行困生教育對策及幫教過程（一）

1、行困生教育對策及幫教過程（一）學(xué) 生姓 名孫卓暉性別男出生年月2010.09主 要表 現(xiàn)性格暴戾，情緒多變，容易跟其他同學(xué)發(fā)生肢體和言語沖突。上課容易走神，經(jīng)常會不由自主發(fā)出怪聲或者做一些小動作干擾正常教學(xué)秩序。重復(fù)犯錯且沒有認(rèn)錯的意識和主動承擔(dān)錯誤的想法，喜歡逃避責(zé)任。行 困成 因小時候，父母沒有在身旁教養(yǎng)，六歲前都是外婆奶奶帶，在3歲6歲，三觀和行為形成的關(guān)鍵時期，父母缺席孩子的成長教育，使得一些錯誤觀點和習(xí)性沒有及時糾偏。老人過分溺寵，使得缺乏同理心，比較自我主義。教 育對 策每天跟蹤關(guān)注孩子的課堂和一日常規(guī)，并且隨時跟父母反饋，進(jìn)行家校配合，進(jìn)行教育。課午間安排學(xué)生幫助管理監(jiān)督，并且時

2、常抽空談心，拉近師生之間心的距離，使得“親其師信其道”省行課、品生課進(jìn)行友善、團(tuán)結(jié)等正能量主題課的教育，潛移默化地熏陶感染。密切關(guān)注孩子上課的表現(xiàn)，引導(dǎo)改正孩子的不良言行。幫 教過 程簡 錄9月3 日 電話聯(lián)系，了解孩子暑期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定新學(xué)期的幫扶計劃。9月 7 日 安排小伙伴管理他的文明課間活動。9月 14日 進(jìn)行談心，交流近兩個禮拜的表現(xiàn)，一起分析存在的問題，尋求改正之法。 10月 17 日 針對他與另外一個孩子的打架事件，進(jìn)行個體教育和集體教育。10月 18日 與媽媽面談，交流在校發(fā)生的特殊事件。10月19日 請媽媽配合，給予孩子在家察看的處分。行為。 10月24日 面談反饋孩子一天

3、的情況，家校一起緊密配合，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和行為10月26日面談反饋孩子一天的情況，家校一起緊密配合，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和行為10月29日面談反饋孩子一天的情況，家校一起緊密配合，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和行為10月30日面談反饋孩子一天的情況，家校一起緊密配合，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和行為10月31日面談反饋孩子一天的情況，家校一起緊密配合，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和行為11月1日面談反饋孩子一天的情況，家校一起緊密配合，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和行為11月2日面談反饋孩子一天的情況，家校一起緊密配合，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和行為11月3日面談反饋孩子一天的情況，家校一起緊密配合，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)

4、和行為11月4日面談反饋孩子一天的情況，家校一起緊密配合，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和行為11月5日面談反饋孩子一天的情況，家校一起緊密配合，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和行為12月15日電話溝通交流學(xué)期末的表現(xiàn)，提出建議行困生教育對策及幫教過程（二）學(xué) 生姓 名樂正瀟性別男出生年月2010.05主 要表 現(xiàn)生理動作正常，主要體現(xiàn)為多動。學(xué)業(yè)成績在班級處于上游。上課時不認(rèn)真聽講，注意力不集中，上課時會不報告老師去洗手間。愛狡辯，愛撒謊，愛逃避問題。行 困成 因小時候，父母沒有在身旁教養(yǎng)，六歲前都是外婆奶奶帶，在3歲6歲，三觀和行為形成的關(guān)鍵時期，父母缺席孩子的成長教育，使得一些錯誤觀點和習(xí)性沒有及時糾偏。老人過分溺寵，使得缺乏同理心，比較自我主義。教 育對 策每天跟蹤關(guān)注孩子的課堂和一日常規(guī)，并且隨時跟父母反饋，進(jìn)行家校配合，進(jìn)行教育。時常抽空談心，拉近師生之間心的距離，使得“親其師信其道”3、省行課、品生課進(jìn)行人際交往、遵守規(guī)則等正能量主題課的教育，潛移默化地熏陶感染。4、密切關(guān)注孩子上課的表現(xiàn)，引導(dǎo)改正孩子的不良言行。幫 教過 程簡 錄9月5 日 電話聯(lián)系，了解孩子暑期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定新學(xué)期的幫扶計劃。9月 14日 進(jìn)行談心，交流近兩個禮拜的表現(xiàn)，一起分析存在的問題，尋求改正之法。 10月 18日 與媽媽面談，交流在校發(fā)生的特殊事件。10月19日 跟