初中 初二 生物《生物的變異》教學(xué)設(shè)計

1、第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章 生物的遺傳和變異第五節(jié) 生物的變異 南海中學(xué) 高楚曼教材與學(xué)情分析1. 教材分析本節(jié)課是人教版八年級生物學(xué)下冊第二章“生物的遺傳和變異”第五節(jié)生物的變異的內(nèi)容。本節(jié)課是生物遺傳的延續(xù)，通過理解生物變異的原因來體會生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對性狀與基因的關(guān)系、遺傳與變異問題的理解更加全面，為以后生物的進(jìn)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2. 學(xué)情分析八年級的學(xué)生活潑好動，思想活躍，好奇心強，有著強烈的求知欲，因此教師在設(shè)計教學(xué)活動時要充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，鼓勵學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)探索精神。在知識儲備方面，學(xué)生已對遺傳、生物的生殖發(fā)育、生物的性狀以

2、及決定性狀的因素有所了解，但對生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。 3. 教學(xué)方式學(xué)生合作學(xué)習(xí)、觀察實驗和多媒體輔助教學(xué)。通過小組合作探究和問題驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)分析真實情境，通過合作探究解決問題，獲得認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)1. 通過發(fā)現(xiàn)常見的變異現(xiàn)象認(rèn)同生物變異是普遍存在的。2. 通過小組合作探究花生果實大小的變異，體驗探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力。培養(yǎng)分析綜合、推理等科學(xué)思維，及合作與表達(dá)交流的能力。3. 舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說出引起兩種變異的原因。4. 舉例說出遺傳育種在實踐中的應(yīng)用

3、，體驗科學(xué)對人類的貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教學(xué)重難點1. 教學(xué)重點：（1）了解生物變異的原因。（2）舉例說明遺傳變異的在實踐中的運用。2教學(xué)難點： 探究花生果實大小的變異實驗。教學(xué)思路設(shè)計本課時具體設(shè)計思路如下:以自己與父母以及兄弟姐妹間的相同與不同性狀切入，讓大家回顧遺傳和變異的概念，學(xué)生繼續(xù)舉例說說身邊的變異現(xiàn)象，總結(jié)生物的變異是普遍存在的。在開展探究“花生果實大小的變異”實驗和資料分析中，體會引起生物變異的原因（遺傳物質(zhì)決定和環(huán)境因素影響），通過分析花生果實大小的變異總結(jié)變異的類型（可遺傳變異和不可遺傳變異）。以袁隆平事跡引入“人類利用遺傳變異原理培育新品種”的第三個內(nèi)容，在這里讓孩子

4、們體會先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家精神，樹立遠(yuǎn)大理想。 教學(xué)過程教學(xué)階段問題導(dǎo)學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.有哪些遺傳與變異現(xiàn)象？【展示圖片】遺傳：親子間的相似性；變異：親子間以及子代個體間的差異?！舅伎肌⒒卮稹客ㄟ^與父母以及兄弟姊妹間的一些相同與不同性狀回顧遺傳和變異的概念。生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考、比較、分析。培養(yǎng)學(xué)生的實證的科學(xué)精神，根據(jù)現(xiàn)象收集證據(jù)，進(jìn)一步激發(fā)探究興趣二 生物性狀的變異是普遍存在的2.還有哪些變異現(xiàn)象？【提問】生活有哪些變異現(xiàn)象？【圖片展示】生活中的變異現(xiàn)象，金魚、玉米、不同顏色的花【思考回答】生物的變異現(xiàn)象直觀體驗生物變異普遍存在，培養(yǎng)學(xué)生處理信息以及分析歸納

5、的能力。三 探究一種變異現(xiàn)象3、生物變異的原因是什么？【探究】花生果實大小的變異【提問】探究實驗的一般過程【提問】針對此探究實驗可以提出什么問題、做出什么假設(shè)、如何制定計劃？【小結(jié)】制定計劃：取樣、測量、繪圖、數(shù)據(jù)分析。1.隨機取樣，樣品要有足夠數(shù)量，不少于30粒2.測量果實的長軸長短，以毫米記，四舍五入3.選擇適當(dāng)?shù)臏y量工具和測量方法4.用坐標(biāo)紙繪制曲線圖，水平軸為果實的長度，縱軸為樣品的個數(shù)，依據(jù)兩數(shù)的相交點，連成曲線（測量結(jié)果也可以用直方圖表示）【思考回答】提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流【思考回答】花生果實大小存在變異嗎！花生果實大小存在變異。各取一定量的大

6、小花生進(jìn)行測量，再統(tǒng)計結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力以及實證的科學(xué)精神，【實驗過程】實施實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪圖、分析結(jié)果【小結(jié)】1.大花生果實長度的平均值 小花生果實長度的平均值2.大花生里面有比較小的花生，小花生中有較大的花生?；ㄉ嬖诠麑嵈笮〉淖儺??！舅伎肌坑蓴?shù)據(jù)可以得出哪些結(jié)論由數(shù)據(jù)分析歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。【提問】在生長條件一樣的情況下，一般大花生的種子種下去就會結(jié)出大花生，而小花生的種子就會結(jié)出小花生來，這說明了不同種類之間和不同個體之間的差異首先是由什么決定的？【提問】而同一品種的花生由于種植環(huán)境的不同，它們結(jié)出的果實就會不同，這又說明了什么？【小結(jié)】花生果實長度差異

7、主要是遺傳物質(zhì)的差異引起的；同一種花生果實之間長度的變異有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的【思考、回答】遺傳物質(zhì)的差異【思考、回答】環(huán)境的差異由數(shù)據(jù)分析歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生處理和分析數(shù)據(jù)的能力。四、生物變異的類型 4、生物變異的類型有哪些？【提問】生物變異的類型有哪些？【小結(jié)】可遺傳變異：由遺傳物質(zhì)決定的，能夠遺傳給后代的變異。不可遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化，只是由外界環(huán)境的影響引起的變異，不能遺傳給后代。【提問】同學(xué)們知道有哪些可遺傳變異和不可遺傳變異的例子？【思考、回答】可遺傳變異和不可遺傳的變異【思考、回答】舉例通過生物變異的原因?qū)ι镒儺惖念愋瓦M(jìn)行歸納總結(jié)。形成科學(xué)

8、概念?！咎釂枴可锏淖儺悓ι锏纳嬗惺裁从绊懩?【實例分析】小麥中出現(xiàn)矮桿抗倒伏的變異？玉米中出現(xiàn)的白化苗？【小結(jié)】有利變異：對某種生物來說，變異有利于它的生存。如矮桿抗倒伏小麥。不利變異：對某種生物來說，變異不利于它的生存。如玉米中的白化苗?！舅伎?、回答】有的有利于生物生存，有的不利于生物生存通過有利變異和不利變異歸納總結(jié)生物變異對生物個體本身的影響，從而讓學(xué)生認(rèn)同變異有利有弊?！締l(fā)】人們?nèi)绾卫蒙锏倪z傳變異原理來培育人類有利的新品種的？ 遺傳育種的方法有哪些？五 人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種5.遺傳育種的主要方法有哪些？【展示科學(xué)家】紀(jì)念袁隆平。我們教材中小麥雜交采用的方法跟袁老的

9、雜交水稻培育方法一樣。【提問】高產(chǎn)抗倒伏小麥?zhǔn)窃鯓有纬傻哪?？是將哪兩種基因組合在一起呢？【小結(jié)】這種培育方法我們稱為雜交育種，原理是基因重組【小組討論、回答】通過雜交、抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合在一起用科學(xué)家袁隆平的故事激發(fā)學(xué)生奮發(fā)拼搏的精神?！菊故緢D片】學(xué)生奶?！咎釂枴课覀儸F(xiàn)在每天喝的學(xué)生奶，是純牛奶，生產(chǎn)中養(yǎng)殖戶總是希望奶牛多產(chǎn)奶，那高產(chǎn)奶牛是怎樣培育出來的呢？【小結(jié)】由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高 的奶牛選擇出來，這種奶牛含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)，經(jīng)過不斷的選擇，繁育，最終可以得到高產(chǎn)奶牛。普通奶牛平均每天產(chǎn)奶量20公斤左

10、右，高產(chǎn)奶牛每日產(chǎn)奶量可達(dá)45公斤。這種育種方法，稱為人工選擇，原理是基因重組?！居^察、回答】人工選擇用生活中的例子，學(xué)習(xí)遺傳育種的主要方法。培養(yǎng)學(xué)生分析、運用知識的能力?！締l(fā)、提問】由環(huán)境引起的變異一定不可遺傳嗎？ 【展示圖片】太空椒太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。環(huán)境變化比較劇烈時也可產(chǎn)生可遺傳的變異。【閱讀、思考、回答】不一定用生活中的例子，學(xué)習(xí)遺傳育種的主要方法。培養(yǎng)學(xué)生分析、運用知識的能力。【總結(jié)】太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。這種育種方法，我們稱誘變育種，原理是基因突變。所以環(huán)境變化比較劇烈時也可產(chǎn)生可遺傳的變異。除了基因突變是環(huán)

11、境變化誘發(fā)的，還有染色體變異?！咎釂枴可锏淖儺悓ι锏纳嬗惺裁从绊懩?【實例分析】展示小麥中出現(xiàn)矮桿抗倒伏的變異、玉米中出現(xiàn)的白化苗圖片【小組思考討論】不抗倒伏的小麥以及百花苗分別對其生存不利培養(yǎng)學(xué)生用事實說明問題的能力【提問】遺傳和變異有什么意義？【教師解疑】如果沒有遺傳，就不會有物種的穩(wěn)定性。如果沒有變異，就不可能產(chǎn)生新的生物類型，生物就不能適應(yīng)不斷變化的生活環(huán)境。由于生物的遺傳和變異，使生物界由簡單到復(fù)雜、由低等到高等的不斷進(jìn)化發(fā)展?！舅伎?、討論】使生物由低等到高等進(jìn)化發(fā)展思考總結(jié)遺傳變異的意義，讓學(xué)生辯證的看待遺傳和變異。六 課堂評價【課堂小結(jié)】【學(xué)以致用】以下案例中，是什么引起了

12、生物變異呢？1.一對色覺正常的夫婦，生下一個色盲的孩子。2.兄弟二人，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作，哥哥比弟弟黑，哥哥的黑皮膚能遺傳嗎？【思考、回答】1、由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異，是可遺傳的變異2、由環(huán)境的改變而引起的變異，是不可遺傳的變異通過評價檢測學(xué)生的掌握情況。深入生活，將知識與生活實際相聯(lián)系。運用所學(xué)知識解決生活中的問題板書設(shè)計生物性狀的變異是普遍存在的。變異的原因：由遺傳物質(zhì)的差異決定； 也受環(huán)境的影響。變異的類型：可遺傳變異（由遺傳物質(zhì)的變化引起，如基因重組，基因突變，染色體變異）； 不可遺傳的變異（單純由環(huán)境引起，遺傳物質(zhì)未改變）。遺傳育種的方法：雜交育種、人工選擇育種、誘變育種等作業(yè)設(shè)計分層作業(yè)1.必做 用一種化學(xué)藥劑處理甜菜的幼苗，使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目加倍，甜菜含糖量提高。你認(rèn)為這種變異能遺傳嗎？2.選做 人類已經(jīng)進(jìn)入了“基因時代”。你