統(tǒng)編版部編版人教版語文五年級(jí)下冊(cè)《跳水》教案與教學(xué)反思

1、17 跳水1.會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)字，會(huì)寫 12 個(gè)詞語。2.能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。3.能說出水手們的“笑”對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。4.能說出船長(zhǎng)所用辦法的好處文要素】1.能說出船長(zhǎng)所用辦法的好處。2.能說出水手們的“笑”對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。2 課時(shí)第 課時(shí)1.會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)字，會(huì)寫 12 個(gè)詞語。2.能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。1.學(xué)生齊讀課題，思考：誰跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？2.出示列夫托爾斯泰的圖片，簡(jiǎn)介作者。根據(jù)生字詞的安排和本課的文本特點(diǎn)，詞語學(xué)習(xí)安排以下三組。1.第一組：一艘、船

2、艙、桅桿、航行（1）本組詞語與船有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)詞語與認(rèn)識(shí)帆船的主要結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，借助簡(jiǎn) 筆畫標(biāo)示出船艙、甲板、桅桿、橫木等，幫助學(xué)生直觀了解最高橫木的位置及高度，感受站在 上面的高度危險(xiǎn)性。（2對(duì)“艘航艙桅等字導(dǎo)學(xué)生從形聲字造字法的角度進(jìn)行識(shí)記注“艘、 桅”重點(diǎn)筆畫的書寫指導(dǎo)。2.第二組：放肆、摘帽子、鉤住繩子、齜牙咧嘴（1）這一組詞語都是描寫猴子的，結(jié)合上下文理解后，引導(dǎo)學(xué)生連起來說說猴子是怎么逗孩子的。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“肆、帽”的書寫。3.第三組：哭笑不得、嚇唬、發(fā)抖、心驚膽戰(zhàn)（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一組詞語都與孩子有關(guān)，聯(lián)系上下文理解。（2）讓學(xué)生連起來大體說一說隨著情節(jié)的發(fā)展孩子心情的

3、變化。1.學(xué)生默讀課文，思考并與同桌交流故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。教師出示起因，進(jìn)行示例 教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語句或小標(biāo)題概括故事的經(jīng)過和結(jié)果：水手拿猴子取樂（ ） （ ）（起因） （經(jīng)過） （結(jié)果）2.再讓學(xué)生把起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來，說說故事的主要內(nèi)容。3.設(shè)置情境，講述故事。（1）情境預(yù)設(shè)： 危機(jī)過去了船長(zhǎng)要了解事情的來龍去脈。如果你是那個(gè)孩子或者船上 的一名水手，你會(huì)怎樣向船長(zhǎng)講述？（2）請(qǐng)你選擇一個(gè)身份練習(xí)，同桌互評(píng)，再指名講述。點(diǎn)撥以孩子的身份講述評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于是否講清了情緒的變（笑得很開心哭 笑不得氣得臉都紅了氣極了發(fā)起抖來心驚膽戰(zhàn)嚇得趕緊跳以水手 的身份講述評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于是否“

4、取樂又大笑起來笑得更歡了嚇呆了嚇 得大叫了一聲”這條心理變化的線索講清楚了。第 課時(shí)1.能說出水手們的“笑”對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用點(diǎn)）2.能自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖等圖示法來推測(cè)船長(zhǎng)的思維過程說出船長(zhǎng)所用辦法的好處 點(diǎn)）1.引導(dǎo)學(xué)生借助情節(jié)圖示，講述故事的起因和經(jīng)過。（1）講清在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做子怎么樣（怎么做水手怎么樣。 （2）講故事時(shí)，要注意語句通順，表達(dá)連貫。2.結(jié)合提示，師生共同評(píng)價(jià)。1.“詢問”水手，領(lǐng)悟情節(jié)發(fā)展。（1）與同桌討論：船長(zhǎng)事后會(huì)問水手哪些問題？（2）梳理出關(guān)鍵問題后，分別指名扮演船長(zhǎng)、水手進(jìn)行問答。（3）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫水手的語句 哈哈大笑大笑起來笑得更歡了

5、嚇 呆了跳進(jìn)大海聯(lián)前面的情節(jié)梳理和故事講述。（4）學(xué)生嘗試去掉描寫水手的語句，發(fā)現(xiàn)沒有水手們的哄笑逗樂就沒有了這個(gè)跌宕起伏 的故事。點(diǎn)撥：正是水手們的表現(xiàn)一步一步推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。2.聚焦孩子，體會(huì)生動(dòng)的描述。課文主要從神態(tài)動(dòng)作兩個(gè)角度對(duì)孩子進(jìn)行了描寫語言精彩細(xì)致請(qǐng)你選擇自己感興趣 的細(xì)節(jié)，運(yùn)用批注的方式進(jìn)行品味。點(diǎn)撥得臉都紅了”的神態(tài)描寫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到 第一根橫木上，正要伸手去奪帽子”的連續(xù)動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生揣摩表達(dá)，積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。 1.聚焦船長(zhǎng)，推測(cè)思維過程。（1）回顧田忌賽馬以及第二單元的閱讀經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖等圖示法來推 測(cè)船長(zhǎng)的思維過程，并交流。（2

6、再安排學(xué)生交流對(duì)船長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和獲得的啟發(fā)推測(cè)流過程要緊密聯(lián)系文本細(xì)節(jié)， 做到有理有據(jù)。點(diǎn)撥刻”一詞突出了船長(zhǎng)思維敏捷、果斷迅速。2.問題探討，領(lǐng)略小說謀篇藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生討論：既然船長(zhǎng)是小說中的關(guān)鍵人物，為什么 6 個(gè)自然段中寫到船長(zhǎng)的只有第 5 自然段？點(diǎn)撥：小說情節(jié)層層推進(jìn)，在孩子處于危險(xiǎn)、大家全都嚇呆了的關(guān)鍵時(shí)刻，船長(zhǎng)出馬，處 置果斷、利落，成功化解了危機(jī)，展現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造性思維與冷靜、果斷的優(yōu)秀品質(zhì)，給讀者 留下了深刻的印象。 1.推測(cè)老炮手的思維過程，交流對(duì)老炮手的評(píng)價(jià)。2.思考鯊魚中是什么推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展，與同學(xué)交流。 教學(xué)本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過小標(biāo)題的方式把握小說情節(jié)的發(fā)展借助故事講述體會(huì)情節(jié) 的起伏、人物心情的變化，建構(gòu)故事圖示，揣摩小說結(jié)構(gòu)、情節(jié)及推動(dòng)敘事發(fā)展的表達(dá)藝術(shù)。 同時(shí)，本課的生字新詞較多，我采用集中和隨文教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)船長(zhǎng)思維過程的細(xì)致推測(cè)體會(huì)敢于突破常規(guī)果斷作出決定的優(yōu)秀思維 品質(zhì)，獲得智慧啟迪，是本課的另一重要教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我