“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)置教研成果案例

1、雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)置教研成果案例為貫徹落實(shí)各級“雙減”工作要求，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校 作業(yè)管理，實(shí)效“減負(fù)增效”，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。 高平鎮(zhèn)學(xué)區(qū)各小學(xué)圍繞優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，推進(jìn)作業(yè)管理更加 合理高效開展了教學(xué)研討，取得了階段性成果。一.低年級語文作業(yè)設(shè)計探究當(dāng)前，小學(xué)低年級語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計重復(fù)單調(diào)，書寫 性文字作業(yè)占比較大，缺乏互動性，與“親子、趣味、樂 學(xué)”的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，對此，低年級作業(yè)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1.設(shè)計合作式作業(yè)，促進(jìn)親子關(guān)系。教師在低年級語文作 業(yè)的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)關(guān)注合作式作業(yè)的設(shè)計，通過開展家長與 孩子之間的合作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。2.設(shè) 計生活化作業(yè)，增加學(xué)習(xí)樂趣。作業(yè)

2、設(shè)計中除了促進(jìn)親子 關(guān)系外，還需要融入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，鼓勵 其從生活中尋找答案，增加學(xué)習(xí)的樂趣。3.設(shè)計互動式作 業(yè)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。在作業(yè)設(shè)計中引入一些互動性比較強(qiáng) 的作業(yè)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，改變其消極被動的學(xué) 習(xí)態(tài)度。如童話教學(xué)的角色扮演等。要求書寫，教師及時對學(xué)生訂正的作業(yè)進(jìn)行批改。5、對習(xí)作的批改要有眉批、尾批，對習(xí)作中優(yōu)美語句用 “”標(biāo)出，批改要有針對性、指導(dǎo)性，在批改中既有對 學(xué)生習(xí)作格式、語言等方面的評價，也有對學(xué)生情感態(tài)度價 值觀方面的鼓勵性評價。6、作業(yè)應(yīng)該及時批改，作文一般在一周內(nèi)批改完成外, 其他作業(yè)一般在當(dāng)天批改。7、教師在批改過程中應(yīng)該做好批改記錄，特

3、別是對有獨(dú) 創(chuàng)性和有普遍性錯誤的地方做好記錄，作為講解和輔導(dǎo)的依 據(jù)。二.針對作業(yè)功能，優(yōu)化設(shè)計策略當(dāng)前，學(xué)校作業(yè)大概有三類：課堂練習(xí)作業(yè)、書面正 式作業(yè)和家庭作業(yè)。課堂練習(xí)作業(yè)必須做到巧、妙、趣。 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工 作大都依賴于興趣?！皩?shí)踐證明興趣是最好的老師，以學(xué) 生感興趣的形式，直觀形象的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 書面正式作業(yè)必須做到：精，少。布置作業(yè)要針對問題精 心篩選，找出學(xué)生易出錯或必須牢固記住的內(nèi)容作為訓(xùn)練 的重點(diǎn)，必須嚴(yán)控作業(yè)量，杜絕布置重復(fù)機(jī)械性作業(yè)。必 須分層作業(yè)，分層必須體現(xiàn)在量的分層、質(zhì)的分層。要充 分考慮到學(xué)生之間的差異，做到由易到

4、難，有層次，有梯 度，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。家庭作業(yè)必須做到實(shí) 踐、探究、操作有機(jī)結(jié)合。注重動筆與操作的有機(jī)結(jié)合， 鞏固與拓展的有機(jī)滲透，課內(nèi)與課外的有機(jī)聯(lián)系。根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容適度安排進(jìn)行訓(xùn)練。如繪畫、實(shí) 踐、續(xù)寫改編、觀察、查閱、主題設(shè)計等。三.重督查抓落實(shí)促優(yōu)化強(qiáng)管理雙減政策出臺后，學(xué)校研究制定了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計意 見，緊緊圍繞“嚴(yán)控作業(yè)總量” “合理布置作業(yè)” “規(guī) 范作業(yè)做批”三個方面開展工作。在常規(guī)落實(shí)方面，嚴(yán)格 執(zhí)行一二年級不留課后書面作業(yè)，只安排一些實(shí)踐性作業(yè), 且控制時長；中高年級在總時長范圍內(nèi)合理、分層、科學(xué) 布置作業(yè)，嚴(yán)禁重復(fù)機(jī)械性作業(yè)。學(xué)校每兩周檢查一次學(xué)

5、 生正式作業(yè)和中高年級課后訓(xùn)練作業(yè)，對不符合要求和超 時現(xiàn)象第一時間反饋并督促改正。在作業(yè)載體和設(shè)計上堅 持5個要求：布置前置型預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力； 布置分層性訓(xùn)練作業(yè)，達(dá)到鞏固應(yīng)用效果；設(shè)置趣味性學(xué) 科作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；布置閱讀性作業(yè)，拓展學(xué)生 知識面；設(shè)計調(diào)查性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生融入生活。一至六年 級以配發(fā)的練習(xí)冊為主載體，同時每周搭配布置一些拓展 延伸訓(xùn)練和實(shí)踐作業(yè)。一二年級堅持在校內(nèi)分層布置并輔 導(dǎo)，不帶出校園；中高年級要求教師先瀏覽，對每次的書 面作業(yè)分層設(shè)計，讓所有同學(xué)都有提高。在無書面作業(yè)的 時間，結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題布置或安排一些閱讀、制作、繪 畫、調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，保證

6、學(xué)生既有知識訓(xùn)練又有興趣 推廣。在作業(yè)質(zhì)量上加強(qiáng)監(jiān)管，對于各種作業(yè)，學(xué)校要求 教師必須檢查、輔導(dǎo)或親自批閱，對成果及時肯定鼓勵， 對不足或問題及時跟進(jìn)解決。四.著眼學(xué)生核心素養(yǎng)提升作業(yè)設(shè)計能力雙減”政策實(shí)施以來，學(xué)校緊盯“七類”作業(yè)優(yōu)化設(shè) 計，促進(jìn)“雙減”工作提升。單元類作業(yè)：高效系統(tǒng)學(xué)習(xí)。 突破傳統(tǒng)作業(yè)固化的框架體系和碎片化的學(xué)習(xí)模式，以統(tǒng) 整而非疊加的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式拓展原有知識框架，發(fā)展思維 品質(zhì)，完善情感價值，形成核心素養(yǎng)。自主式作業(yè)：提升 學(xué)生自我效能感。自主式作業(yè)設(shè)計時，教師通過創(chuàng)設(shè)與兒 童已有知識經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題，引起兒童的認(rèn)知沖突，引 導(dǎo)兒童積極探索、大膽實(shí)踐，激發(fā)兒童求知欲。表達(dá)

7、類作 業(yè)：展示多元自我。立足自主發(fā)展視角，引導(dǎo)兒童在課內(nèi) 學(xué)習(xí)實(shí)踐、場景體驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動后，用語言或非語言形式 表達(dá)對所學(xué)內(nèi)容的理解。合作類作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作。 建構(gòu)合作體系，在作業(yè)中學(xué)會交流、學(xué)會接納、學(xué)會寬容。 設(shè)計合作類作業(yè)，宜寓教于樂，樂中求教，激活思維，開 啟智慧，展示才華，發(fā)展個性。體驗(yàn)式作業(yè)：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué) 會體驗(yàn)。著眼于作業(yè)情境活動對兒童個體的潛能喚醒和情 感浸潤，以“情境中的學(xué)習(xí)活動”為作業(yè)載體，發(fā)掘、拆 分“體驗(yàn)”要素，設(shè)置既以兒童學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)又利于兒 童認(rèn)知與情緒交互作用的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)。五.落實(shí)“3加6”措施促進(jìn)作業(yè)優(yōu)化管理學(xué)校認(rèn)真落實(shí)“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的

8、政策要求， 著力探究合理、科學(xué)、有趣、有效的作業(yè)設(shè)計。經(jīng)過一段 時間的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的“三加6” 要求，“3”是指：一要因材施教，突出層次性；二要內(nèi)容 豐富，突出開放性；三要注重形式，突出多樣性?！?”是 指：1.在作業(yè)量上分層；2.在作業(yè)難度上分層；3.突出作 業(yè)選擇的自主性；4.設(shè)計課前擴(kuò)展性作業(yè)；5.設(shè)置課后延 伸性作業(yè)；6.設(shè)置綜合探究類作業(yè)。為切實(shí)提高學(xué)生完成 作業(yè)的積極性和主動性，學(xué)校集思廣益，群策群力，不斷 優(yōu)化“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計，力求發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有功能， 從而全面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。六.明確教學(xué)目標(biāo)科學(xué)分層設(shè)計作業(yè)設(shè)計應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，努力探索全新的

9、發(fā)展模式，讓作業(yè)成為學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。首 先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該與本節(jié)課所屬的課文、單元 目標(biāo)保持一致。例如：三年級上冊在牛肚子里旅行一 課，圍繞單元要素“感受童話豐富的想象”和課后習(xí)題， 教師設(shè)計了這樣的作業(yè)：1.班內(nèi)給學(xué)生自讀課文評分；2. 親子或同桌分角色朗讀課文；3.分小組表演并評價。這樣 的作業(yè)既緊扣單元要素，又兼顧學(xué)生參與，讓學(xué)生在輕松 愉悅的氛圍中學(xué)到知識，提高語文素養(yǎng)。其次要科學(xué)分層 設(shè)計。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異來設(shè)計有效的語 文作業(yè)。如：在教學(xué)一塊奶酪后，教師設(shè)計了四個層 次的作業(yè)：1.抄寫本課的生字、新詞和好句；2.給家人分 享這個故事；3.仔細(xì)觀察課

10、文中螞蟻的插圖，從它們的神 態(tài)、動作，想象它們的語言，說一說，再寫一段話；4.讀 安徒生童話分享故事并評比。作業(yè)1要求人人完成； 作業(yè)2對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能起到鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高 語言表達(dá)力的作用；作業(yè)3對中上水平的學(xué)生來說能起到 說寫結(jié)合，豐富想象力，提高寫作能力的作用；作業(yè)4重 在激趣，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過課外閱讀豐富課余生活， 提高閱讀理解能力，還有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。七.開發(fā)實(shí)踐性作業(yè)助推效能提升作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政 策，全面貫徹“以人為本、和諧自主、促進(jìn)師生雙邊發(fā)展” 的教育理念。高平鎮(zhèn)袁家城小學(xué)準(zhǔn)確把握當(dāng)下減負(fù)政策和 高質(zhì)量作業(yè)的性質(zhì)，從作業(yè)形式上做文章

11、，深入開發(fā)實(shí)踐 性作業(yè)，讓學(xué)生在身心上都能輕松愉快的學(xué)習(xí)成長，提高 學(xué)生的動手能力、分析能力、想象能力等，各學(xué)科設(shè)計了 與課堂教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，以動態(tài)形式激勵學(xué)生的主體 意識，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)完成的時間、方法、呈現(xiàn)形式 等，獨(dú)立動手動腦完成任務(wù)。例如高年級的名著閱讀注重 過程指導(dǎo)，老師根據(jù)整本書的閱讀規(guī)劃布置相應(yīng)的閱讀任 務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，并給與指導(dǎo)，同時定期開設(shè)閱讀課指 導(dǎo)、匯報課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解名著閱讀 的意義。附：XX小學(xué)作業(yè)質(zhì)量定期評價制度作業(yè)是學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是提高課堂 教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是檢測教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的橋梁。 學(xué)校為了落實(shí)“雙減”政

12、策，根據(jù)“五項(xiàng)管理”中，作業(yè)管理的明確要求，現(xiàn)制定作業(yè)質(zhì)量定期評價制度如下：一、作業(yè)布置1、每學(xué)期開學(xué)初各教研組開展作業(yè)專題研究活動，依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)情，對教材上的作業(yè)進(jìn)行具體研究，確定 學(xué)期內(nèi)的作業(yè)范圍、作業(yè)要求等基本內(nèi)容。2、教師在布置作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選 擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè), 形式單一的作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí) 能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué) 生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。3、作業(yè)的形式應(yīng)該多元化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡 特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，可將作業(yè)分為課堂作業(yè)、家庭 作業(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)

13、等，學(xué)生可采用書面、社會實(shí)踐等形式 來完成。4、學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué) 生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間 完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練，語文作業(yè)一課一練，作 文每學(xué)期6-8篇，英語進(jìn)行口語練習(xí)。其它學(xué)科一律不得 布置課外書面作業(yè)，可按照本學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃，由任課教 師自己設(shè)計，原則上作業(yè)次數(shù)與所上課時數(shù)等同，。5、語數(shù)英等學(xué)科教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生的家庭作業(yè)時間，一二年級不留書面作業(yè)，三至六年級控制在一小時以內(nèi)。6、嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段，嚴(yán)禁學(xué)生自批作業(yè)，嚴(yán)禁讓家長批改作業(yè)。7、作業(yè)內(nèi)容通過各學(xué)科集體備課確定并報教師管理部, 經(jīng)教師管理部

14、部長批準(zhǔn)后執(zhí)行。二、作業(yè)書寫1、學(xué)生作業(yè)本封面應(yīng)寫清姓名、班級，愛護(hù)本子，不亂 涂亂畫，不卷角。2、要求學(xué)生按規(guī)定時間上交，既要允許學(xué)生有差異地完 成作業(yè)，又要激勵學(xué)生更快更好地完成作業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué) 生自我檢查作業(yè)、自我訂正作業(yè)的習(xí)慣和能力。對不合規(guī)范 要求的作業(yè)，教師要耐心指導(dǎo)，個別幫助，引導(dǎo)學(xué)生自覺改 正，鼓勵學(xué)生在下次作業(yè)時按規(guī)范要求做好，對未按時上交 的學(xué)生要查明原因，提出要求，督促以后準(zhǔn)時上交作業(yè)，對 作業(yè)有困難的學(xué)生要及時給予幫助、鼓勵。3、作業(yè)認(rèn)真、工整、清楚，正確率高。4、錯誤及時改正（不用修正液）。5、作業(yè)本保持干凈、平整。6、一二年級學(xué)生用鉛筆書寫作業(yè)，從三年級開始學(xué)生用

15、 鋼筆、簽字筆等書寫作業(yè)。7、教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)規(guī)定相應(yīng)的書寫格式，作業(yè) 書寫應(yīng)該強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范。學(xué)生作業(yè)做錯需重寫的，可在錯題 前面打“？ ”。作業(yè)應(yīng)該書寫題號，每一個大題之間留下一 定的距離。8、班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作 業(yè)的傳幫帶作用。三、作業(yè)批改1、提倡學(xué)生作業(yè)面批制，通過面批及時發(fā)現(xiàn)問題，及時 更改。教師對學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，當(dāng)面指出學(xué)生作 業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行更正, 加強(qiáng)教師對學(xué)生作業(yè)情況的及時指導(dǎo)。2、對學(xué)生的作業(yè)評價一般采用“等級、分?jǐn)?shù)與激勵性語 言”相結(jié)合的形式，在“正確”和“整潔”方面評價分別優(yōu)、 良、一般三個等級或者用分?jǐn)?shù)來評價，也可采用“五星”等 形式。教師在等級、分?jǐn)?shù)評價等基礎(chǔ)上，應(yīng)該用激勵性的語 言