促進課堂有效性的潛在因素之一好

1、促進課堂有效性的潛在因素之一-教學(xué)反思四川省 德陽市 羅江縣深雪堂小學(xué) 胡銀萍 郵編 618500三十多載的教育生涯，讓我倍感職業(yè)帶來的幸福，其幸福的源泉之一就是我與孩子們在課堂上分享、交流、合作、質(zhì)疑等沐浴春風(fēng)般的學(xué)習(xí)活動。以前我一直從事小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)在上的是低年級的品德與生活。無論是什么課，我都力求讓孩子們有所提升，有所感悟，啟迪思維，能體會到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，詮釋成長的過程是快樂、幸福的。一句話，就是要注重課堂的有效性。要做到這一點，教學(xué)反思尤為重要。第一、教學(xué)反思點燃孩子思維的火花。我先后數(shù)次教學(xué)荷花一文，前一兩次，我都提出了“假如你是一朵荷花，你會看見些什么？聽見什么？會說些什么

2、？”的問題，讓孩子們討論交流，效果都很一般，學(xué)生的想象力沒有被激發(fā)出來，我想，不是學(xué)生的問題，是我教學(xué)設(shè)計還有不到位的地方，也就是對學(xué)生的了解不夠。有不少家長和老師都認(rèn)為，孩子在學(xué)習(xí)新知識之前，總是一無所知，一張白紙，事實并非如此。孩子們此前的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)實踐，已通過總總的嘗試，構(gòu)建了異彩紛呈的經(jīng)驗。為此視而不見或不以為然，必然導(dǎo)致教學(xué)的錯位與低效。我想：在這個環(huán)節(jié)中，有哪些知識可以幫助孩子們學(xué)習(xí)新知識，有哪些經(jīng)驗可以作為孩子們學(xué)習(xí)的鋪墊？科學(xué)分析，想清思路后，我盡量引導(dǎo)學(xué)生將已有舊知與新知融合，全力激活學(xué)生已有的知識，達到豐富、提升的目的。于是，我對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法作了一些調(diào)整，從孩子已

3、有的經(jīng)驗出發(fā)，在提出問題時進行了適當(dāng)輔墊，這樣提出問題：同學(xué)們，大家想想，在生活中，在大自然中，天上除了飛的蜻蜓，還有哪些？水里除了魚兒，還有誰？池邊有哪些？還有誰會常到池邊來等，孩子們的生活經(jīng)驗一下子被激發(fā)了，想象的翅膀張開了，思維的火花點燃了，孩子們?nèi)鐢?shù)家珍似的說到了小蝦妹妹、小蟹弟弟、水牛爺爺、池塘邊小草上的露珠、蝴蝶姑娘、小蜻蜓、小鳥、太陽公公、月亮姐姐、頑皮的小星星等許許多多故事，特別是一個孩子說烏龜?shù)氖伦屛矣洃洩q新，他坐在教室最后一排，生怕沒機會了，勇敢地起來，把手舉得高高的，大聲說道：“胡老師，我來說！”我就讓他說，他一本正經(jīng)地說到：我看見一只可愛的烏龜，慢慢地爬過來，興奮地對我

4、說，荷花姐姐，告訴你一個好消息，昨天，我參加運動會，再次和兔子同組比賽，這次啊，我又贏了！話音剛落，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。我想，這就是教學(xué)反思伴生的強大反應(yīng)。第二、教學(xué)反思讓課堂更加鮮活。今年，我上的是二年級的品德與生活，每周兩節(jié)課，按一般的來說，一周只有兩節(jié)課，又是低年級孩子，要讓孩子們特別喜歡，也不是一件容易的事兒。我的課堂一般分為兩個或三個部分，新課前講一個小故事中的一個片段或?qū)W一首小詩（古代或現(xiàn)代均可），學(xué)詩用讀、誦、畫、唱等孩子們喜歡的方式，有時也將詩放在新課之后，根據(jù)課堂而定，目的有二：其一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，其二，是訓(xùn)練孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣（即培養(yǎng)傾聽、思考、表達和創(chuàng)造能力），當(dāng)

5、然，故事的某處一定會轉(zhuǎn)至當(dāng)堂課要學(xué)的內(nèi)容，這是我上一、二年級、常用的方法，效果不錯，一堂課下來孩子們的收獲是雙倍的。這學(xué)期開學(xué)，我改變了一下新課前的內(nèi)容，將內(nèi)容換成成語故事，也不是故事不吸引人，不知為什么，同樣是這個班的孩子，但效果總是令人不滿意，包括上新課也一樣，總感覺自己上課很累，學(xué)生興趣不大，收效甚微，兩節(jié)課下來，我想；不能再這樣下去，如果繼續(xù)這樣，既讓自己辛苦難受，又使孩子們得不到多大提升，這不是智慧教師所為。于是，我開始與該班的其他任課教師交談，了解孩子們在其他課的情況，其他課任教師也有同感，認(rèn)為這些孩子們怎么比上一學(xué)期表現(xiàn)要差一些。分析原因，可能是換了班主任數(shù)學(xué)老師的緣故。原來的班

6、主任是一位年輕的女大學(xué)生，一口流利的普通話，她請產(chǎn)假帶孩子去了?，F(xiàn)在的老師是一位曾教過中學(xué)的老師，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，兒童語言甚少，上課時，多數(shù)時間只顧自己講，下面的孩子在講小話，搞東西，他均不管，實話說，不是他不管，管也管不了，他手上拿著條子在桌上敲得很重，發(fā)出咚咚的聲音，學(xué)生就是不聽，或者他高聲吼幾聲，教室里安靜不到兩分鐘，課堂上又是各行其是呀，有沒有聽課的？有，大概百分之二十左右。這樣的課，孩子們還談什么發(fā)展？接下來，我又去聽語文老師的課，當(dāng)然，這之前我也問過她，孩子們最近的表現(xiàn)，她也感覺有下滑現(xiàn)象，她上兩個班的語文，這個班和另一個井然不同，說是這么說，可我聽的這堂課卻與她說的有所不同，也許

7、是我這位校長去聽課的原因吧！這個老師很聰慧，善于調(diào)整課堂氣氛，善于激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，開課，讓孩子們轉(zhuǎn)向后面，看看誰來了，并要求大家向我敬禮，然后告訴孩子老師是來分享你們的智慧展示的。這樣一來，全班孩子的紀(jì)律之好還用說？教師上課語言悅耳，表情親切自然，常帶領(lǐng)孩子們一同在文本中暢游，時而讀，時而對話，時而表演，很快一堂課結(jié)束了。課后，我沉思其中，她說孩子們不怎么樣，但這堂課為什么又如此有趣（成功）。這實際上就是老師自身的問題，而非學(xué)生的問題。反過來說，即使是學(xué)生的問題，也只能說明教師的方法、策略對學(xué)生不實用，教師就應(yīng)該認(rèn)真思考，了解學(xué)生，調(diào)整自己的教育教學(xué)方式，才能達到事半功倍之效。至此，我開始調(diào)

8、整、設(shè)計自己的課堂，為了調(diào)動孩子們的積極性，引起其注意力集中，我來了個數(shù)數(shù)順口溜，把孩子們聽得目瞪口呆，然后告訴孩子們，要說好這個順口溜的要點，就是要聽清楚，找到規(guī)律，會換氣。（當(dāng)然，也是訓(xùn)練孩子們傾聽、思考、表達等方面的能力。）讓孩子們參與這個活動，孩子們興趣極高，之后，轉(zhuǎn)入新課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們自學(xué)、交流、合作、當(dāng)小老師匯報、質(zhì)疑解疑、談收獲等，整堂課師生活動水乳交融，充滿活力，孩子們在樂中學(xué)，樂中做，樂中成長。下課時，一群孩子圍著我，還要給我介紹家鄉(xiāng)的變化和物產(chǎn)，因為這節(jié)課的內(nèi)容就是“我家門前新事多”。這堂課上下來，我輕松快樂，我與孩子、文本互為一體，分享著課堂生存帶給我的快樂。后來，孩子常說：胡老師，你的品德與生活課多有趣??！許多時間都能聽到一些老師埋怨說，現(xiàn)在的孩子不好教，這句話里，透露出來的難道沒有我們教師自身的問題嗎？教師的博愛、能力、教藝、智慧等跟上了嗎？我們的教育教學(xué)理念是適應(yīng)、滯后，還是超前了？這是需要一個懂教育且有思想的人來回答。多年的教育生涯，我基本沒有怨過孩