“認(rèn)識(shí)平行四邊形”一課的學(xué)習(xí)體會(huì)

1、“認(rèn)識(shí)平行四邊形”一課的學(xué)習(xí)體會(huì)我對(duì)“認(rèn)識(shí)平行四邊形”一課的理解。1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？主要是長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)（邊的特征），平行線的認(rèn)識(shí)， （平行的含義）以及三角形底和高的認(rèn)識(shí)。（定義，依存及對(duì)應(yīng)關(guān)系）2、學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是什么？為什么要提出活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？因?yàn)檫@是一節(jié)空間和變換領(lǐng)域的知識(shí)，依據(jù)學(xué)生空間觀念形成的規(guī)律和教材知識(shí)編排的指引，勢(shì)必要有大量的操作活動(dòng)?；顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是什么呢？最有遷移價(jià)值的應(yīng)該是前面剛剛經(jīng)歷過(guò)的探索三角形特征的擺、圍、畫(huà)和三角形作高、測(cè)高的操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3、本節(jié)課有哪些知識(shí)點(diǎn)？知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以采用什么樣的基本策略呢？第一個(gè)知識(shí)是“平行四邊形的特征”，主要是指向邊的，指向平行

2、四邊形的內(nèi)涵的。對(duì)其可以大量操作，充分直觀出邊的長(zhǎng)度關(guān)系和位置關(guān)系。因之簡(jiǎn)單，時(shí)間分配上可以少一些。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“底和高”，還有其對(duì)應(yīng)關(guān)系，高的概念必須教學(xué)的非常清晰，對(duì)應(yīng)關(guān)系必須基本清楚，能讓學(xué)生形成明晰的表象。策略：概念盡量由三角形的底和高遷移過(guò)來(lái)，老師再必要的示范，然后在變式練習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化。時(shí)間分配可以重一點(diǎn)。第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“特第1頁(yè)共4頁(yè)性” ，動(dòng)態(tài)演示一下，并結(jié)合生活中的一兩個(gè)實(shí)例說(shuō)一下即可。從陶老師教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，她對(duì)教材的理解非常地清楚，知識(shí)點(diǎn)的布伏安排準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)處理很精當(dāng)。下面具體地說(shuō)一說(shuō)：（一）把知識(shí)生長(zhǎng)在生活中的實(shí)例上，注重對(duì)學(xué)生原有感性認(rèn)識(shí)的理性加工。她首先由校門(mén)

3、上的平行四邊形說(shuō)開(kāi)去，激起學(xué)生的聯(lián)想，把學(xué)生積累在頭腦中的平行四邊形的表象充分地調(diào)用出來(lái)，這些表象已經(jīng)蘊(yùn)含了學(xué)生對(duì)平行四邊形的感性認(rèn)識(shí)（一種整體上的感知），這些大量的平行四邊形會(huì)有寫(xiě)什么共性的東西呢？先引起學(xué)生的無(wú)意注意，再有意地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生擺、圍、畫(huà)、拼，就又將感性的表象以物化的方式表達(dá)出來(lái)，開(kāi)始趨于理性探索；最后是完全抽象出一個(gè)平行四邊形，著力對(duì)它的特征進(jìn)行探索提煉，這就把之前的感性認(rèn)識(shí)上升為一種理性的理解。（二）讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索既成為學(xué)習(xí)的方法，又成為實(shí)實(shí)在在的過(guò)程目標(biāo)。陶老師一共設(shè)計(jì)了四個(gè)大的活動(dòng)。這里說(shuō)說(shuō)前兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)：做一個(gè)平行四邊形。做的過(guò)程又一次

4、豐富了學(xué)生對(duì)平行四邊形的感知，特別是由上面的對(duì)平行四邊形第2頁(yè)共4頁(yè)物的整體感知轉(zhuǎn)向?qū)叺闹苯痈兄ㄟ@是觸及關(guān)鍵的） ，這樣的感知和體驗(yàn)，非常容易催發(fā)學(xué)生的猜想， “它們的邊可能存在著相等和平行的關(guān)系？”第二個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生把猜想用自己的方式加以驗(yàn)證。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生充分自主，非常好！因?yàn)閷W(xué)習(xí)說(shuō)到底建構(gòu)，是學(xué)生自己的意義建構(gòu)，別人無(wú)法替代。這一過(guò)成，陶老師不僅讓學(xué)生親身獲得認(rèn)識(shí)，更為可貴的是，她向?qū)W生傳遞了一種思想，那就是猜想 - 驗(yàn)證 - 結(jié)論 - 反思 - 結(jié)論的科學(xué)的解決問(wèn)題的基本思想。（三）加強(qiáng)聯(lián)系，在比較中深化對(duì)新知的理解，同時(shí)讓課堂走得更遠(yuǎn)。課堂學(xué)習(xí)中，有平行四邊形和三角形的聯(lián)系的暗示

5、，有穩(wěn)定性和易變性的比較，有平行四邊形和長(zhǎng)方形的相互轉(zhuǎn)換，有簡(jiǎn)單的拼切活動(dòng)，這些對(duì)于學(xué)生以后形成對(duì)平面圖形的較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無(wú)疑是有好處的。同時(shí)，平行四邊形和長(zhǎng)方形的互換，也較好地孕伏了等積變換的思想，對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)平行四邊形的面積有相當(dāng)高的正遷移價(jià)值。（四）注重細(xì)節(jié)，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉。比如：當(dāng)學(xué)生用直尺交叉著畫(huà)一個(gè)平行四邊形后，她說(shuō)：這中間的部分是一個(gè)平行四邊形，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言準(zhǔn)確干凈；你怎么知道釘子板上圍出的平行四邊形的上下兩條邊是平行的？學(xué)生的表達(dá)有些模糊，陶老師說(shuō)：因?yàn)樯舷聝膳裴斪铀诘牡?頁(yè)共4頁(yè)直線是平行的，準(zhǔn)確到位。還有“對(duì)應(yīng)垂直” 一詞的強(qiáng)調(diào)，有效的化解了高的對(duì)應(yīng)問(wèn)題。（五）一點(diǎn)想法。在學(xué)生做了平行四邊形之后，能不能激起一個(gè)沖突，將學(xué)生圍的平行四邊形拉變化一條邊， “為什么不是平行四邊形了？” “看來(lái)平四邊形的邊是有一些特點(diǎn)的， 是什么特點(diǎn)呢？大家猜想一下 你們的猜想對(duì)嗎？我們可以來(lái)驗(yàn)證。這樣過(guò)渡到第二個(gè)活動(dòng)可能會(huì)更自然一點(diǎn)。在學(xué)生探索總結(jié)出特征