初中道德與法治 部編版 八上《遵守規(guī)則》 第1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編人教版 道德與法律 八上第二單元第三課遵守規(guī)則（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市福田區(qū)黃埔學(xué)校 喬 尚綜述教學(xué)主題：理解自由與規(guī)則的辯證統(tǒng)一關(guān)系，明確自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則的重要性。第三課“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”，以生活與秩序、秩序與規(guī)則、自由與規(guī)則三組辯證統(tǒng)一的關(guān)系來(lái)闡述社會(huì)規(guī)則在社會(huì)生活中的重要作用，而“自由與規(guī)則不可分”是其重要的組成部分，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下節(jié)課“正確對(duì)待社會(huì)規(guī)則的態(tài)度與方法”作鋪墊。本課時(shí)由“溫故知新”、“關(guān)注現(xiàn)實(shí)”、“鞏固提高”三部分組成。第一部分“溫故知新”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶社會(huì)規(guī)則的內(nèi)涵，為進(jìn)一步理解“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”提供了前提。第二部分“關(guān)注現(xiàn)實(shí)”由四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，一是從遵

2、守規(guī)則的生活事例切入，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何正確對(duì)待規(guī)則；二是以“打手機(jī)是我的自由”為例，探討自由的內(nèi)涵；三是通過(guò)探討“受到處罰的乘客”，引導(dǎo)學(xué)生正確理解自由與規(guī)則的辯證統(tǒng)一關(guān)系；四是通過(guò)鏈接兩則資料引導(dǎo)學(xué)生思考遵守規(guī)則的意義與違反規(guī)則的危害。第三部分“鞏固提高”，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖 加深對(duì)第三課“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”主題內(nèi)容的理解。從日常生活中自覺(jué)遵守規(guī)則的事例切入，到越過(guò)自由的邊界，違反規(guī)則，侵害其他公民的合法自由與權(quán)利，損害國(guó)家、社會(huì)、集體的利益，以及不遵守規(guī)則有可能損害國(guó)家安全與利益，逐步呈現(xiàn)主題，將知識(shí)與能力、情感與價(jià)值觀進(jìn)行有效融合，不斷滲透教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解自由與規(guī)則的辯證統(tǒng)

3、一關(guān)系，逐步明確自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則的重要意義。教學(xué)構(gòu)思和實(shí)踐如下：學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生是本案的教學(xué)對(duì)象，在日常生活中學(xué)生對(duì)自由、規(guī)則等概念已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)自由與規(guī)則的內(nèi)涵以及二者之間辯證統(tǒng)一關(guān)系的理解還有待提高，對(duì)如何處理對(duì)自由生活的價(jià)值追求與嚴(yán)格遵守規(guī)則之間的矛盾存在疑惑，特別是對(duì)社會(huì)規(guī)則的價(jià)值需要我們自覺(jué)遵守才能更好地發(fā)揮的理解存在一定的難度。教材解讀“自由與規(guī)則不可分”是八上第三課“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”第二框“遵守規(guī)則”第一目的重要內(nèi)容，從公民應(yīng)該如何正確使用自由與權(quán)利的角度來(lái)闡述社會(huì)規(guī)則在社會(huì)生活中所發(fā)揮的重要作用。1.教材26頁(yè)的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，以生活事例來(lái)幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)生

4、活經(jīng)驗(yàn)，思考該怎樣正確對(duì)待規(guī)則，進(jìn)而觀察生活，體會(huì)遵守規(guī)則的重要性，導(dǎo)入本課時(shí)教學(xué)。2.教材27頁(yè)第一個(gè)“探究與分享”設(shè)置了打手機(jī)的“自由”的情景活動(dòng)，從而引出“自由的邊界”的教學(xué)主題 。而下面的一段正文從兩個(gè)角度對(duì)這個(gè)問(wèn)題予以解釋。3.教材27頁(yè)第二個(gè)“探究與分享”則以受到處罰的乘客為活動(dòng)情景，從而引出“規(guī)則保護(hù)自由”的教學(xué)主題 。而28頁(yè)的一段正文既承接了上一段正文中“自由的邊界”的觀點(diǎn)，又闡述了新的內(nèi)容，從兩個(gè)角度對(duì)這個(gè)問(wèn)題予以解釋。4. 教材28頁(yè)“相關(guān)鏈接”中引用了我國(guó)中華人民共和國(guó)傳染病防治法的規(guī)定和新冠肺炎疫情發(fā)生后我國(guó)的防控要求的資料，以便引導(dǎo)學(xué)生更深刻感受規(guī)則對(duì)自由的保護(hù)自由

5、。教學(xué)理念和設(shè)想通過(guò)對(duì)學(xué)情的深入了解和對(duì)教材文本的準(zhǔn)確解讀，明確教學(xué)目標(biāo)的方向，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)切入口，將學(xué)法指導(dǎo)同教材資料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣希_定具有核心教學(xué)價(jià)值的主問(wèn)題。通過(guò)情景體驗(yàn)、問(wèn)題探究、材料解讀，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的力度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和主體地位，提升學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本節(jié)課引用的資料和設(shè)計(jì)的活動(dòng)旨在從自由與規(guī)則的辯證關(guān)系出發(fā)，明確“劃定邊界、保障自由”的內(nèi)在原理，幫助學(xué)生釋疑解惑，增強(qiáng)遵守規(guī)則的自覺(jué)性。主問(wèn)題一是我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待規(guī)則，主問(wèn)題二是我們應(yīng)該如何正確行使自由和權(quán)利，主問(wèn)題三是如何正確理解自由與規(guī)則的關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)1

6、.認(rèn)同自由與規(guī)則密不可分，加深對(duì)社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則的高度認(rèn)同感。2.樹(shù)立正確的自由觀和規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)遵守規(guī)則，能夠妥善處理人際交往。3.正確認(rèn)識(shí)與理解自由與規(guī)則辯證統(tǒng)一的關(guān)系，理性分析有關(guān)社會(huì)規(guī)則的問(wèn)題，發(fā)展辯證思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了解自由與規(guī)則的辯證關(guān)系是增強(qiáng)遵守規(guī)則自覺(jué)性的前提。 教學(xué)方法與教學(xué)時(shí)間安排教學(xué)方法：情景體驗(yàn)法 問(wèn)題探究法 材料解讀法教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)活動(dòng)本課程的教學(xué)過(guò)程由“溫故知新”、“關(guān)注現(xiàn)實(shí)”、“鞏固提高”三部分組成。【溫故知新】社會(huì)規(guī)則形成社會(huì)規(guī)則是人們?yōu)榱司S護(hù)有秩序的社會(huì)環(huán)境，在逐漸達(dá)成默契與共識(shí)的基礎(chǔ)上所形成的類(lèi)型生活中調(diào)節(jié)人們行為的規(guī)則有道德、紀(jì)律、法律等

7、作用社會(huì)規(guī)則明確社會(huì)秩序的內(nèi)容社會(huì)規(guī)則保障社會(huì)秩序的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖：本部分以表格的形式來(lái)呈現(xiàn)社會(huì)規(guī)則的形成、類(lèi)型、作用三要素，幫助學(xué)生回憶社會(huì)規(guī)則內(nèi)涵，為進(jìn)行本課主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。導(dǎo)入語(yǔ)：大家一定記得“網(wǎng)絡(luò)無(wú)限，自由有界”這個(gè)話題，它用哲理性的語(yǔ)言告訴我們，恪守道德、遵守法律是網(wǎng)絡(luò)生活的基本準(zhǔn)則。這節(jié)課我們一起來(lái)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，探討規(guī)則與自由的辯證統(tǒng)一關(guān)系，明確自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則的重要意義?！娟P(guān)注現(xiàn)實(shí)】本部分主要包括觀察生活分享經(jīng)驗(yàn)、情境體驗(yàn)問(wèn)題探究、深入剖析揭示矛盾、材料解讀拓展視野等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)：觀察生活分享經(jīng)驗(yàn)主問(wèn)題一，我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待規(guī)則

8、？教材26頁(yè)的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生分析材料中人物的行為表現(xiàn)，得出他們的行為性質(zhì)：自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考第一個(gè)主問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待規(guī)則，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，從日常、認(rèn)識(shí)、行為、愿景四個(gè)方面來(lái)思考。 本活動(dòng)要解決的第二個(gè)問(wèn)題是日常生活中遵守規(guī)則的例子，分別以深圳市民分類(lèi)投放生活垃圾與深圳市民排隊(duì)進(jìn)行核酸檢測(cè)采樣為例，突出深圳市民自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則的行為表現(xiàn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)自覺(jué)遵守規(guī)則的感受，這里要強(qiáng)調(diào)“感受”的內(nèi)涵是遵守規(guī)則的影響或意義，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)角度思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：從日常生活中遇到的難題切入，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生帶著需要解決的問(wèn)題，提

9、高思考的深度。第二環(huán)節(jié)：情境體驗(yàn)問(wèn)題探究主問(wèn)題二，我們應(yīng)該如何正確行使自由和權(quán)利？首先引導(dǎo)學(xué)生分析文字資料，歸納主要人物的行為表現(xiàn)：大聲打手機(jī)的男士驚哭了熟睡的小娃娃。其次，觀察漫畫(huà)中人物的對(duì)話，分析所發(fā)生的糾紛：對(duì)“自由”產(chǎn)生爭(zhēng)議。然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行角色扮演：“如果你是一名志愿者調(diào)解員，你將如何調(diào)解這場(chǎng)糾紛？”引導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)解糾紛的基本程序，根據(jù)程序思考解決問(wèn)題的具體方法。第一步：了解訴求；第二步：分析問(wèn)題；第三步：做出判斷；第四步：給出理由；第五步：解決糾紛。課外拓展：如果對(duì)這個(gè)情景劇感興趣，你可以邀請(qǐng)你的家人、朋友參加表演，錄成小視頻，以便更加深刻地體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)

10、情境“志愿者調(diào)解員”，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生“身臨其境”，調(diào)動(dòng)他們的知、情、意，在情境中感受沖突、做出選擇、體驗(yàn)情感、解決問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)：深入剖析揭示矛盾主問(wèn)題三，如何正確理解自由與規(guī)則的關(guān)系？第一步分析材料，把文字資料與問(wèn)題句結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。依次關(guān)注問(wèn)題句中“行使權(quán)利”、“看似”、“受到處罰”這三個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合文字資料，以七個(gè)設(shè)問(wèn)句來(lái)探討“受到處罰的乘客”的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。第二步整合知識(shí)，在歸納教材正文相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材，簡(jiǎn)要?dú)w納自由與規(guī)則的關(guān)系：自由有邊界 行使有權(quán)限 規(guī)則為保障 二者不可分。第三步得出結(jié)論，以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“結(jié)合材料，運(yùn)用知識(shí)，得出結(jié)論”的技

11、巧與方法。1.陳述 “自由的邊界”2.明確 兩名乘客的“行使權(quán)限”3.指出 兩名乘客的行為表現(xiàn)、產(chǎn)生的危害、行為的實(shí)質(zhì)。4.判定 兩名乘客的“法律責(zé)任” 5.得出結(jié)論設(shè)計(jì)意圖：“分析材料”一環(huán)，從問(wèn)句中的四個(gè)關(guān)鍵詞切入，通過(guò)七個(gè)設(shè)問(wèn)句，層層遞進(jìn)，深入思考；“整合知識(shí)”一環(huán)，在學(xué)生明確教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材，簡(jiǎn)要?dú)w納自由與規(guī)則的關(guān)系；“得出結(jié)論”一環(huán)，以突出關(guān)鍵點(diǎn)的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“結(jié)合材料，運(yùn)用知識(shí)，得出結(jié)論”的技巧與方法，歸納整理問(wèn)題的解答方案。第四環(huán)節(jié)：材料解讀拓展視野在上個(gè)主問(wèn)題探討的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，進(jìn)一步深刻理解“規(guī)則保障自由”。 1.解讀中華人民共和

12、國(guó)傳染病防治法，從法律的規(guī)則屬性、措施所針對(duì)的不同群體、法律的強(qiáng)制性特征及違規(guī)行為的危害等四個(gè)角度幫助學(xué)生了解這部法律關(guān)于防控措施的必要性。2.防控探討中，幫助學(xué)生明確2020年我國(guó)提出“五早”防控要求的法律依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生探討“五早”防控要求的作用和意義，并從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三個(gè)角度思考相關(guān)的問(wèn)題。3.焦點(diǎn)訪談，讓學(xué)生了解獲得新冠疫情防控認(rèn)識(shí)的多種途徑，訪問(wèn)，座談，網(wǎng)絡(luò)查詢等，而設(shè)計(jì)一項(xiàng)以“五早防控”為主題的訪談活動(dòng)的建議為下一節(jié)課探究活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：前面對(duì)自由與規(guī)則的辯證統(tǒng)一關(guān)系的梳理為本問(wèn)題的探討奠定了基礎(chǔ)，而這本問(wèn)題的探討則是為了深化學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的認(rèn)識(shí)與理解?！眷柟烫岣摺坷?/p>

13、用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)對(duì)“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”的理解與認(rèn)同。1.明確制作思維導(dǎo)圖的任務(wù)與要求。2.學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖的五步內(nèi)容：確定主題內(nèi)容、明確相關(guān)的主要問(wèn)題、厘清問(wèn)題的內(nèi)在邏輯關(guān)系、選擇合適的模式、制作思維導(dǎo)圖。3.通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，更深刻地理解與認(rèn)同“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖，更深刻地理解自由與規(guī)則的辯證統(tǒng)一關(guān)系，增強(qiáng)對(duì) “社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”的認(rèn)同感，明確自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則的重要性。 教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)主要是從探究自由與規(guī)則的辯證統(tǒng)一關(guān)系展開(kāi)，教學(xué)反思如下：1.樹(shù)立正確的自由觀和規(guī)則意識(shí)與認(rèn)同社會(huì)規(guī)則與自由的辯證統(tǒng)一是學(xué)生成長(zhǎng)教育的需要，而教材中所選幾則資料比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能有效地幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)思考問(wèn)題，分享感受與體驗(yàn)，這是本課設(shè)計(jì)的前提條件與基礎(chǔ)。2.綜合教材解讀和學(xué)情分析，明確教學(xué)目標(biāo)的方向，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活