21臺(tái)球桌面上的角

1、2.1臺(tái)球桌面上的角教課目的：1、經(jīng)歷察看、操作、推理、溝通等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)、推理能力和有條理表達(dá)的能力；2、在詳細(xì)情形中認(rèn)識(shí)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等，并能解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題教課要點(diǎn)：1、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的觀點(diǎn)；2、理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等教課難點(diǎn)：理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等判斷是不是對(duì)頂角教課過(guò)程：內(nèi)容一：展現(xiàn)桌球運(yùn)動(dòng)中球入袋的情形，察看圖中各角與1之間的關(guān)系：adf1180；adc1180；bdc1180；edb1180；21教課中要鼓舞學(xué)生自己去找尋，可是不要修業(yè)生說(shuō)出圖中全部的角與1的關(guān)系在對(duì)圖中角的關(guān)系

2、的充分議論的基礎(chǔ)上，歸納出互為余角和互為補(bǔ)角的觀點(diǎn)教師提示學(xué)生：互為余角、互為補(bǔ)角只是表示了兩個(gè)角之間的胸懷關(guān)系，并無(wú)對(duì)其地點(diǎn)關(guān)系作出限制（為下邊的對(duì)頂角的學(xué)習(xí)作鋪墊）想想：在右圖中，（1）哪些互為余角？哪些互為補(bǔ)角？（2）adc與bdc有什么關(guān)系？為何？（3）adf與bde有什么關(guān)系？為何？讓學(xué)生探究出“同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等”的結(jié)論鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，并說(shuō)明原因內(nèi)容二：議一議：（1）用剪刀剪東西的時(shí)候，哪對(duì)角同時(shí)變大或變?。浚?）假如將剪刀簡(jiǎn)單的表示為右圖，那么1和2有什么地點(diǎn)關(guān)系？它們的大小有什么關(guān)系？能試著說(shuō)明原因嗎？由此引出對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”的結(jié)論

3、學(xué)生察看課件的演示過(guò)程，獲取直觀的領(lǐng)會(huì)，在察看中總結(jié)出對(duì)頂角的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)思慮：如下圖，有一個(gè)損壞的扇形部件，利用圖中的量角器能夠量出這個(gè)扇形部件的圓心角的度數(shù)，你能說(shuō)出所量角的度數(shù)是多少度嗎？你的依據(jù)是什么？小結(jié)：（1）余角、補(bǔ)角的觀點(diǎn)（2）同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等（3）對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”作業(yè)：課本p52習(xí)題2.1：1、2、3教課后記：學(xué)生對(duì)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角等觀點(diǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)會(huì)求一個(gè)角的余角、補(bǔ)角，能在簡(jiǎn)單的圖形中找到對(duì)頂角但對(duì)“等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等”不可以很好地理解2018-09-08教課目的：1、經(jīng)歷察看、操作、推理、溝通等過(guò)

4、程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)、推理能力和有條理表達(dá)的能力；2、在詳細(xì)情形中認(rèn)識(shí)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等，并能解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題教課要點(diǎn)：1、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的觀點(diǎn)；2、理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等教課難點(diǎn)：理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等判斷是不是對(duì)頂角教課過(guò)程：內(nèi)容一：展現(xiàn)桌球運(yùn)動(dòng)中球入袋的情形，察看圖中各角與1之間的關(guān)系：adf1180；adc1180；bdc1180；edb1180；21教課中要鼓舞學(xué)生自己去找尋，可是不要修業(yè)生說(shuō)出圖中全部的角與1的關(guān)系在對(duì)圖中角的關(guān)系的充分議論的基礎(chǔ)上，歸納出互為余角和互為補(bǔ)角的觀點(diǎn)教師提示學(xué)生：

5、互為余角、互為補(bǔ)角只是表示了兩個(gè)角之間的胸懷關(guān)系，并無(wú)對(duì)其地點(diǎn)關(guān)系作出限制（為下邊的對(duì)頂角的學(xué)習(xí)作鋪墊）想想：在右圖中，（1）哪些互為余角？哪些互為補(bǔ)角？（2）adc與bdc有什么關(guān)系？為何？（3）adf與bde有什么關(guān)系？為何？讓學(xué)生探究出“同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等”的結(jié)論鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，并說(shuō)明原因內(nèi)容二：議一議：（1）用剪刀剪東西的時(shí)候，哪對(duì)角同時(shí)變大或變小？（2）假如將剪刀簡(jiǎn)單的表示為右圖，那么1和2有什么地點(diǎn)關(guān)系？它們的大小有什么關(guān)系？能試著說(shuō)明原因嗎？由此引出對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”的結(jié)論學(xué)生察看課件的演示過(guò)程，獲取直觀的領(lǐng)會(huì)，在察看中總結(jié)出對(duì)頂角的特

6、點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)思慮：如下圖，有一個(gè)損壞的扇形部件，利用圖中的量角器能夠量出這個(gè)扇形部件的圓心角的度數(shù)，你能說(shuō)出所量角的度數(shù)是多少度嗎？你的依據(jù)是什么？小結(jié)：（1）余角、補(bǔ)角的觀點(diǎn)（2）同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等（3）對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”作業(yè)：課本p52習(xí)題2.1：1、2、3教課后記：學(xué)生對(duì)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角等觀點(diǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)會(huì)求一個(gè)角的余角、補(bǔ)角，能在簡(jiǎn)單的圖形中找到對(duì)頂角但對(duì)“等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等”不可以很好地理解2018-09-08教課目的：1、經(jīng)歷察看、操作、推理、溝通等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)、推理能力和有條理表達(dá)的能力；2、在詳細(xì)情

7、形中認(rèn)識(shí)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等，并能解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題教課要點(diǎn)：1、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的觀點(diǎn)；2、理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等教課難點(diǎn)：理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等判斷是不是對(duì)頂角教課過(guò)程：內(nèi)容一：展現(xiàn)桌球運(yùn)動(dòng)中球入袋的情形，察看圖中各角與1之間的關(guān)系：adf1180；adc1180；bdc1180；edb1180；21教課中要鼓舞學(xué)生自己去找尋，可是不要修業(yè)生說(shuō)出圖中全部的角與1的關(guān)系在對(duì)圖中角的關(guān)系的充分議論的基礎(chǔ)上，歸納出互為余角和互為補(bǔ)角的觀點(diǎn)教師提示學(xué)生：互為余角、互為補(bǔ)角只是表示了兩個(gè)角之間的胸懷關(guān)系，并無(wú)對(duì)其地點(diǎn)關(guān)

8、系作出限制（為下邊的對(duì)頂角的學(xué)習(xí)作鋪墊）想想：在右圖中，（1）哪些互為余角？哪些互為補(bǔ)角？（2）adc與bdc有什么關(guān)系？為何？（3）adf與bde有什么關(guān)系？為何？讓學(xué)生探究出“同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等”的結(jié)論鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，并說(shuō)明原因內(nèi)容二：議一議：（1）用剪刀剪東西的時(shí)候，哪對(duì)角同時(shí)變大或變小？（2）假如將剪刀簡(jiǎn)單的表示為右圖，那么1和2有什么地點(diǎn)關(guān)系？它們的大小有什么關(guān)系？能試著說(shuō)明原因嗎？由此引出對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”的結(jié)論學(xué)生察看課件的演示過(guò)程，獲取直觀的領(lǐng)會(huì)，在察看中總結(jié)出對(duì)頂角的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)思慮：如下圖，有一個(gè)損壞的扇形部件，利

9、用圖中的量角器能夠量出這個(gè)扇形部件的圓心角的度數(shù)，你能說(shuō)出所量角的度數(shù)是多少度嗎？你的依據(jù)是什么？小結(jié)：（1）余角、補(bǔ)角的觀點(diǎn)（2）同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等（3）對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”作業(yè)：課本p52習(xí)題2.1：1、2、3教課后記：學(xué)生對(duì)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角等觀點(diǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)會(huì)求一個(gè)角的余角、補(bǔ)角，能在簡(jiǎn)單的圖形中找到對(duì)頂角但對(duì)“等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等”不可以很好地理解2018-09-08教課目的：1、經(jīng)歷察看、操作、推理、溝通等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)、推理能力和有條理表達(dá)的能力；2、在詳細(xì)情形中認(rèn)識(shí)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、

10、對(duì)頂角相等，并能解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題教課要點(diǎn)：1、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的觀點(diǎn)；2、理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等教課難點(diǎn)：理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等判斷是不是對(duì)頂角教課過(guò)程：內(nèi)容一：展現(xiàn)桌球運(yùn)動(dòng)中球入袋的情形，察看圖中各角與1之間的關(guān)系：adf1180；adc1180；bdc1180；edb1180；21教課中要鼓舞學(xué)生自己去找尋，可是不要修業(yè)生說(shuō)出圖中全部的角與1的關(guān)系在對(duì)圖中角的關(guān)系的充分議論的基礎(chǔ)上，歸納出互為余角和互為補(bǔ)角的觀點(diǎn)教師提示學(xué)生：互為余角、互為補(bǔ)角只是表示了兩個(gè)角之間的胸懷關(guān)系，并無(wú)對(duì)其地點(diǎn)關(guān)系作出限制（為下邊的對(duì)頂角的學(xué)習(xí)作鋪墊）想想：在右圖中，（1）哪

11、些互為余角？哪些互為補(bǔ)角？（2）adc與bdc有什么關(guān)系？為何？（3）adf與bde有什么關(guān)系？為何？讓學(xué)生探究出“同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等”的結(jié)論鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，并說(shuō)明原因內(nèi)容二：議一議：（1）用剪刀剪東西的時(shí)候，哪對(duì)角同時(shí)變大或變??？（2）假如將剪刀簡(jiǎn)單的表示為右圖，那么1和2有什么地點(diǎn)關(guān)系？它們的大小有什么關(guān)系？能試著說(shuō)明原因嗎？由此引出對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”的結(jié)論學(xué)生察看課件的演示過(guò)程，獲取直觀的領(lǐng)會(huì)，在察看中總結(jié)出對(duì)頂角的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)思慮：如下圖，有一個(gè)損壞的扇形部件，利用圖中的量角器能夠量出這個(gè)扇形部件的圓心角的度數(shù)，你能說(shuō)出所量角

12、的度數(shù)是多少度嗎？你的依據(jù)是什么？小結(jié)：（1）余角、補(bǔ)角的觀點(diǎn)（2）同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等（3）對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”作業(yè)：課本p52習(xí)題2.1：1、2、3教課后記：學(xué)生對(duì)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角等觀點(diǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)會(huì)求一個(gè)角的余角、補(bǔ)角，能在簡(jiǎn)單的圖形中找到對(duì)頂角但對(duì)“等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等”不可以很好地理解2018-09-08教課目的：1、經(jīng)歷察看、操作、推理、溝通等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)、推理能力和有條理表達(dá)的能力；2、在詳細(xì)情形中認(rèn)識(shí)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等，并能解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題教課要點(diǎn)：1、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角

13、的觀點(diǎn)；2、理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等教課難點(diǎn)：理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等判斷是不是對(duì)頂角教課過(guò)程：內(nèi)容一：展現(xiàn)桌球運(yùn)動(dòng)中球入袋的情形，察看圖中各角與1之間的關(guān)系：adf1180；adc1180；bdc1180；edb1180；21教課中要鼓舞學(xué)生自己去找尋，可是不要修業(yè)生說(shuō)出圖中全部的角與1的關(guān)系在對(duì)圖中角的關(guān)系的充分議論的基礎(chǔ)上，歸納出互為余角和互為補(bǔ)角的觀點(diǎn)教師提示學(xué)生：互為余角、互為補(bǔ)角只是表示了兩個(gè)角之間的胸懷關(guān)系，并無(wú)對(duì)其地點(diǎn)關(guān)系作出限制（為下邊的對(duì)頂角的學(xué)習(xí)作鋪墊）想想：在右圖中，（1）哪些互為余角？哪些互為補(bǔ)角？（2）adc與bdc有什么關(guān)系？為何？

14、（3）adf與bde有什么關(guān)系？為何？讓學(xué)生探究出“同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等”的結(jié)論鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，并說(shuō)明原因內(nèi)容二：議一議：（1）用剪刀剪東西的時(shí)候，哪對(duì)角同時(shí)變大或變?。浚?）假如將剪刀簡(jiǎn)單的表示為右圖，那么1和2有什么地點(diǎn)關(guān)系？它們的大小有什么關(guān)系？能試著說(shuō)明原因嗎？由此引出對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”的結(jié)論學(xué)生察看課件的演示過(guò)程，獲取直觀的領(lǐng)會(huì)，在察看中總結(jié)出對(duì)頂角的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)思慮：如下圖，有一個(gè)損壞的扇形部件，利用圖中的量角器能夠量出這個(gè)扇形部件的圓心角的度數(shù)，你能說(shuō)出所量角的度數(shù)是多少度嗎？你的依據(jù)是什么？小結(jié)：（1）余角、補(bǔ)角的觀點(diǎn)（

15、2）同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等（3）對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”作業(yè)：課本p52習(xí)題2.1：1、2、3教課后記：學(xué)生對(duì)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角等觀點(diǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)會(huì)求一個(gè)角的余角、補(bǔ)角，能在簡(jiǎn)單的圖形中找到對(duì)頂角但對(duì)“等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等”不可以很好地理解2018-09-08教課目的：1、經(jīng)歷察看、操作、推理、溝通等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)、推理能力和有條理表達(dá)的能力；2、在詳細(xì)情形中認(rèn)識(shí)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等，并能解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題教課要點(diǎn)：1、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的觀點(diǎn)；2、理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等教課難

16、點(diǎn)：理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等判斷是不是對(duì)頂角教課過(guò)程：內(nèi)容一：展現(xiàn)桌球運(yùn)動(dòng)中球入袋的情形，察看圖中各角與1之間的關(guān)系：adf1180；adc1180；bdc1180；edb1180；21教課中要鼓舞學(xué)生自己去找尋，可是不要修業(yè)生說(shuō)出圖中全部的角與1的關(guān)系在對(duì)圖中角的關(guān)系的充分議論的基礎(chǔ)上，歸納出互為余角和互為補(bǔ)角的觀點(diǎn)教師提示學(xué)生：互為余角、互為補(bǔ)角只是表示了兩個(gè)角之間的胸懷關(guān)系，并無(wú)對(duì)其地點(diǎn)關(guān)系作出限制（為下邊的對(duì)頂角的學(xué)習(xí)作鋪墊）想想：在右圖中，（1）哪些互為余角？哪些互為補(bǔ)角？（2）adc與bdc有什么關(guān)系？為何？（3）adf與bde有什么關(guān)系？為何？讓學(xué)生探究出“同角或等角的

17、余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等”的結(jié)論鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，并說(shuō)明原因內(nèi)容二：議一議：（1）用剪刀剪東西的時(shí)候，哪對(duì)角同時(shí)變大或變?。浚?）假如將剪刀簡(jiǎn)單的表示為右圖，那么1和2有什么地點(diǎn)關(guān)系？它們的大小有什么關(guān)系？能試著說(shuō)明原因嗎？由此引出對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”的結(jié)論學(xué)生察看課件的演示過(guò)程，獲取直觀的領(lǐng)會(huì)，在察看中總結(jié)出對(duì)頂角的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)思慮：如下圖，有一個(gè)損壞的扇形部件，利用圖中的量角器能夠量出這個(gè)扇形部件的圓心角的度數(shù)，你能說(shuō)出所量角的度數(shù)是多少度嗎？你的依據(jù)是什么？小結(jié)：（1）余角、補(bǔ)角的觀點(diǎn)（2）同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等（3）對(duì)頂角的觀點(diǎn)

18、和“對(duì)頂角相等”作業(yè)：課本p52習(xí)題2.1：1、2、3教課后記：學(xué)生對(duì)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角等觀點(diǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)會(huì)求一個(gè)角的余角、補(bǔ)角，能在簡(jiǎn)單的圖形中找到對(duì)頂角但對(duì)“等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等”不可以很好地理解2018-09-08教課目的：1、經(jīng)歷察看、操作、推理、溝通等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)、推理能力和有條理表達(dá)的能力；2、在詳細(xì)情形中認(rèn)識(shí)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等，并能解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題教課要點(diǎn)：1、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的觀點(diǎn)；2、理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等教課難點(diǎn)：理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等判斷是不是對(duì)頂角教課過(guò)程：

19、內(nèi)容一：展現(xiàn)桌球運(yùn)動(dòng)中球入袋的情形，察看圖中各角與1之間的關(guān)系：adf1180；adc1180；bdc1180；edb1180；21教課中要鼓舞學(xué)生自己去找尋，可是不要修業(yè)生說(shuō)出圖中全部的角與1的關(guān)系在對(duì)圖中角的關(guān)系的充分議論的基礎(chǔ)上，歸納出互為余角和互為補(bǔ)角的觀點(diǎn)教師提示學(xué)生：互為余角、互為補(bǔ)角只是表示了兩個(gè)角之間的胸懷關(guān)系，并無(wú)對(duì)其地點(diǎn)關(guān)系作出限制（為下邊的對(duì)頂角的學(xué)習(xí)作鋪墊）想想：在右圖中，（1）哪些互為余角？哪些互為補(bǔ)角？（2）adc與bdc有什么關(guān)系？為何？（3）adf與bde有什么關(guān)系？為何？讓學(xué)生探究出“同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等”的結(jié)論鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，

20、并說(shuō)明原因內(nèi)容二：議一議：（1）用剪刀剪東西的時(shí)候，哪對(duì)角同時(shí)變大或變??？（2）假如將剪刀簡(jiǎn)單的表示為右圖，那么1和2有什么地點(diǎn)關(guān)系？它們的大小有什么關(guān)系？能試著說(shuō)明原因嗎？由此引出對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”的結(jié)論學(xué)生察看課件的演示過(guò)程，獲取直觀的領(lǐng)會(huì)，在察看中總結(jié)出對(duì)頂角的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)思慮：如下圖，有一個(gè)損壞的扇形部件，利用圖中的量角器能夠量出這個(gè)扇形部件的圓心角的度數(shù)，你能說(shuō)出所量角的度數(shù)是多少度嗎？你的依據(jù)是什么？小結(jié)：（1）余角、補(bǔ)角的觀點(diǎn)（2）同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等（3）對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”作業(yè)：課本p52習(xí)題2.1：1、2、3教課后記：

21、學(xué)生對(duì)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角等觀點(diǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)會(huì)求一個(gè)角的余角、補(bǔ)角，能在簡(jiǎn)單的圖形中找到對(duì)頂角但對(duì)“等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等”不可以很好地理解2018-09-08教課目的：1、經(jīng)歷察看、操作、推理、溝通等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)、推理能力和有條理表達(dá)的能力；2、在詳細(xì)情形中認(rèn)識(shí)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等，并能解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題教課要點(diǎn)：1、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的觀點(diǎn)；2、理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等教課難點(diǎn)：理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等判斷是不是對(duì)頂角教課過(guò)程：內(nèi)容一：展現(xiàn)桌球運(yùn)動(dòng)中球入袋的情形，察看圖中各角與1之間的關(guān)系：

22、adf1180；adc1180；bdc1180；edb1180；21教課中要鼓舞學(xué)生自己去找尋，可是不要修業(yè)生說(shuō)出圖中全部的角與1的關(guān)系在對(duì)圖中角的關(guān)系的充分議論的基礎(chǔ)上，歸納出互為余角和互為補(bǔ)角的觀點(diǎn)教師提示學(xué)生：互為余角、互為補(bǔ)角只是表示了兩個(gè)角之間的胸懷關(guān)系，并無(wú)對(duì)其地點(diǎn)關(guān)系作出限制（為下邊的對(duì)頂角的學(xué)習(xí)作鋪墊）想想：在右圖中，（1）哪些互為余角？哪些互為補(bǔ)角？（2）adc與bdc有什么關(guān)系？為何？（3）adf與bde有什么關(guān)系？為何？讓學(xué)生探究出“同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等”的結(jié)論鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，并說(shuō)明原因內(nèi)容二：議一議：（1）用剪刀剪東西的時(shí)候，哪對(duì)角同時(shí)變

23、大或變??？（2）假如將剪刀簡(jiǎn)單的表示為右圖，那么1和2有什么地點(diǎn)關(guān)系？它們的大小有什么關(guān)系？能試著說(shuō)明原因嗎？由此引出對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”的結(jié)論學(xué)生察看課件的演示過(guò)程，獲取直觀的領(lǐng)會(huì)，在察看中總結(jié)出對(duì)頂角的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)思慮：如下圖，有一個(gè)損壞的扇形部件，利用圖中的量角器能夠量出這個(gè)扇形部件的圓心角的度數(shù)，你能說(shuō)出所量角的度數(shù)是多少度嗎？你的依據(jù)是什么？小結(jié)：（1）余角、補(bǔ)角的觀點(diǎn)（2）同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等（3）對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”作業(yè)：課本p52習(xí)題2.1：1、2、3教課后記：學(xué)生對(duì)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角等觀點(diǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)會(huì)求一個(gè)角的余角

24、、補(bǔ)角，能在簡(jiǎn)單的圖形中找到對(duì)頂角但對(duì)“等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等”不可以很好地理解2018-09-08教課目的：1、經(jīng)歷察看、操作、推理、溝通等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)、推理能力和有條理表達(dá)的能力；2、在詳細(xì)情形中認(rèn)識(shí)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等，并能解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題教課要點(diǎn)：1、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的觀點(diǎn)；2、理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等教課難點(diǎn)：理解等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等判斷是不是對(duì)頂角教課過(guò)程：內(nèi)容一：展現(xiàn)桌球運(yùn)動(dòng)中球入袋的情形，察看圖中各角與1之間的關(guān)系：adf1180；adc1180；bdc1180；edb1180；

25、21教課中要鼓舞學(xué)生自己去找尋，可是不要修業(yè)生說(shuō)出圖中全部的角與1的關(guān)系在對(duì)圖中角的關(guān)系的充分議論的基礎(chǔ)上，歸納出互為余角和互為補(bǔ)角的觀點(diǎn)教師提示學(xué)生：互為余角、互為補(bǔ)角只是表示了兩個(gè)角之間的胸懷關(guān)系，并無(wú)對(duì)其地點(diǎn)關(guān)系作出限制（為下邊的對(duì)頂角的學(xué)習(xí)作鋪墊）想想：在右圖中，（1）哪些互為余角？哪些互為補(bǔ)角？（2）adc與bdc有什么關(guān)系？為何？（3）adf與bde有什么關(guān)系？為何？讓學(xué)生探究出“同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等”的結(jié)論鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，并說(shuō)明原因內(nèi)容二：議一議：（1）用剪刀剪東西的時(shí)候，哪對(duì)角同時(shí)變大或變小？（2）假如將剪刀簡(jiǎn)單的表示為右圖，那么1和2有什么地點(diǎn)

26、關(guān)系？它們的大小有什么關(guān)系？能試著說(shuō)明原因嗎？由此引出對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”的結(jié)論學(xué)生察看課件的演示過(guò)程，獲取直觀的領(lǐng)會(huì)，在察看中總結(jié)出對(duì)頂角的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)思慮：如下圖，有一個(gè)損壞的扇形部件，利用圖中的量角器能夠量出這個(gè)扇形部件的圓心角的度數(shù)，你能說(shuō)出所量角的度數(shù)是多少度嗎？你的依據(jù)是什么？小結(jié)：（1）余角、補(bǔ)角的觀點(diǎn)（2）同角或等角的余角相等，同角或等角的補(bǔ)角相等（3）對(duì)頂角的觀點(diǎn)和“對(duì)頂角相等”作業(yè)：課本p52習(xí)題2.1：1、2、3教課后記：學(xué)生對(duì)補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角等觀點(diǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)會(huì)求一個(gè)角的余角、補(bǔ)角，能在簡(jiǎn)單的圖形中找到對(duì)頂角但對(duì)“等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等”不可以很好地理解