中國人的情商生活智慧1

1、中國人的情商：生活智慧哈爾濱工程大學(xué)心理研究所 首席專家 鐘思嘉西方人的情商1990年美國耶魯大學(xué)的 Peter Salovey 和新罕布什爾大學(xué)的 John Mayer 教授提出美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾戈爾曼出版情商EQ暢銷書能夠察覺自己情緒，而且當(dāng)遭遇不舒服情緒時，有能力安撫自己，並激勵自己再出發(fā)，找到方法面對、解決問題的能力。情緒的評估與表達(dá)、情緒的調(diào)整、情緒的運(yùn)用。中國人的情商生存的智慧做人處事的智慧修身的智慧養(yǎng)性的智慧齊家的智慧治國的智慧平天下的智慧 心理學(xué)的智慧研究19世紀(jì)下葉至20世紀(jì)初的心理學(xué)成長發(fā)展階段，智慧的研究仍然局限于哲學(xué)領(lǐng)域。直到20世紀(jì)后期，隨著終生life-s

2、pan發(fā)展心理學(xué)家對人類成功老齡化積極因素的探究，智慧的研究才開始受西方心理學(xué)者關(guān)注 (Birren & Fisher，1990)。智慧和智力的區(qū)別智慧wisdom不同于一般所說的智力(intelligence)，兩者關(guān)系雖然密切。智力是智慧的基礎(chǔ)，因為智慧需要良好的推理能力、豐富的事實型和策略型知識 (Baltes & Staudsnger，2000)。目標(biāo)指向的不同：Sternberg(1998)認(rèn)為智力的運(yùn)作沒有目標(biāo)指向的限制，可以為了個人或者一部分人的利益; 而智慧本質(zhì)上那么要求不能僅僅著眼于某一方的部分利益，而是要平衡各種利益，達(dá)到使整體受益的目的。內(nèi)涵的不同：智慧的涵義超越了智力的

3、范疇，涉及認(rèn)知、情感和意志等心理過程的整合。有智慧的人具有良好的情緒情感管理能力，其決策不受情緒左右，并且還具備使行動計劃有效實施的意志力(Birren & Fisher，1990)。成分的不同：智慧表達(dá)了充分發(fā)展的人格，有些人格特質(zhì)有利于智慧的發(fā)展，如開放性、撫育性、耐心、理解、寬容、幽默、接受個人和生活的局限性等人格特質(zhì)。此外，智慧還包含價值觀和道德成分(Birren & Fisher，1990)。智慧除了與個人的經(jīng)驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造力、自身修養(yǎng)、獨到見解等相聯(lián),也與所處的文化背景和價值觀息息相關(guān)。到目前為止，許多西方心理學(xué)家大多認(rèn)為智慧是追求美好生活，提升生命質(zhì)量，增進(jìn)文化與文明不可或缺的要

4、素。與智力不同的是，美好生活的達(dá)成與經(jīng)營是人類智慧的一個重要指標(biāo)。文化研究顯示，許多文化皆視智慧為一個重要的概念，然而卻對如何達(dá)成智慧有著不同的看法(Assmann, 1994; Clayton & Birren, 1980; Levitt, 1999; Yang, 2000)。西方文化的智慧西方文明中基督教文化認(rèn)為認(rèn)為人類的智慧是從神而來的，與希臘文化中以亞里思多得為首而將智慧分成探究事物最終本質(zhì)的哲學(xué)性智慧與追求人類生活最大益處的實用性智慧之傳統(tǒng)有所不同(Clayton & Birren, 1980; Dittmann-Kohli & Baltes, 1990)。東方文化的智慧同樣的，東方

5、文明中的印度以吠陀經(jīng)為主的佛教文化，強(qiáng)調(diào)智者以直觀的經(jīng)驗直接體會生命的本質(zhì)而最終達(dá)到無我的涅盤(Clayton & Birren, 1980; Levitt, 1999)。我中華以儒家為主的文化著重智者以仁修身，而終以和平天下的脈理不同(Yang, 2000)。雖然東西方文化對智慧皆認(rèn)為是透過認(rèn)知而表現(xiàn)于行動；但是似乎西方的觀點因強(qiáng)調(diào)明了真理而重于知，東方的傳統(tǒng)偏重直觀修身而更重行。中國人的智慧說中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，華人文化的哲思體系也與其它文化不同，智、慧二字都在甲骨文中出現(xiàn)。兩個字一起連用最早可以追溯到孟子?公孫丑篇?說道：“雖有智慧，不如乘勢(卷上，第一)。漢司馬遷在?史記 秦始皇本記

6、?第六中解釋列國之所以無法打敗秦國：“百萬之圖逃北而遂壞，豈勇力智慧不足哉？形不利，勢不便也。關(guān)于儒家、道家、佛家、禪學(xué)等論及 智慧的觀點廣博精深，且散見諸多古 籍今書，在此無法一一詳述。Ma 2005從中國道家的觀點認(rèn)為道即智慧，強(qiáng)調(diào)心身合一、養(yǎng)氣、 抱元守一控制心肝脾肺腎，氣集 丹田和簡單的生活無為等思想。楊德森等人1998創(chuàng)立道家認(rèn)知療法那么是生活的實踐，他們認(rèn)為道家人生哲學(xué)與我國孔孟儒家人生哲學(xué)是人生不同側(cè)面的反映，前者適合于身處逆境者，后者更宜于一帆風(fēng)順者，二者互補(bǔ)，構(gòu)成完整的人生。其闡述的道家認(rèn)知治療的四個原那么摘要如下：1、利而不害、為而不爭：只做利己利人利天下之事，不為害己害人

7、害社會之舉。做事要盡力而為，且不爭名爭利，不妒賢嫉能。2、少思寡欲，知足知止：減少私心，降低過高的物質(zhì)欲望和對名譽(yù)地位的追求，只有知足，才會常樂；只有知止，才能避免危險。3、知和處下、以柔克剛：和諧是天地萬物的根本規(guī)律，謙恭是中華民族的傳統(tǒng)美德，知和處下能減少人際沖突，維持安定團(tuán)結(jié)。天下柔弱莫過于水，但滴水穿石，水容萬物。4、情境無為、順其自然：無為不是什么都不做，而是與妄為的對抗。要了解和掌握事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。Zed & Carol2003整理出的華人的古代智慧觀點簡要說明如下： 1.輪回：重視生命循環(huán)、因果報應(yīng)，所謂假設(shè)問前世因，今生受者是；假設(shè)問來世果，今生做者是。

8、 2.舍得：有舍才有得，不計較眼前，愿舍心掛之事，所謂退一步海闊天空，讓三分心平氣和。 3.超脫社會限制：不受俗世瑣事干擾，超然自在，所謂大隱隱於市，小隱隱於野。 4.盡本分：凡事盡心盡力、問心無愧，既不嫉妒他人，也不自夸成就，所謂反求諸己。 5.放棄年輕時的幻想：既不沈醉過去，也不懊惱無法實現(xiàn)的抱負(fù)，積極把握現(xiàn)在，所謂活在當(dāng)下。 6.命運(yùn)：以積極的宿命觀來面對生活，既不違天意，也不悲觀認(rèn)命，所謂謀事在人，成事在天。 7.聆聽自己內(nèi)在的聲音：以靜坐冥思來覺察領(lǐng)悟，進(jìn)而摒棄惡念、揚(yáng)升善念，所謂正心修身。 8.對抑郁的單純理性：清心以去除雜念、寡欲以減少奢求，所謂知足常樂。高深的智慧無法一蹴可幾，

9、必須透過個體在生命中所做的種種努力而在日常生活中經(jīng)磨練而展現(xiàn)出來。換言之，智慧的完成必須要靠個體將其所統(tǒng)整過的知識在真實世界的情境中實踐出來。舉例而言，一個充滿理想?yún)s無法身體力行地實踐出來的人，或許是一個好人，卻稱不上是一個有智慧的人，因為智慧只有在面對生命的真實情境將理念確切實踐才有可能發(fā)生。綜合以上觀點，探討智慧不應(yīng)脫離其所發(fā)生的日常生活之真實情境中，而研究智慧應(yīng)著重于檢視個體在其生活中所做的具有正面影響力的決定與行動，進(jìn)而尋求個體因反思而透露出的體驗知識。生活智慧研究智慧的焦點：智慧可能發(fā)生的生活情境、個體在面對生命中的重要的時刻所做的智慧決定及其實踐、克服的困難，以及智慧決定所帶來的正

10、面的影響等。華人文化的智慧研究楊世英( 2001)研究結(jié)果顯示在臺灣華人的社群中，一個有智慧的人必須兼具博學(xué)有才干、仁慈有愛心、開明有深度，謙虛不囂張等特質(zhì)。董海濤2002考察中國社會文化背景下成年人智慧的心理結(jié)構(gòu)5個維度：出色的理性思維、杰出的學(xué)習(xí)和問題解決能力、超脫謙和的處世風(fēng)格、出色的人際能力及良好的性格特質(zhì)。張衛(wèi)東和董海濤2003采用開放式調(diào)查問卷：“有智慧的人所具有的顯著特征，經(jīng)篩選獲得40項智慧特征，鑒別出六個因子:超脫謙和的處世風(fēng)格、杰出的認(rèn)知能力、出色的人際互動能力、豐富的知識與經(jīng)驗、非凡的自知和自控能力、良好的性格特質(zhì)。進(jìn)行的科研項目由于生活智慧的內(nèi)涵廣泛和結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要長程

11、的系統(tǒng)性研究從點至面地逐步發(fā)展和深入探討。研究將持續(xù)進(jìn)行四階段的長程研究，每階段2年，共計年，期以對華人生活智慧有深入和全面的了解，并積累研究以建立本土化的華人生活智慧的理論，以及發(fā)揮其在心理學(xué)上最大的實用效能。研究工具西方心理學(xué)者對智慧的理解多從認(rèn)知的角度著手，使用量化的研究和測評工具很少，且僅限于西方智慧的概念和結(jié)構(gòu)，如五因素模式、智慧自我評量表、三維度智慧量表等。但這些研究工具無法反映生活智慧的完整結(jié)構(gòu)，也缺乏不同文化因素的考量。編制具有高信度和效度的華人生活智慧量表。一、從大學(xué)生的生活智慧出發(fā)，探討其在因應(yīng)挫折的生活智慧之內(nèi)涵和應(yīng)用，以及其影響和被影響的相關(guān)因素之關(guān)系，如性別、年級、生

12、源地、復(fù)原力、咨詢效能、身心健康等。二、探討社會青年、中年、老年等群體的生活智慧內(nèi)涵和應(yīng)用，并且調(diào)查生活智慧與其影響和被影響的相關(guān)因素之關(guān)系，如性別、年齡、教育程度、居住地區(qū)、工作經(jīng)驗、復(fù)原力、身心健康情況、生活滿意度、生命意義等。三、探討不同的職業(yè)、工作場所、生命中重要時刻等層面的生活智慧內(nèi)涵和應(yīng)用，并且調(diào)查生活智慧與其影響和被影響的相關(guān)因素之關(guān)系，如性別、年齡、教育程度、居住地區(qū)、工作經(jīng)驗、復(fù)原力、身心健康情況、生活滿意度、生命意義等。四、比較和分析不同年齡群體、職業(yè)、工作場所、生命重要時刻等的生活智慧內(nèi)涵和應(yīng)用。初步研究結(jié)果生活智慧的結(jié)構(gòu)寬心包容：舒緩焦慮、釋放情緒、抒解壓力等。思辯和合

13、：慎思明辨、共處貫通、平衡、整合等。積極進(jìn)?。悍e極的想法和行動 題例以“塞翁失馬，焉知非福來使自己寬心。 告訴自己盡力了，不必在意一時的失敗。從主觀需求和客觀環(huán)境的沖突中找到平衡點整合自己的想法、情感和行為，制訂未來的計劃。 以積極樂觀的想法來抒解內(nèi)心的壓力。鼓起勇氣，采取積極行動去面對難關(guān)。和之前臺灣做過的研究比較： 定心寬心包容 轉(zhuǎn)念深思熟慮 起而行自強(qiáng)不息下一步計劃：量表的修訂和再次測試 新的思考：和和諧、和平、和樂、和氣、和順內(nèi)心平和、人際和睦、天人合一挫折事件 生活智慧 心理健康研究工具：大學(xué)生生活事件量表、大學(xué)生應(yīng)對挫折的生活智慧量表、中國心理健康量表研究被試：大陸、香港、澳門、臺

14、灣、新加坡、馬來西亞等地大華人地區(qū)的大學(xué)生，預(yù)計2500-3000人。生活智慧的應(yīng)用心理咨詢方面：協(xié)助來訪者運(yùn)用自己的智慧心理健康教育方面：培養(yǎng)學(xué)生的生活智慧企業(yè)管理方面：管理者的智慧、人際智慧職業(yè)心理健康方面：壓力管理、情緒管理感謝聆聽 敬請指教 學(xué)校衛(wèi)生學(xué)水鋼電大 李 芹 學(xué)校衛(wèi)生學(xué)是以學(xué)生的生長發(fā)、健康狀況與教育、環(huán)境之間的關(guān)系，為研究對象，探討促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)的理論和方法的一門育人科學(xué)。 所謂體質(zhì)：是指人的機(jī)體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理生化功能和心理因素的綜合的、相對穩(wěn)定的特征表現(xiàn)，是人的征集活動和勞動能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。 第一節(jié)學(xué)校衛(wèi)生

15、學(xué)的任務(wù)和作用學(xué)校衛(wèi)生工作的根本目的是：使學(xué)生在受教育的過程中身心健康成長，體質(zhì)不斷增強(qiáng)，提高整體素質(zhì)。學(xué)校衛(wèi)生學(xué)是為培養(yǎng)身心健康的、合格的四化人才服務(wù)的。第二節(jié)學(xué)校衛(wèi)生學(xué)的理論基礎(chǔ)一、遺傳、環(huán)境和教育對學(xué)生健康及發(fā)育的影響 第一章 緒 論 一遺傳 遺傳是一種生物現(xiàn)象。人的一些特征如身體形態(tài)、感官、神經(jīng)，即是將相貌、性格等傳給后代，這種“親子相似的現(xiàn)象就遺傳遺傳和變異是對立統(tǒng)一的，它是生命的普遍屬性 研究遺傳素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)及其變異的科學(xué)，叫做遺傳學(xué)。 遺傳病保分為三類：單基因病、多基因病、染色體病。遺傳病目前已發(fā)現(xiàn)3000多種。 1、單基因病：由于某個或某對基因發(fā)生突變，就會造成各種先天性、代

16、謝性疾病。又可分為： 1黨染色體顯性遺傳；2黨染色體隱性遺傳??；3伴性遺傳病。 2、多基因遺傳?。菏怯蓛蓪σ陨匣蛴绊懙倪z傳致病因素與環(huán)境致病因素造成。 3、染色體的?。喝旧w是基因的載體，它發(fā)生異常，就出現(xiàn)遺傳病。 教育工作者要根據(jù)不同情況采取各種措施改善深知珠遺傳素質(zhì)。 1學(xué)校要進(jìn)行遺傳和優(yōu)生教育：中學(xué)生生物課可以講授遺傳優(yōu)生理論；高中和高等學(xué)?？梢蚤_設(shè)人口教育課程，對學(xué)生進(jìn)行人口質(zhì)量的教育。 2學(xué)校要加強(qiáng)衛(wèi)生措施：改善環(huán)境條件，使他們知道保護(hù)自己的身體健康，將來如何選擇配偶。 3加強(qiáng)學(xué)校食品的衛(wèi)生管理。 4防止濫用藥物； 5開展遺傳咨詢，加強(qiáng)婦女保健； 二環(huán)境和教育對兒童青少年健康的影響

17、 1、環(huán)境與健康 2、環(huán)境和教育的影響。 二、根據(jù)黨的教育方針和衛(wèi)生方針保兒童健康和發(fā)育 第二節(jié) 學(xué)校衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容及其他學(xué)科的聯(lián)系 一、學(xué)校衛(wèi)生的內(nèi)容 學(xué)校衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是：監(jiān)測學(xué)生健康，狀況，對學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教育衛(wèi)生條件；加強(qiáng)對傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。 學(xué)校衛(wèi)生學(xué)研究的內(nèi)容主要有兩個方面：一是研究兒童青少年形態(tài)心理和發(fā)育的規(guī)律及生活情況；二是研究影響他們健康和發(fā)育的自然環(huán)境和社會生活環(huán)境。 學(xué)校衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容如下： 一研究兒童青少年形態(tài)、生理、生化和心理特點，研究生長發(fā)育的規(guī)律和影響生長發(fā)育和健康的因素，以及評價發(fā)育和健康水平的方法。

18、二兒童青少年的成長經(jīng)過發(fā)育和教育兩個過程，這兩個過程是密切相關(guān)的，而教育是重要的社會條件。 三體育鍛煉是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的重要手段之一。 四營養(yǎng)是兒童青少年生長發(fā)育和健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。 五學(xué)校衛(wèi)生學(xué)不僅要從積極方面創(chuàng)造和改造外界環(huán)境條件來增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還必須研究對學(xué)生危害較大的一些常見身心疾病的發(fā)生規(guī)律，研究兒童青少年的心理衛(wèi)生問題，研究預(yù)防身心疾病的一般措施。 六學(xué)校衛(wèi)生學(xué)要研究優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境、對學(xué)校的物質(zhì)和精神文明建設(shè)，如建筑設(shè)備對學(xué)生發(fā)育和健康的影響，對學(xué)校的校地、建筑以及教具、文具、桌椅等提出衛(wèi)生要求，研究學(xué)校環(huán)境保護(hù)和衛(wèi)生管理問題，如學(xué)校的綠化、采光照明、環(huán)境衛(wèi)生、給水、排污、

19、防塵、防噪音；研究如何對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育和精神文明教育。 七學(xué)校衛(wèi)生學(xué)要研究對兒童青少年進(jìn)行健康教育和培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)容和方法。 八研究學(xué)校衛(wèi)生國內(nèi)外研究的動態(tài)，為本學(xué)科的發(fā)展和更有效地為學(xué)生的身心健康服務(wù)。 二、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系 第四節(jié) 學(xué)校衛(wèi)生學(xué)的研究方法 一、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)的研究方法 一調(diào)查統(tǒng)計方法 二觀察、實驗法 1、自然觀察法 2、實驗室的檢查分析法 3、身體檢查方法 二、搞好學(xué)校衛(wèi)生工作必須確立的幾個基本觀點 一發(fā)育的觀點 二預(yù)防的觀點 三教育的觀點 這幾個觀點是我國學(xué)校衛(wèi)生工作的經(jīng)驗總結(jié)，是我國學(xué)校衛(wèi)生工作的特點。 第五節(jié) 學(xué)校衛(wèi)生學(xué)發(fā)展簡史 一、我國古代的兒童少年衛(wèi)生 二

20、、資本主義制度下的學(xué)校衛(wèi)生學(xué) 三、新中國學(xué)校衛(wèi)生學(xué)的發(fā)展 一黨和國家對兒童青少年健康的重視和關(guān)懷 二學(xué)校衛(wèi)生的組織領(lǐng)導(dǎo) 三我國學(xué)校衛(wèi)生科研工作的成績和展望 1、關(guān)于兒童青少年生長發(fā)育的研究 2、關(guān)于兒童青少年的健康健康檢查和疾病防治 3、關(guān)于環(huán)境因素的研究 4、關(guān)于學(xué)校的健康教育和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)問題。 第二章 兒童青少年的生長發(fā)育 第一節(jié) 兒童青少年解剖生理特點 一、骨骼系統(tǒng) 骨骼是組成運(yùn)動系統(tǒng)的主要成分。 兒童青少年骨骼的主要特征是骨的化學(xué)成分與成人不同 骨髓是主要的造血器官，也是免疫器官之一，它存在于骨髓腔和骨松質(zhì)的空隙內(nèi)。 兒童青少年骨骼各部的特點如下： 腕骨：新生兒無腕骨，以后逐漸發(fā)育

21、。 胸骨：兒童的胸骨由胸骨柄、胸骨體和胸骨劍突合成，其各部連接不鞏固，一般要在20歲至25歲左右才接合。 骨盆：骨盆由髖骨、骶骨、尾骨以及有關(guān)的韌帶組成。髖骨又由髂骨、坐骨、恥骨三塊骨接合而成。 脊柱：獨立兒童青少年脊柱發(fā)育的時間較長，一般要到青春發(fā)育期的11、12歲至16、17歲，才基本定型，在整個發(fā)育發(fā)育時期，易受外界影響而變形。 脊柱有三個彎：即頸彎、胸彎和腰彎。 關(guān)節(jié)和韌帶：關(guān)節(jié)囊和韌帶的抗拉強(qiáng)度比骨干與骨骼連接處大2倍5倍，因此，對兒童關(guān)節(jié)的扭傷，必須小心檢查有無骨骺操作的可能。 二、肌肉系統(tǒng) 三、呼吸系統(tǒng) 1、上呼吸道鼻、咽、喉 2、下呼吸道氣管、支氣管、肺 四、循環(huán)系統(tǒng) 一血液組

22、成的特點：血小板 二心臟、血管發(fā)育的特點：血管 三心肺血管的生理特點：血壓 五、消化系統(tǒng) 消化系統(tǒng)包括消化管和消化腺兩個部分。 一消化管口腔、食道、胃、腸 口腔：口腔中的牙齒。 食道：兒童的食道比成人短而窄，黏膜細(xì)嫩，管壁羅薄，彈力組織較差，容易受損傷。 胃：兒童的胃粘膜柔軟。血管豐富，胃壁較薄。 腸：兒童的腸道較成人相對為長，成人的腸為身長的倍，嬰幼兒的腸超過身長的5倍6倍。 二消化腺唾液腺、胰腺、肝臟 唾液腺：出生時即已形成，可以分泌唾液淀粉酶及黏液素，分泌量隨著年齡增大而增加。 胰腺：嬰幼兒的胰腺富有血管和結(jié)締組織，實質(zhì)細(xì)胞較少，分化不完全，但是具有成人所有的酶。 肝臟：兒童的肝臟與成人

23、比較相對大些，如56歲的兒童肝臟占體重的3.3%，而成人的肝臟只占體重的2.8%。 六、泌尿系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)包括：腎臟、膀胱、尿道三部分。七、神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動的重要調(diào)節(jié)系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)包括：大腦、涉及、脊髓三部分。八、內(nèi)分泌系統(tǒng)人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)包括：下丘腦、腦垂體、甲狀腺、胸腺、松果體、腎上腺和性腺等，它們分泌激素，直接進(jìn)入血管和淋巴，隨血液送到全身，對調(diào)節(jié)機(jī)體新陳代謝、生長發(fā)育和生殖具有重要作用。下丘腦：在間腦的第三腦室底，是重要的內(nèi)分泌器官，稱之為激素之源。腦垂體：位于腦底，與下丘腦相連，出生時已發(fā)育好，一般在4歲前及青春期生長迅速，機(jī)能也活躍。腎上腺：腎上腺分為皮質(zhì)和髓質(zhì)兩部分。甲狀

24、腺：胎兒出生時即已形成，在1415歲青春期腺發(fā)育最快，可達(dá)20克左右。松果體：位于丘腦下部，能加速整個機(jī)體的神經(jīng)機(jī)能的均衡發(fā)展，它和腦腺共同促進(jìn)身長的增加，它對生死系統(tǒng)有掏作用。性腺：是生殖器官、同時又是內(nèi)分泌腺。九、免疫系統(tǒng)一免疫器官中樞器官和外周器官胸腺：以胚胎期第二個月發(fā)生和新生兒期生長最為旺盛。骨髓：是多能干細(xì)胞和淋巴細(xì)胞的發(fā)源分化部。、外周器官外周淋巴組織，有脾臟和淋巴結(jié)及扁桃體等脾臟：是人體最大的淋巴器官，脾小動脈周圍的淋巴鞘皮質(zhì)充滿淋巴細(xì)胞，而紅髓部充滿著淋巴細(xì)胞，嬰幼兒出生后早期其他淋巴網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟時，脾臟起著重要作用。二免疫活性細(xì)胞免疫活性細(xì)胞是指受抗原物質(zhì)刺激后

25、能發(fā)生免疫反應(yīng)，也就是有免疫能力的細(xì)胞。主要有淋巴細(xì)胞、淋巴細(xì)胞和細(xì)胞三類。淋巴細(xì)胞：骨髓的干細(xì)胞進(jìn)入胸繁殖分化而成胸腺依賴淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞：骨髓中干細(xì)胞直接進(jìn)入周圍淋巴組織。另有細(xì)胞，又稱殺傷細(xì)胞，可以把結(jié)合有抗體的靶細(xì)胞殺傷和破壞。三免疫分子免疫分子主要是免疫球蛋白、補(bǔ)體等。在體液免疫中發(fā)揮重要作用。、免疫球蛋白：是一種抗體。、補(bǔ)體：是血清中的球蛋白成分，是一個多種血清蛋白酶系統(tǒng)。第二節(jié)兒童青少年身心發(fā)育的特點一、童年期、歲11、12歲神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育：這個階段有腦的重量在繼續(xù)發(fā)展，12歲時已達(dá)到1400克左右，接近成人的腦重，同時神經(jīng)細(xì)胞的體積增大，神經(jīng)突的分枝變得更密，大腦的額葉也顯著

26、增大。二、青春發(fā)育期11、12、歲16、17歲或11、12歲18歲、19歲青春發(fā)育期是由兒童發(fā)育到成年的過渡時期。青春發(fā)育期的特征表現(xiàn)為形態(tài)、生理、生化、內(nèi)分泌以及心理、智力、行為的劇變。 二性器官和性機(jī)能的發(fā)育、女性：女性子宮的發(fā)育從10歲18歲時直線上升，長度增加一倍，它的形狀及其各部比例也有所改變，陰道加長，并變?yōu)榛疑?，黏液腺也發(fā)育，排出大量分泌物，陰道分泌物由堿性變?yōu)樗嵝?。、男性：男性性器官包括睪丸、附睪丸、精囊、前列腺及陰莖。、骨齡和性成熟的關(guān)系：時間年齡不能確切聯(lián)系性發(fā)育，而骨骼的鈣化程度那么與月經(jīng)初期及第二性征的發(fā)育在時間上較吻合，因而用骨齡能更確切地反映發(fā)育的成熟程度。、性成熟

27、與體格發(fā)育的關(guān)系：在青春期的少年，胸圍增長較顯著，向軀干的增長比前一階段艄快一些，四肢增長迅速。二神經(jīng)、心理的發(fā)展三青春期常見的疾病及其他問題三、青年期15歲、16歲23、25歲第三節(jié)生長發(fā)育的一般規(guī)律生長是指細(xì)胞的繁殖、增大、細(xì)胞間質(zhì)的增加。一、生長發(fā)育是由量變到質(zhì)變的過程二、生長發(fā)育有連續(xù)性又有階段性三、各年齡階段生長發(fā)育的速度不同四、兒童身體各系統(tǒng)發(fā)育的非均衡性與統(tǒng)一性五、生長發(fā)育包括密切聯(lián)系的生理和心理兩個方面六、每個兒童的生長發(fā)育有自己的特點第四節(jié)我國兒童青少年身體形態(tài)的特征一、生長發(fā)育處于長期加速的趨勢二、年齡特征、生長發(fā)育期、生長穩(wěn)定期三、性別牲四、城鄉(xiāng)男女發(fā)育的差異、地域差異和

28、民族特征第五節(jié)生長發(fā)育的調(diào)查和評價一、生長發(fā)育的調(diào)查一調(diào)查目的生長發(fā)育調(diào)查的目的，是研究生長發(fā)育規(guī)律和各種因素對生長發(fā)育的影響，為采取相應(yīng)的衛(wèi)生措施和檢驗兒童衛(wèi)生工作的效果提供科學(xué)依據(jù)。二調(diào)查內(nèi)容、形態(tài)指標(biāo)；、生理機(jī)能指標(biāo)；、特殊化和臨床檢驗；、心理方面的觀察；、體征描述資料；、詢問。三調(diào)查方法、橫斷面調(diào)查；、追蹤調(diào)查四調(diào)查設(shè)計、調(diào)查對象的選擇和抽樣；、測量時間和測量季節(jié)；、年齡的計算；、調(diào)查的技術(shù)。二、生長發(fā)育的評價一兒童的個體評價、指數(shù)法：指數(shù)法是借助于一種數(shù)學(xué)公司來表示各項發(fā)育指標(biāo)間的比例關(guān)系。、離差法：它是用均值和標(biāo)準(zhǔn)差作為評價標(biāo)準(zhǔn)，其理論依據(jù)是正常兒童的發(fā)育狀況多數(shù)接近正態(tài)分布，而這

29、個正態(tài)分布范圍又與均值和標(biāo)準(zhǔn)差呈一定的關(guān)系。二集體發(fā)育評價、平均數(shù)比較法；、發(fā)育等級分類比較法 第三章兒童青少年的心理衛(wèi)生 第一節(jié)心理衛(wèi)生的意義一、什么是心理衛(wèi)生根據(jù)心理活動的規(guī)律，采取各種措施，保護(hù)和增強(qiáng)心理健康，提高對社會生活的適應(yīng)能力，以預(yù)防身心疾病發(fā)生的科學(xué)和技術(shù)叫做心理衛(wèi)生學(xué)。心理衛(wèi)生的目的是培養(yǎng)比較完整而健康的人格素質(zhì)，以提高抵制各種不良因素刺激影響的能力，使其精神狀態(tài)更穩(wěn)，能夠適應(yīng)社會，并能推動社會前進(jìn)。二、心理健康的目標(biāo)一人的心理需要；、生存生活的需要；、受尊重的需要；、交往的需要；、成長，獲得知識、技能，為社會作貢獻(xiàn)的需要。二根據(jù)輛外資料，心理健康主要標(biāo)志有以下幾個方面：、心

30、理健康的人應(yīng)有較好的看破控能力，并具有身體、感情、能力、意志、語言、行為分協(xié)調(diào)的人格，能自尊、自愛、自信，有自知之明。、在社會生活環(huán)境中適應(yīng)能力強(qiáng)，心理活動、各種瞧得起為能適應(yīng)環(huán)境變化，能保持正常的人際關(guān)系，在集體中，能受到別人的歡迎和信任,行為和社會身份相符合。、對未來有明確的生活目標(biāo)，切合實際，不斷進(jìn)取，有理想和事業(yè)上的追求。、道德方面主要是不損害他人的利益來滿足自己的需要，有辨別直真?zhèn)?、善惡、榮辱、美丑等是非觀念，能按社會認(rèn)為模范的準(zhǔn)那么約束、支配自己的言行，能為人們的幸福作貢獻(xiàn)。第二節(jié)兒童青少年的心理問題一、兒童青少年的異常心理表現(xiàn)兒童青少年的心理疾病一般分為精神發(fā)育不全、神經(jīng)官能癥、人格障礙和精神病四種。一心理障礙、學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生在健康情況良好，沒有其他環(huán)境因素影響，其學(xué)習(xí)成績和興趣忽高忽低，可能影響自我觀念，逐漸形成對失敗的恐懼，會出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的“學(xué)蔣恐懼癥“，表現(xiàn)為焦慮不安。、情緒障礙：受外界強(qiáng)烈影響心理上出現(xiàn)矛盾，如青年活動能力強(qiáng)與知識不足的矛盾；獨立性與家庭依賴性的矛盾；性生物需要與社會的矛盾；強(qiáng)烈的物質(zhì)、精神需要與現(xiàn)實可能性間的矛，這些心理會使青年情緒不穩(wěn)定，忽而沮喪，忽而滿足，忽而厭惡，成為青年的兩極性。、品行障礙：主要是心理活動的外在表現(xiàn)。、人際關(guān)系障礙：學(xué)生在所處的班集體中，當(dāng)老師和同學(xué)對自己評價不一致時產(chǎn)生的心理