幼兒園教育淺談小班幼兒攻擊性行為的一些策略

1、幼兒園教育/淺談小班幼兒攻擊性行為的一些策略攻擊是幼兒中一種比較常見(jiàn)的不良行為。攻擊性行為是 HYPERLINK 幼兒?jiǎn)栴}行為極其重要的表現(xiàn)之一，而 HYPERLINK 幼兒?jiǎn)栴}行為是一個(gè)帶有普遍性的客觀存在，它直接或間接地影響著民族素質(zhì)的提高，幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出，要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為準(zhǔn)則”，“愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴”。因此分析和控制幼兒攻擊性行為，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成，是當(dāng)今幼兒教育中一項(xiàng)嚴(yán)峻的課題。我通過(guò)對(duì)小班幼兒攻擊性行為的的觀察和研究制定了一些教育策略。一、在幼兒園中創(chuàng)設(shè)不利于攻擊行為的環(huán)境。西方人本主義代表人物馬斯洛認(rèn)為：“人的天性需要在環(huán)境條件

2、下能發(fā)展成現(xiàn)實(shí)的人格或心里品質(zhì)?！比绻h(huán)境不對(duì)的，小朋友、老師和家長(zhǎng)不喜歡， HYPERLINK 幼兒一般不能對(duì)自己的行為進(jìn)行反省。為此，我們可以通過(guò)角色的扮演等途徑，讓孩子認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其攻擊性行為的不滿，從而使其對(duì)自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定的情緒。比如，通過(guò)講故事、情景表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象。與其討論這一兒童的表現(xiàn)及危害，使其意識(shí)到這樣的兒童是不受人歡迎的，更為重要的是一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想受歡迎的兒童形象，增強(qiáng)孩子的榜樣學(xué)習(xí)的愿望，從而減少攻擊性行為。（代理教育、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、社科、法律等論文的刊發(fā)業(yè)務(wù)，代理各類個(gè)人專著的出版，并提供代寫業(yè)務(wù)?！罢\(chéng)信不僅是一種聲譽(yù)、更

3、是一種資源！我們將用我們的真誠(chéng)換取每一個(gè)客戶的信任.QQ1324725251）如：在剛?cè)雸@時(shí)，攻擊性行為較多，有的孩子對(duì)于別的幼兒摟抱的行為也視為攻擊進(jìn)而反攻擊，那一天周思雨為了向姜亦示好就摟抱了她，誰(shuí)知姜亦被她的熱情嚇到反而去咬了姜亦。為此我們開(kāi)展 “好寶寶”評(píng)比活動(dòng)，提供各種顏色的五角星，通過(guò)不同的剌激方式，每天排隊(duì)按次序的可以得一顆五角星，與人分享看書的可以得一顆五角星，游戲時(shí)的也可以得五角星。讓在排隊(duì)、看書、游戲等各方面有進(jìn)步的幼兒拿到自己喜歡的五角星，久而久之，自信心隨之樹(shù)立，攻擊性行為也會(huì)減少。二、堅(jiān)持正面教育、慎用懲罰手段孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折，這些挫折在成人看來(lái)不算什么

4、，卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于 HYPERLINK 幼兒表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得有一次，小宇老搶別人的玩具，在勸說(shuō)無(wú)效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨(dú)玩玩具，結(jié)果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，乘我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來(lái)，我吸取了這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)小宇的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜的分析他打人的緣由，看看他是在怎樣地情況下攻擊別人的，如果沒(méi)有外來(lái)刺激，他會(huì)不會(huì)有這種攻擊行為。這樣細(xì)心觀察一段時(shí)間后，就可防患于未然，有效阻止小宇的攻擊行為。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來(lái)表達(dá)自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵(lì)，逐步引

5、導(dǎo)小宇學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒情感。與此同時(shí)，我設(shè)法引起小宇對(duì)各種 HYPERLINK / 活動(dòng)的興趣，并通過(guò)游戲和交談來(lái)滿足他渴望被關(guān)注的心理需求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，小宇的攻擊性行為已略有收斂，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)告訴我“老師，我今天沒(méi)有打人”我感到非常 HYPERLINK 高興，當(dāng)即就對(duì)他的進(jìn)步給予肯定。這一切說(shuō)明小宇正在努力克服自己的缺點(diǎn)，他的自我約束能力已有很大的提高。三、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，幫助幼兒改善自己的攻擊行為蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！币虼宋覐囊韵路矫骈_(kāi)始實(shí)踐：（1）給予榜樣示范，或直接教給孩子正確的非攻

6、擊性解決問(wèn)題的方法和手段。研究表明，有攻擊性行為的兒童之所以在解決沖突或人際交往中更多地運(yùn)用攻擊性行為方式，不僅是因?yàn)槠渌氲降慕鉀Q沖突或進(jìn)行溝通的方法的數(shù)量少于一般兒童，而且是因?yàn)樗麄兯芟氲降姆椒ㄆ毡閹в泄粜詢A向。所以，對(duì)于有攻擊性行為的 HYPERLINK 幼兒，我們可以給予榜樣示范或直接教給其正確方法。這就是要求，一方面成人要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。 HYPERLINK 幼兒期最富于模仿性，成人的一切言行都是 HYPERLINK 幼兒的具體榜樣。所以父母教育子女應(yīng)從自身做起，使 HYPERLINK 幼兒能從中潛移默化得到教育，盡量避免在孩子面前爭(zhēng)吵、打架或惡意攻擊。另外一方面，應(yīng)及時(shí)對(duì)孩子的行

7、為進(jìn)行矯正，即使孩子攻擊行為發(fā)生的動(dòng)機(jī)可能是善意的。如“打抱不平”等，也要及時(shí)教給正確的解決方法，但應(yīng)該注意的是，矯正的重點(diǎn)不在于訓(xùn)話、批評(píng)孩子的攻擊性行為，而在于及時(shí)使孩子明確非攻擊性行為的方式方法，因?yàn)槌扇说暮浅饣蛞慌碌暮?jiǎn)單體罰本身就是具有較強(qiáng)的攻擊性傾向，有可能強(qiáng)化孩子的不良模仿，而且最終也不可能使孩子明白正確的方法是什么?(2 )滿足 HYPERLINK 幼兒的心里需要，使 HYPERLINK 幼兒在寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)。由于獨(dú)生化的社會(huì)影響，家長(zhǎng)視子女為掌上明珠，對(duì)兒童普遍采用“過(guò)渡保護(hù)”的教育態(tài)度，父母總是把目光注視在他們寶貝的孩子身上，于孩子形影不離，總是擔(dān)驚受怕，唯恐孩子發(fā)生意

8、外，這也不許，那也不行，忽視了孩子們探索周圍世界的種種正當(dāng)需求，不能滿足和支持孩子們通過(guò) HYPERLINK / 活動(dòng)、游戲及勞動(dòng)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)膰L試，去干能干的事，去克服能克服的困難，去作切合實(shí)際的探索。而游戲能使 HYPERLINK 幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)和滿足心里需求，使幼兒被壓抑的情緒得到充分的發(fā)泄。游戲?qū)?HYPERLINK 幼兒情感的滿足和穩(wěn)定性有重要價(jià)值，游戲是沒(méi)有壓力的 HYPERLINK / 活動(dòng)，所以游戲中 HYPERLINK 幼兒體驗(yàn)的是一種成功感和勝任感。這對(duì)于他們的心里健康是必要的。 HYPERLINK 幼兒的各種感情積極的，特別是消極的都需要得到表現(xiàn)，游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢W(xué)習(xí)安全妥當(dāng)

9、地表現(xiàn)自己感情的途徑，從而學(xué)習(xí)駕馭控制不友好的、攻擊性行為。國(guó)家級(jí)期刊中國(guó)教師中小學(xué)教育雜志先發(fā)表、后付費(fèi)！咨詢企鵝:1324725251四、培養(yǎng)被攻擊 HYPERLINK 幼兒的自我保護(hù)能力有攻擊性行為的 HYPERLINK 幼兒采取的方式往往各不相同，有的 HYPERLINK 幼兒不加選擇地攻擊任何一個(gè)小伙伴，有的 HYPERLINK 幼兒則專門向弱小的孩子挑釁，這可能是他們認(rèn)識(shí)到攻擊強(qiáng)壯的小伙伴會(huì)遭到反擊的緣故吧。根據(jù)帕特森的“消極反應(yīng)會(huì)強(qiáng)化兒童攻擊性行為”的觀點(diǎn)，我有意識(shí)地教給被攻擊者自我防御的能力。如：當(dāng)班上會(huì)打人的小朋友盯著你看，想打你時(shí)，你可以提醒他不許打人，或者直接把他的手推開(kāi)。如果沒(méi)有察覺(jué)他的攻擊跡象，而冷不防遭受攻擊時(shí)，可明確表達(dá)自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。我想，這既是引導(dǎo) HYPERLINK 幼兒自我保護(hù)，也是讓欺負(fù)人遭受適度的“挫折”。同時(shí)，我故意冷淡攻擊者，重點(diǎn)關(guān)心被攻擊者，請(qǐng)全班小朋友說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，用行動(dòng)暗示攻擊者這些使人不快的行為將使自己受到冷落。通過(guò)這一系列策略的實(shí)行。我班幼兒在形成積極與人交往意思的同時(shí)，也初步體驗(yàn)“自我”，體驗(yàn)自己的能力，逐步擺脫“自我中心”，樂(lè)意與他人交往，活動(dòng)的積極性及氛圍大有提高。改善幼兒攻擊行為不是僅靠幾次說(shuō)服教育就能完成的，更多的是要靠一日生活的各環(huán)節(jié)的隨時(shí)引導(dǎo)和教育