文言文句子翻譯技巧(師)

1、文言文句子翻譯技巧（師）一、考什么一詞多義：實詞、虛詞古今異義詞類活用：（名作動、名意動、名作狀、動詞使動、形作動、形意動）語氣揣摩：（陳述、疑問、感嘆、揣測、祈使等）特殊句式：（判斷句、被動句、倒裝句、省略句等）固定結構二、給以下翻譯找錯誤晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。 晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮。 （虎）斷其喉，盡其肉，乃去。 老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。 以相如功大，拜為上卿。 以藺相如的功勞大，拜他為上卿。 師道之不傳也久矣。 從師學習的風尚也已經(jīng)很久不流傳了。 甚矣，汝之不惠。太嚴重了，你的不聰明。 解析： （1）不需翻譯的勉強翻譯。（2）以今

2、義當古義，且無中生有。（3）該譯的詞沒有譯出來。（4）該刪除的詞語仍然保留。 （5）譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則。 三、文言文直譯的標準信、達、雅“信”是忠實于原文的內容和每個句子的含義?！斑_”就是翻譯出的現(xiàn)代文表意要明確，語言要通暢?！把拧本褪怯煤喢鳌?yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內容、形式以及風格準確表達出來。四、文言文直譯的原則注意：字字落實，直譯為主，意譯為輔。 直譯，指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。

3、兩者的關系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。五、文言文翻譯的考點考試大綱強調：“古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點?！?1、積累性的：關鍵詞語（重要實詞、虛詞、通假字、古今異義詞等） 2、規(guī)律性的：語法現(xiàn)象（詞類活用、固定結構、特殊句式等）六、四個步驟 審。審清句中語法要點，找準采分點。在翻譯之前，首先要審清文言文句中重要的語法現(xiàn)象。可以先在草稿紙上抄下要翻譯的文言句子，然后用筆將這些語法現(xiàn)象一一地圈注出來，以引起自己的注意。 切。將句子以詞為單位逐一切分，逐一解釋。連。按照現(xiàn)代漢語的語法習慣將釋出的詞義連綴成句。 謄。在逐

4、一查對原句語法要點全部落實后，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫到答卷紙上。在謄寫過程中還要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字，不寫錯別字。七、六字歌訣：對、換、留、刪、補、調文言句子的翻譯是以準確理解為前提的，而理解又是建立在掌握相當數(shù)量的文言實詞、虛詞和文言句式的基礎之上的。通常，文言文翻譯的方法可以概括為六個字：對、換、留、刪、補、調 (一)對：即對譯法。就是以原來的單音節(jié)詞為一個語素，另外再加一個語素，組成一個雙音節(jié)詞來解釋。 要求字字落實。如：“斷其喉，盡其肉，乃去?！保ɡ牵┛勺g為：“咬斷了它的喉嚨，吃光了它的肉

5、，才離開?！闭`區(qū)點撥：該譯不譯。文句對譯，要求一一對應，絕少不譯的字詞。特別是副、介、連三大虛詞，翻譯時常出現(xiàn)漏譯的現(xiàn)象。如：“以相如功大，拜上卿。”（廉頗藺相如列傳）譯成：“以藺相如的功勞大，拜他為上卿。”（譯句沒有把“以”譯出來，應當譯成“因為”，也沒有把“拜”譯出來，應當譯成“任命”才算正確。）1、師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師，是用來傳授道理教授學業(yè)和解答疑惑的人。2、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。憂慮勞苦才可以使國家興盛，安逸享樂可以使自身滅亡多義詞要根據(jù)文意選用恰當?shù)牧x項翻譯請略陳固陋。請讓我大略地陳述（自己）固塞鄙陋（的意見）。4、臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？我認為平民之間的

6、交往尚且不互相欺騙，何況是大國之間的交往呢？5、此所以學者不可以不深思而慎取之也。這（就是）求學問的人不可以不深入地思考并謹慎地選取它的緣故。(二)換：即替換法。有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語法已經(jīng)不用，在譯文中，應該換這些古語為今語。如：“歲征民間”（促織）的“歲”要替換成“年或每年”。誤區(qū)點撥：以今律古。有的詞語隨社會的發(fā)展，意義已經(jīng)改變，如詞義擴大、縮小、轉移等，要根據(jù)原文的語境確定語義，切不可以今義當古義。如：例1使者大喜，如惠語以讓單于。（蘇武傳）譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。（“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓”“謙讓”之義，又可表“責備”之義，

7、而現(xiàn)在只用于“辭讓”“謙讓”的意思。譯句中的“辭讓”應改為“責備”。）例2先帝不以臣卑鄙。（出師表）譯成：先帝（劉備）不認為我卑鄙無恥。（“卑鄙”屬于感 彩變化。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋?，F(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品德惡劣。譯句中以今義當古義，應改用古義。）例3不愛珍器重寶肥饒之地。（過秦論）譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。（把“愛”譯成“愛惜”不當，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。）1、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。譯文：假如您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上（招待過客）的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們缺少（的東西），對您秦國

8、來說，也沒有什么壞處。2、所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也.譯文：（我）派遣將領把守函谷關的原因，是（為了）防備其他盜賊進來和意外的變故啊。(三)留：即保留法。保留文言文中古今詞義完全相同的一些詞，保留那些特殊名詞，如人名、地名、官名、謚號、年號、廟號、特殊稱謂、專門術語等，翻譯時照搬即可。如：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”（岳陽樓記）“慶歷四年”可不譯。誤區(qū)點撥：強作對譯。文言文中凡是國名、地名、人名、官名、年號、器物名、度量衡等，翻譯時可予以保留，不要強作翻譯，因為這些詞大都難與現(xiàn)代漢語對譯。如：“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉?！弊g成：“晉國侯王和秦國伯爵包圍鄭國，因為鄭國對晉國無

9、禮?！?（“晉侯、秦伯”應當保留）1、慶歷四年春，藤子京謫守巴陵郡。慶歷四年的春天，藤子京被貶官到巴陵郡做太守。2：永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭。譯文：永和九年，(也就)是癸丑年，陰歷三月(晚春)的開初，(我們)在會稽山陰縣的蘭亭聚會。（四）刪：即刪削法文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪減。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結構倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復詞中虛設成分等。如：獨終日于澗谷之間兮，啄蒼苔而履白石。（2004年湖南卷)譯文：獨自整天在山澗峽谷中，啄食青苔，踩著白石頭?！窘馕觥吭摼涫翘K軾散文放鶴亭

10、記中的一句韻文，“兮”是句末語氣詞沒有實在意義，翻譯時可以刪去?！岸弊植蛔g出也不影響表達的準確順暢。誤區(qū)點撥：該刪卻留。如：“師道之不傳也久矣?！保◣熣f）譯成：“從師學習的風尚也已經(jīng)很久不存在了?！保ㄗg句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯誤。）1、原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。譯文：推究莊宗得天下和他失天下的原因，就可以知道這個(道理)了。(五)補：即增補法。原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。文言文省略現(xiàn)象較多，常考的是省略主語、賓語和介詞“于”，為使譯文明白通順，不產(chǎn)生歧義，必須補充譯出被省略的成分。可先將其補足，然后依

11、照常規(guī)句式翻譯，譯出補足部分后用括號標示。1、單音實詞對譯成雙音實詞。 更若役，復若賦，則如何？譯文：變更你的差役，恢復你的賦稅，那么怎么樣呢？(2)數(shù)詞后面增加量詞軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者譯文：項脊軒總共四次遭到火災，能夠不焚毀，大概是有神靈保護的原因吧。（3）補充省略句中的主語、謂語、賓語和介詞等。 曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”曰：“不若與人?！弊g文：（孟子）問：“一個人欣賞音樂快樂，和別人一起欣賞音樂也快樂，哪一種更快樂呢？”（齊宣王）回答說：“（一個人欣賞音樂）不如和別人（一起欣賞音樂快樂）。”(4)補充行文省略的內容，如關聯(lián)詞語等。 然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。

12、譯文：然而體力足夠用來到達那里（卻沒有到達），在別人看來是可以譏笑的，但在自己看來也是有悔恨的。(1)句子的省略成分必須增補出來。如：乃召其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。(2004年浙江卷)譯文：于是召集他們的首領，把利害關系告知(他們)，各部落都認為許逖的話是可信的?！窘馕觥吭摼洹爸I”后面省略了代詞“之”(部落首領)，即“諭之以禍福”，翻譯時必須把它補上。 (2)詞語活用時，必須根據(jù)活用的類型增補有關內容。如：是是、非非謂之知，非是、是非謂之愚。譯文：肯定對的，否定錯的，叫做聰明；否定對的，肯定錯的，叫做愚蠢。【解析】該句中加點的“是”“非”是詞類活用，屬意動用法，翻譯時必須增補上表意

13、動的詞語“以為”或“把看作”。誤區(qū)點撥：(1)該補不補。文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完整。如：權以示群下，莫不響震失色。（赤壁之戰(zhàn)）譯成：孫權給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。（句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，應補上）(2)胡添亂補。一般說來，文言譯句必須尊重原文意，不能根據(jù)個人的想當然增添一些內容，以至違背原文的意思。如：“三人行，必有我?guī)熝??！保◣熣f）譯成：“很多人在一起走，肯定有品行高潔、學有專長、樂于助人并且可以當我老師的人在里面?！保ㄗg句中的“品行高潔、學有專長，樂于助人的人”，是翻譯者隨意加進去的，應刪去。）(六)調：即調

14、整法。由于古今語法的演變，有的句型表達方式有所不同，翻譯時，應按現(xiàn)代漢語的語法習慣及時調整。于倒裝句式要先找出該句的謂語，再以此為核心找出主、賓、定、狀、補，然后分析出賓語前置、定語后置、謂語前置和介賓結構后置等現(xiàn)象，將倒裝語序調準為正常語序，對再做調整。如：1、“蚓無爪牙之利，筋骨之強?！保▌駥W）應調整譯為：“蚯蚓沒有鋒利的爪牙，也沒有強壯的筋骨?！?不可譯為：“蚯蚓沒有爪牙的鋒利，也沒有筋骨的強壯。”誤區(qū)點撥：該調不調。在古代漢語中，有這樣那樣的倒裝句、省略句。在翻譯這些句子時，一般說來，要將之還原成符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范的常式句。如：2、“求人可使報秦者，未得?！弊g成：“尋找人可以出使報告

15、秦國的，沒有找到?！保ㄔ涫嵌ㄕZ后置，在翻譯時必須把定語放回到中心詞前邊，即“尋找可以出使報告秦國的人，卻沒有找到”。）“猜”不能隨便使用，萬不得已才用“猜”。 從現(xiàn)代漢語看來，文言文之所以不能“文從句順”，主要就是在于其句式的特殊和省略的運用，所以“調” “補” 和“連”對翻譯是很重要的；“猜”雖然作為備用方法，但它的“結合語境”的精神還是極為要緊的。 如果說留刪換是看看有沒有少了零件的話，那么調補連就是怎樣把這些零件重新組裝成一臺機器。 八、如何達到“信”“達”“雅”的要求1、注意古今詞義、色彩的變化 先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。 譯文：先帝不因為我地位低、見識淺，委屈自己，降低了身份。璧有

16、瑕，請指示王。 譯文：寶玉上有斑點，請讓我指點給大王看。秦王大喜，傳以示美人及左右。 譯文：秦王非常高興，把和氏璧傳給妃嬪及侍從看。2、注意詞類活用現(xiàn)象 一狼徑去，其一犬坐于前。 譯文：一只狼徑直離開了，其中的另一只像狗一樣坐在屠者的面前。君子死知己，提劍出燕京。 譯文：君子為知己而死，提著劍離開燕京。先生之恩，生死而肉骨也。 譯文：先生的大恩，是使死了的人復生，使白骨長肉啊！3、注意有修辭的語句的翻譯 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。 譯文：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊疆。吾入關，秋毫不敢有所近。 譯文：我進入函谷關后，財物絲毫不敢據(jù)為己有。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？ 譯文：我認為老百

17、姓之間的交往尚且不相互欺騙，更何況是大國呢？何故懷瑾握瑜而自令見放為？ 譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？4、注意有委婉說法的語句的翻譯 愿及未填溝壑而托之。 譯文：希望趁著我還沒有死的時候把他托付了。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。 譯文：我生下來六個月，慈愛的父親就離我而去；到了四歲，舅父強行改變了母親原想守節(jié)的志向。5、注意古漢語特殊的句式省略句、判斷句、被動句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）等 公之視廉將軍孰與秦王？ 譯文：你們看廉將軍與秦王比，誰更厲害？安在公子能急人之困也！ 譯文：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢！石之鏗然有聲者，所在皆是也。 譯文：（被敲打時）發(fā)出鏗鏘聲音的山石，到處都是這樣。予羈縻不得還，國事遂不可收拾。 譯文：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收拾。句讀之不知，惑之不解。 譯文：不能通曉句讀，不能解答疑惑。6、注意固定句式其李將軍之謂也。（2001年高考翻譯題） 譯文：大概說的