【最新的校本研修專(zhuān)題講座報(bào)告會(huì)主持詞】

1、第13頁(yè) 共13頁(yè)【最新的校本研修專(zhuān)題講座報(bào)告會(huì)主持詞】校本研修專(zhuān)題講座材料校本研修專(zhuān)題講座報(bào)告會(huì)主持詞 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同志們： 剛剛，陜西教育學(xué)院、-縣教體局共建校本研修實(shí)驗(yàn)區(qū)工作啟動(dòng)儀式獲得了圓滿成功，省、市領(lǐng)導(dǎo)的講話既為我們共建校本研修實(shí)驗(yàn)區(qū)工作確定了目的，明確了任務(wù)，指明了方向，更為我們落實(shí)好此項(xiàng)工作增添了信心和決心。省教育廳、陜西教育學(xué)院為我們捐贈(zèng)的校本研修資料，為我縣深化開(kāi)展校本研修工作提供了資保障。校本研修活動(dòng)的深化開(kāi)展，必將進(jìn)一步進(jìn)步老師的專(zhuān)業(yè)化程度，鍛造一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、構(gòu)造合理、充滿活力的高素質(zhì)老師隊(duì)伍！ 校本研修是以進(jìn)步老師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)程度和教育質(zhì)量為根本目的，促進(jìn)老師

2、自主成長(zhǎng)的一種老師教育形式，是解決教育教學(xué)問(wèn)題的重要途徑和有效方式。它是以學(xué)校為根本場(chǎng)所，以促進(jìn)老師、學(xué)生和學(xué)校開(kāi)展為本，以學(xué)校和老師個(gè)人的教育改革理論開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)為根本方式，以老師為主體的學(xué)習(xí)型組織和交流平臺(tái)。開(kāi)展校本研修活動(dòng),可以有效地變革傳統(tǒng)教研文化的弊端，是實(shí)現(xiàn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的有效載體，是創(chuàng)造性施行新課程，進(jìn)步教育質(zhì)量的制度保障，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校有特色可持續(xù)開(kāi)展的重要支撐。 為進(jìn)一步促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)和管理的質(zhì)量，使校本研修活動(dòng)向縱深開(kāi)展，今天我們特別邀請(qǐng)陜西省政協(xié)委員、民進(jìn)陜西省委委員、陜西教育學(xué)院教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、陜西省根底教育課題帶動(dòng)課改戰(zhàn)略工程咨詢(xún)、評(píng)

3、審專(zhuān)家組成員xx教 授為我們作校本研修專(zhuān)題報(bào)告。讓我們以熱烈的掌聲對(duì)王院長(zhǎng)的蒞臨表示最真誠(chéng)的歡送和最衷心的感謝！ xx教授主要從事教育政策、根底教育改革和開(kāi)展、中外歷史文化、書(shū)法教育等方面的研究，先后屢次參加省教育廳根底教育教學(xué)優(yōu)秀成果和科研課題評(píng)審工作。近年來(lái)，蓮山 課件 先后主持2項(xiàng)國(guó)家級(jí)研課題和5項(xiàng)省部級(jí)科研課題，連續(xù)3年主持陜西省根底教育重大招標(biāo)課題；先后在西北大學(xué)學(xué)報(bào)、陜西教育、當(dāng)代老師教育、陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)等刊物上發(fā)表研究論文20余篇；先后榮獲得民進(jìn)中央?yún)⒄h政優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、陜西省高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)成果一等獎(jiǎng)、陜西省根底教育教學(xué)優(yōu)秀成果文本類(lèi)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。作為專(zhuān)家教授和陜西省政

4、協(xié)委員，xx教授長(zhǎng)期參與我省根底教育調(diào)研工作，多項(xiàng)調(diào)研成果被作為提案受到省政協(xié)表彰。同時(shí)，先后為中小學(xué)老師培訓(xùn)做專(zhuān)題報(bào)告10余場(chǎng)次。 殷切期望大家能珍惜難得的學(xué)習(xí)、交流的時(shí)機(jī)，刻苦鉆研，積極討論，在交流中尋思路，在研討中找方法，在學(xué)習(xí)中求開(kāi)展！通過(guò)自身的進(jìn)步來(lái)帶動(dòng)學(xué)校校本研修工作的進(jìn)步，通過(guò)培訓(xùn)的收獲推動(dòng)學(xué)校校本研修的整體拓展，真正讓培訓(xùn)成為推動(dòng)學(xué)校、推動(dòng)山陽(yáng)教育科學(xué)開(kāi)展、可持續(xù)開(kāi)展的里程碑！真正讓培訓(xùn)成為進(jìn)一步進(jìn)步山陽(yáng)教育質(zhì)量的助推器！ 下面，讓我們以熱烈的掌聲歡送王院長(zhǎng)為我們作專(zhuān)題報(bào)告！ 校本研修搭平臺(tái)，專(zhuān)家引領(lǐng)促成長(zhǎng)。王院長(zhǎng)的報(bào)告高屋建瓴，思想前瞻，觀點(diǎn)新穎，思維嚴(yán)謹(jǐn)，旁征博引，深化淺出

5、，理論與理論 相結(jié)合，使我們?cè)谒季S碰撞、心靈沖擊的同時(shí)，更喚起了我們對(duì)教育的重新考慮，對(duì)人生的深化感悟，使我們進(jìn)一步開(kāi)闊了眼界，進(jìn)步了境界，增強(qiáng)了動(dòng)力，對(duì)我縣深化推進(jìn)校本研修工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，為促進(jìn)我縣的校本研修工作提供了許多有效的方法，也是我縣校本研修向縱深開(kāi)展的新起點(diǎn)，必將促進(jìn)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作的改良，進(jìn)步教學(xué)研究活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步深化校本研修的理論內(nèi)涵。 在今后的工作中，各鎮(zhèn)、校要結(jié)合實(shí)際，搶抓省、縣共建校本研修實(shí)驗(yàn)區(qū)機(jī)遇，借鑒報(bào)告會(huì)汲取的經(jīng)歷和做法，巧借他山之石，確立校本研修的目的，進(jìn)一步強(qiáng)化工作措施，加大研修力度，拓寬研修渠道，創(chuàng)新研修思路，讓年輕老師盡快成長(zhǎng)，讓青年老

6、師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，讓中老年老師在知識(shí)、才能、智慧都能適應(yīng)當(dāng)前對(duì)老師的職業(yè)要求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、老師、學(xué)生三者同步成長(zhǎng)，為我縣教育質(zhì)量進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的根底！ 最后，讓我們用最熱烈的掌聲，對(duì)王院長(zhǎng)為我們所做的精彩報(bào)告，表示衷心的感謝！ 今天上午的專(zhuān)家專(zhuān)題報(bào)告會(huì)到此完畢，謝謝大家！請(qǐng)下午2時(shí)準(zhǔn)時(shí)在這里參加高效課堂專(zhuān)題報(bào)告會(huì)！ 深化領(lǐng)會(huì)校本研修的內(nèi)涵， 運(yùn)用靈敏多樣高效的方式， 扎實(shí)搞好校本研修工作 一、201-201- 學(xué)年度老師校本研修中存在的問(wèn)題 1、老師個(gè)人方面 第一，思想上不重視校本研修。萬(wàn)事開(kāi)頭難，其一就是我們對(duì)其 認(rèn)識(shí)不到位，覺(jué)得校本研修是個(gè)次要層面。但市上文件明確規(guī)定“學(xué) 分認(rèn)定不合格者，不得參

7、與職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)樹(shù)模等” 。 第 二，研修主題的選擇不科學(xué)。有的大而空，不實(shí)在際，與自己 所任的學(xué)科聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密；有的純粹下載，下載后又不適當(dāng)修改，以致 自己對(duì)確立的研修主題到底是什么也不明白，內(nèi)容與主題脫節(jié)，看似 有很多佐證材料，實(shí)那么七拼八湊。 “下筆千言，離題萬(wàn)里” 。 第三，活動(dòng)形式老套、單一，嚴(yán)重束縛了校本研修的豐富內(nèi)涵。 不少人仍停留在聽(tīng)課評(píng)課、辦講座、學(xué)理論等層次。把校本研修與過(guò) 去的教研活動(dòng)等同起來(lái)，實(shí)際上校本研修是以學(xué)校為本位的研修，而 教研只是教學(xué)研究，教研只是校本研修中的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此今年的學(xué) 分認(rèn)定中，以教研材料全權(quán)代替校本研修的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，除過(guò)教研 材料，其他工程都沒(méi)

8、作充分準(zhǔn)備，瘋狂拼湊，不成體系，不能自圓其 說(shuō)，問(wèn)題百出。 2、學(xué)校層面 校本研修對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是個(gè)新惹事物，因此從學(xué)校整體的角度 看，也沒(méi)有準(zhǔn)確把握好校本研修的內(nèi)涵，對(duì)研修的多樣化形式缺乏切 實(shí)有效的探究，于是對(duì)老師缺乏方向性的引領(lǐng)，大家都是“摸著石頭 過(guò)河” 。 二、對(duì)策初探 1、思想上重視。必須充分認(rèn)識(shí)到校本研修與我們職稱(chēng)晉升等個(gè) 人前途嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，因此，我們應(yīng)當(dāng)重視。從老師自身開(kāi)展的角度 看， 國(guó)家確立校本研修制度是想把老師往研究型、 學(xué)者型的方向引導(dǎo)， 如今外表上看效益不明顯，只是“一切剛剛開(kāi)場(chǎng)”的緣故，因此要想 成為合格的老師，能跟上時(shí)代的老師，校本研修是不可少的。試想： 有的老師

9、臨退休，也沒(méi)親自寫(xiě)過(guò)幾篇教育敘事、論文、教學(xué)心得、教 育隨筆， 正如我們所教的學(xué)生九年也未寫(xiě)出一篇象樣的作文和日記一 樣，畢生的教學(xué)生涯只能靠自己的記憶回想，著實(shí)沒(méi)什么說(shuō)服力。 2、深化領(lǐng)會(huì)校本研修的內(nèi)容，準(zhǔn)確選題 第一，對(duì)照市、縣行文，從學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能、老師成長(zhǎng)與專(zhuān) 業(yè)開(kāi)展、教學(xué)管理與學(xué)校開(kāi)展、班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)四大工程及其具 體內(nèi)容中挑選合適自己的研修主題，本著“小、實(shí)、新、活”的原那么， 盡量與所教學(xué)科對(duì)口，不要憑空想象。 詳細(xì)來(lái)說(shuō)，研修主題不要有語(yǔ)病，不要太大，如“課堂教學(xué)的有 效性探究”這個(gè)主題就大了。課堂教學(xué)從備課起，三維目的的預(yù)設(shè)、 教學(xué)思路的形成、重難點(diǎn)的把握、問(wèn)題的設(shè)置、

10、學(xué)生的組織、教法學(xué) 法、課堂練習(xí)、作業(yè)，到評(píng)價(jià)反應(yīng)、反思，涉及很廣，我們可以選其 中一兩個(gè)角度作為研修主題，切口小，可操作性強(qiáng)。 第二， 精選研修主題時(shí)， 要聯(lián)絡(luò)成果。 “凡事預(yù)那么立， 不預(yù)那么廢” ， 和做課題研究一樣，先要由選題聯(lián)想一下成果，這樣就容易把握。有 的老師課題或研修主題已選定， 但對(duì)將來(lái)出什么樣的成果， 一片茫然， 于是沒(méi)方法操作。因此，簡(jiǎn)單有效的方法就是選題時(shí)想一下成果，將 來(lái)拿出什么成果來(lái)證明你的研修工作，不能走一步說(shuō)一步。 第三，主題選定后，要擬定研修方案，擬定研修目的，確立研修 內(nèi)容，預(yù)設(shè)研修的步驟，整個(gè)要成體系，要符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的一般 規(guī)律，不能像過(guò)山車(chē)。如確立“

11、開(kāi)卷環(huán)境下思想品德高效答題的理論 與研究”為研修主題，而后要擬個(gè)方案，確立的必要性是什么，初步 要到達(dá)什么目的，研修的詳細(xì)內(nèi)容可以圍繞近些年思品的出題類(lèi)型， 分類(lèi)研究，每一類(lèi)里面，要有目的、注意的環(huán)節(jié)、審題方法指導(dǎo)、近 年中考題等，這樣就成為一個(gè)較為嚴(yán)密的體系。 第四，研修預(yù)設(shè)的成果可以多樣化，如復(fù)習(xí)資料、校本教材、自 制教具、音像制品、課件、學(xué)生作品等，凡能證明研修主題的成果都 可以提供。切記防止單純的論文成果，更要防止純下載連格式也尚未 去除的論文。假如非以論文形式呈現(xiàn)，也盡量拿發(fā)表了的論文、通過(guò) 正規(guī)渠道如縣教研機(jī)構(gòu)、市“國(guó)慶杯” 、縣上認(rèn)可的刊物發(fā)表交 流或獲獎(jiǎng)的論文，才有說(shuō)服力。大家

12、可以多向陜西教科所網(wǎng)站、榆林 教研網(wǎng)站投遞些稿件，縣市論文大賽要積極參加，近期市“國(guó)慶杯” ， 大家都要投稿，中獎(jiǎng)率很高。 3、專(zhuān)題講座工程，主講人要做較充分的準(zhǔn)備，所講內(nèi)容一定要 事先精選，有實(shí)用性，可操作性強(qiáng)，防止空泛。不要簡(jiǎn)單一頁(yè)，只有 個(gè)操作步驟，大家做筆記也只能區(qū)區(qū)幾行，聽(tīng)完講座無(wú)感而發(fā)，連篇 心得也寫(xiě)不出來(lái)， 這些講座就是不成功的， 算不上講座。 所以聽(tīng)講座， 一定要有筆記，筆記要詳實(shí)，記得越多，批注越多，越真實(shí)可信。聽(tīng) 完能寫(xiě)篇心得，發(fā)自?xún)?nèi)心，即使打印的，也能經(jīng)得起一閱，專(zhuān)家他也 絕對(duì)不會(huì)說(shuō)你這就是下載的，是假的。講座的心得要擬個(gè)正題，再擬 個(gè)副標(biāo)題，如聽(tīng) XXXAAAAA講座心

13、得體會(huì)。 4、示范教學(xué)的所有流程要成體系，起碼教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、說(shuō)課 稿一定要有。 三項(xiàng)一定要精心構(gòu)思， 示范或公開(kāi)教學(xué)， 一定要講質(zhì)量， 不然不攻自破。 5、課題研究方面，最好通過(guò)縣市相關(guān)部門(mén)申報(bào)。選題一定要聯(lián) 想成果， 沒(méi)想出成果， 就不要立課題， 否那么無(wú)從做起。選題一定要小， 不然無(wú)法下手，嚴(yán)密?chē)@所教學(xué)科或者自己經(jīng)常考慮的內(nèi)容為課題；三五人一組，不要太多。邊做邊修正，不一定嚴(yán)格按起初設(shè)計(jì)走。再 者，課題組一旦組建，分工務(wù)必明確，立項(xiàng)證書(shū)的成員要按照其 在課題組中的地位、所發(fā)揮的作用，依次排列，忌“排名不分先后” 。 因此要根據(jù)個(gè)人才能、意愿以及是否愿意承當(dāng)所分配的工作。這樣才 能各司其

14、職，完成分配的任務(wù)。多到正規(guī)學(xué)術(shù)網(wǎng)站或知名高校的網(wǎng)站 上學(xué)習(xí)，看看人家是怎么做課題的，從中學(xué)些方法、技巧。 6、校本教材開(kāi)發(fā)方面，對(duì)學(xué)校組織的校本教材，大家要積極參 與，并能實(shí)在承當(dāng)相關(guān)工作。工作中也可以根據(jù)所教學(xué)科或班主任工 作，積累成功教學(xué)范例、教育教學(xué)隨筆、說(shuō)課稿、復(fù)習(xí)材料、精典作 業(yè)設(shè)計(jì)、答題方法指導(dǎo)等內(nèi)容，形成文本材料積累起來(lái)，期末申請(qǐng)學(xué) 校認(rèn)定。在教學(xué)中逐步完善，從而形成學(xué)科型學(xué)術(shù)型的校本教材，將 來(lái)還可以申請(qǐng)專(zhuān)著出版，別具一格，自成一家。 7、樹(shù)立寫(xiě)隨筆、反思、說(shuō)課稿、教育敘事的意識(shí)，養(yǎng)成細(xì)微嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣。一個(gè)斷句的討論如“其一犬坐于前” 、一個(gè)公式的 巧妙運(yùn)用、一那么經(jīng)典感

15、人的教育事跡，都可以把它記錄下來(lái)。要經(jīng)常 反思自己的教學(xué)過(guò)程，學(xué)期末了，是不是只有一兩本教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué) 設(shè)計(jì)是否由自己編寫(xiě)，下載了多少，修改了沒(méi)有；作業(yè)是否隨意在資 料上找了幾道題而后早就拋于腦后， 積累起來(lái)了沒(méi)有；自己每天講課， 能否經(jīng)常想想這節(jié)課準(zhǔn)備怎樣上為何要這樣上，有沒(méi)有理論根據(jù)，是 否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，如由易到難、邏 輯嚴(yán)密、思路明晰；自己對(duì)所講內(nèi)容有沒(méi)有理出明晰的認(rèn)知思路；自 己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)框架能否準(zhǔn)確地羅列出來(lái)；重難點(diǎn)各是什么，以 往是怎么考的；所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能否與自己設(shè)定的教學(xué)目的嚴(yán)密結(jié)合起 來(lái)；教學(xué)設(shè)計(jì)中羅列出來(lái)的教法學(xué)法在詳細(xì)設(shè)計(jì)中運(yùn)用了沒(méi)有，在哪 個(gè)知識(shí)點(diǎn)上用；每節(jié)課完畢后能否緊緊圍繞自己從設(shè)計(jì)到反思的整個(gè) 過(guò)程進(jìn)而寫(xiě)出科學(xué)的說(shuō)課稿來(lái)，等等。長(zhǎng)此以往，學(xué)期學(xué)年末了，我 們拿出來(lái)的就是自己有文字記載的真實(shí)的教學(xué)歷史，一點(diǎn)兒也不空 洞。 8、師徒結(jié)對(duì)與同課異構(gòu)。 詩(shī)經(jīng)說(shuō)： “它山之石，可以攻玉。 ” 要成認(rèn)差距互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，絕不能認(rèn)為署上姓名就算結(jié)對(duì)了， 就算同課異課了。 第一，結(jié)對(duì)幫扶要要有幫扶的角度和方面，正如每 年的職稱(chēng)評(píng) 審表里面“老師培養(yǎng)情況” ，很多人籠統(tǒng)地填“指導(dǎo) XXX 的數(shù)學(xué)教學(xué)” ，在“指導(dǎo)效果”欄里填“效果明顯、教學(xué)程度進(jìn)步” ， 這個(gè)角度就太大，因此效果不好說(shuō)，說(shuō)不準(zhǔn)。正確的如“指導(dǎo)某某