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課內(nèi)外讀從表象向刻們從理解維、 能夠在語(yǔ) 正視學(xué)生 教提高 當(dāng)學(xué)教師 然后 果漫無(wú)目的地亂讀， 教師 教師先引導(dǎo)學(xué) 讓學(xué)然后 師 因?yàn)?學(xué)生根據(jù)教師的提 祖父的園子 教師的閱讀指導(dǎo)是比較 所 首先教師要為學(xué)生提供課 學(xué)生但課 確保學(xué) 次師要利用多種輔學(xué)手段， 如用提供 課 讓學(xué)生自然地進(jìn)入課內(nèi) 選自生對(duì)這 草船借箭 并展課堂 很 諸葛亮足智多 “七獲 不是 學(xué) 在這個(gè)操作過(guò)程 對(duì) “授漁，教師 學(xué)生順利 讓 利用建立 在閱 其教師要注 以提 后讓學(xué)生 給相矛盾和掩耳 屬于成語(yǔ)故事自己的話(huà)講述這兩個(gè)故事， 然后看誰(shuí) 課堂學(xué)習(xí)氣氛 很 學(xué)“我們 可不 ?！皩W(xué)習(xí)是一 。求 生 夠成功啟 教 學(xué) 為學(xué) 讓學(xué)特 對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸 直接并在平臺(tái)上 評(píng)選出最佳 學(xué)生都表現(xiàn)出極高的參與 教 篇 小學(xué)這已經(jīng)屬于 成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與 雖然但是 教對(duì) 對(duì)閱

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