè)根底上，根據(jù)所在地區(qū)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)開展需求，因地制宜、實(shí)事求是地進(jìn)展課程體系改革和建立，逐步增加和拓寬了專業(yè)面向，并對(duì)外事、經(jīng)貿(mào)、科技、新聞等各種復(fù)合型專業(yè)進(jìn)展了不同理論。盡管如此，仍然存在著一些問題。局部高校在辦俄語專業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)單一的語言教學(xué)體系，注重統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，雖然比擬切合實(shí)際，但卻無視了復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。將俄語根底課程安排在低年級(jí)，專業(yè)課全部安排在大四階段，集中的專業(yè)課設(shè)置，使得學(xué)生既要準(zhǔn)備專業(yè)考試，又要應(yīng)付實(shí)習(xí)、找工作等各方面實(shí)際困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，因此學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)效果和知識(shí)面都受到很大影響，

3、無法到達(dá)社會(huì)對(duì)俄語人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)表現(xiàn)為：一、無視綜合才能培養(yǎng)。所謂卓越型人才應(yīng)該是在各個(gè)方面都有一定才能，在某一個(gè)詳細(xì)的方面能出類拔萃的人，并具備多種才能和開展?jié)撃堋Ｒ虼?，過密的根底課程設(shè)置只能保證學(xué)生的根底扎實(shí)，綜合才能培養(yǎng)卻弱化了。如今俄語專業(yè)畢業(yè)生幾乎遍布社會(huì)生活的各行各業(yè)，但學(xué)生卻一時(shí)難以勝任工作，原因就是由于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的局限，學(xué)非所用，嚴(yán)重缺乏除俄語專業(yè)知識(shí)外的其他專業(yè)知識(shí)，如俄語文化、俄語交流以及俄語的商務(wù)應(yīng)用等。四年的專業(yè)學(xué)習(xí)過度強(qiáng)調(diào)語言技能訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生寬而實(shí)的專業(yè)涉獵，學(xué)生的分析問題才能、創(chuàng)新才能、獨(dú)立提出見解才能的培養(yǎng)自然被淡化了。二、課程內(nèi)容之間缺少循序

4、漸進(jìn)。課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性、連接性和全面性，如綜合性大學(xué)選擇俄語專業(yè)課程+二外的課程設(shè)置，這種體系培養(yǎng)出來的學(xué)生兩門外語掌握得較為精深，涉外事務(wù)中有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。俄語課程+二外+某一專業(yè)課程，這種體系培養(yǎng)出來的學(xué)生在與俄語結(jié)合的某一專業(yè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，但二外實(shí)力相對(duì)薄弱。課程上要側(cè)重設(shè)置俄語語言和二外的語言知識(shí)技能課，把職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程安排在大一，學(xué)生大一階段就可以對(duì)所學(xué)專業(yè)的目的、內(nèi)容、方向等有所認(rèn)知和理解，對(duì)自己將來所從事的職業(yè)有所規(guī)劃與設(shè)計(jì)。而有的院系把職業(yè)生涯規(guī)劃課開在大四，學(xué)生忙于畢業(yè)論文、找工作等，疲于系統(tǒng)規(guī)劃地學(xué)習(xí)，這樣的課程設(shè)置沒為學(xué)生的開展留出空間，勢(shì)必影響學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造失調(diào)。三、重語言，輕人文?？傮w上看，我省高校俄語專業(yè)在通識(shí)教育課程中缺少人文教育比重，文化課程類別較少，語言類課程比重過大，一些課程科目過于煩瑣。通識(shí)課程與專業(yè)課程、必修課與選修課的學(xué)分比例都不平衡，課程設(shè)置側(cè)重語言，缺乏其他文化知識(shí)的課程。由此看出，現(xiàn)行俄語專業(yè)的課程設(shè)置，有三個(gè)突出的弊端：一是無視綜合才能培養(yǎng)；二是課程內(nèi)容之間缺少循序漸進(jìn)；三是重語言，輕人文。根據(jù)以上情況分析，省內(nèi)各個(gè)院系應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)有根底，從目前的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自己的條件和專項(xiàng)來設(shè)置課程，從而形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。在理論中，須處理好幾種關(guān)系：專業(yè)訓(xùn)練與根底教育的關(guān)系；選修課程與必修課程的關(guān)系

6、；理論性課程與理論性課程的關(guān)系；科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系。對(duì)原有的課程構(gòu)造進(jìn)展改造和完善，從課程形態(tài)、課程范疇、課程內(nèi)容、課程功能和課程類型等方面進(jìn)展課程優(yōu)化。著重處理好以下幾個(gè)模塊：一、綜合才能課程模塊。確定俄語卓越人才的培養(yǎng)目的，盡量對(duì)專業(yè)進(jìn)展合理的特色分類，培養(yǎng)具有理論才能、創(chuàng)新才能、質(zhì)疑精神的人才。在課程體系中除了保證對(duì)俄語根底知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)包括語音、語法、口語、聽力、詞匯、閱讀、翻譯等根本要素外，還應(yīng)有目的地增強(qiáng)主干課的作用，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課，在低年級(jí)的課程設(shè)置上設(shè)立一些開闊視野和培養(yǎng)興趣的課程，高年級(jí)可開設(shè)俄羅斯文學(xué)史、旅游俄語、當(dāng)代俄羅斯等課程，使課程構(gòu)造由縱向深化型向橫向?qū)拸V

7、型轉(zhuǎn)化。各類型課程之間互相照應(yīng)、承接，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和研究才能以及獨(dú)立分析和解決問題的才能，突出學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)；開設(shè)與俄語相關(guān)的專業(yè)課程，如科技俄語、經(jīng)貿(mào)俄語、俄蘇文學(xué)等，學(xué)生在扎實(shí)的語言根底上能快速進(jìn)入角色，進(jìn)步俄語綜合運(yùn)用才能，拓寬知識(shí)面；根據(jù)學(xué)生的語言根底，專業(yè)課設(shè)置還應(yīng)與俄語技能訓(xùn)練結(jié)合，鍛煉學(xué)生聽說讀寫譯的語言技能，設(shè)置合理的課程體系。無論怎樣拓寬課程，課程設(shè)置都必須在以俄語為中心的根底上，開設(shè)其他相關(guān)專業(yè)課程。二、專業(yè)特色課程模塊。省內(nèi)各高校俄語專業(yè)應(yīng)本著實(shí)事求是、因地制宜的原那么，進(jìn)展課程體系改革和課程建立，力求辦出特色。如哈爾濱師范大學(xué)采用俄語+專業(yè)知識(shí)的人才培養(yǎng)形式，

8、并且利用自身的語言優(yōu)勢(shì)，在俄語人才培養(yǎng)上討論俄語+英語的形式作為俄語人才培養(yǎng)的特色。黑龍江大學(xué)本科俄語專業(yè)采用的是平臺(tái)+模塊的課程設(shè)置構(gòu)造。根據(jù)自己的條件和特長(zhǎng)設(shè)置課程，并從本專業(yè)的實(shí)際需求、本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展、學(xué)生來源、師資隊(duì)伍等方面出發(fā)，有次序、分階段、由低到高地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，形成完好的知識(shí)傳授體系，在專業(yè)建立與開展上形成梯度與層級(jí)，允許不同學(xué)科專業(yè)之間差異性的存在，著力解決高校卓越人才培養(yǎng)同質(zhì)性、趨同化的問題，從而擁有自己的特色和優(yōu)勢(shì)。科學(xué)合理的梳理，既可以不斷提升老師教學(xué)程度，又可以讓學(xué)生鍛煉好扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的制定及教學(xué)大綱，明確的教學(xué)目的，選用適宜的教

9、學(xué)方法，都要請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者反復(fù)論證。三、人文教育課程模塊。新的俄語學(xué)科必須適當(dāng)增加人文知識(shí)的比重，專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置要注意中國(guó)文化與外國(guó)文化的平衡，側(cè)重設(shè)置俄語語言知識(shí)技能課、二外語言知識(shí)技能課、語言實(shí)習(xí)與理論課程，拓寬知識(shí)構(gòu)造。首先，以掌握足夠的中國(guó)文化知識(shí)作為根底，這是為更好地進(jìn)展中俄文化、文學(xué)、語言等方面的比擬學(xué)研究，也是為將來國(guó)際化交流中得以弘揚(yáng)中國(guó)民族文化打基矗有了足夠的中國(guó)文化，我們才能更好地理解外國(guó)文化，才能以批判的目光借鑒和吸收外來文化，保持對(duì)民族身份的認(rèn)同。同時(shí)，對(duì)于文學(xué)根基扎實(shí)的學(xué)生，還可開設(shè)中外原著經(jīng)典閱讀課程，通過名著，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。理論證明，高校俄語專業(yè)的設(shè)置，中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的欠缺以及社會(huì)人文知識(shí)的缺乏、漢語程度不高，都是導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)視野的狹窄，分析、表達(dá)才能局限的主要誘因之一。因此，無論什么專業(yè)，學(xué)好中國(guó)傳統(tǒng)文化是使中國(guó)走向世界的根基。其次，應(yīng)按大綱的規(guī)定把系統(tǒng)的俄羅斯文化編入教材，形成語言上對(duì)對(duì)象國(guó)文化深化理解的才能。根據(jù)學(xué)習(xí)的工程、課時(shí)要求、難易程度等規(guī)定每一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把俄羅斯社會(huì)文化俄羅斯地理和歷史、文學(xué)、藝術(shù)等作為一項(xiàng)重要內(nèi)包容入俄語專業(yè)教學(xué)大綱，學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得俄羅斯文化背景知識(shí)，本文