問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

1、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用 摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂上都是以教師的講授為主，學(xué)生總是被動接受知識，很少參與課堂，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，使學(xué)生不能真正掌握知識，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不高。教師在教學(xué)時應(yīng)當注重凸顯出學(xué)生的主體地位，在課堂中使用問題教學(xué)法，提高學(xué)生的課堂參與度，同時還能有效吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問題教學(xué)法 數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，該課程具有抽象性、系統(tǒng)性及邏輯性的特征，這對仍舊以形象思維為主的初中生而言具有較大的學(xué)習(xí)難度。為了有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生抽象思維的形成與發(fā)展，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取問題教學(xué)

2、法，借助問題來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。 一、堅持由簡至難的提問原則，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境 通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有機調(diào)動起來。在具體實踐中，可以堅持由簡至難的提問原則，創(chuàng)建問題情境。這種問題設(shè)計模式，也稱為螺旋式教學(xué)模式。螺旋式教學(xué)模式不僅能聯(lián)系舊知識，還能夠有效引入新問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。如在等腰三角形的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計遞進式的問題。問題一：等腰三角形是軸對稱圖形嗎？問題二：等腰三角形的對稱軸有哪些？問題三：等腰三角形兩個底角之間存在著什么關(guān)系？第一個問題難度較小，學(xué)生可以快速準確的回答。第二個問題

3、涵蓋了較多的知識點，學(xué)生需要一定的解答時間，教師可以進行積極地引導(dǎo)和幫助。而第三個問題則存在著一定的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將對折等腰三角形的頂角平分線方法運用過來，以便找出等腰三角形兩個底角之間的關(guān)系。這些遞進問題的設(shè)計，符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，且充分聯(lián)系了舊知識和新知識，成功創(chuàng)建了問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 二、采用小組合作形式教學(xué) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要擅于采用問題教學(xué)法進行教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理地向?qū)W生提出一些問題，并讓他們進行討論。在討論的過程中，可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)。同時，在小組的分工中也要注重合理分配，合理的分工不僅可以全面提高學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)成績，還能夠增強學(xué)生的團隊合作意識，使學(xué)生能夠自覺彌補自身的不足，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教師提出問題后進行小組討論學(xué)習(xí)，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，不僅可以促進學(xué)生與學(xué)生的交流，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。 三、問題教學(xué)法+生活化教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入教學(xué)一直困擾著教師。教師在教學(xué)中經(jīng)常思考怎樣可以讓學(xué)生集中注意力，快速適應(yīng)新課的學(xué)習(xí)。對此，在具體的課堂教學(xué)中，教師就可以考慮應(yīng)用問題教學(xué)法進行導(dǎo)入?？紤]到初中數(shù)學(xué)中的很多知識點同實際生活聯(lián)系緊密，在提問的設(shè)計上，教師還可以利用一些貼近學(xué)生日常生活的問題，以引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力集中到接下來的新

5、課學(xué)習(xí)中。比如在講授人教版初中數(shù)學(xué)圓這節(jié)課的知識點時，教師就可以利用問題教學(xué)法，通過提出一些貼近生活的問題來引入單元內(nèi)容，如可提出同學(xué)們，你們有沒有注意到，生活中的車輛輪胎都是圓形的，你知道為什么要做成這一形狀嗎？在課外輔導(dǎo)班中，很多繪畫教師在教學(xué)基礎(chǔ)圖形繪畫時都是從畫圓著手，你知道為什么嗎？在提出這樣的問題后，學(xué)生紛紛進行思考與討論，并給出了各種各樣的答案。對此，教師可對學(xué)生的回答進行總結(jié)，并且用這樣的話語進行導(dǎo)入同學(xué)們說的都有道理，但如果學(xué)習(xí)完這一單元，你會獲得新的認識！通過這樣的話語導(dǎo)入，可讓學(xué)生對新課知識產(chǎn)生強烈好奇心。 四、設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生深度思考 同時問題教學(xué)法也是很好的課堂導(dǎo)入

6、以及結(jié)束形式，在課前設(shè)置問題能夠設(shè)置懸念，吸引學(xué)生興趣，講課過程中設(shè)置問題，能夠引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容展開深度思考，保持學(xué)生思維活動，促使學(xué)生真正的理解知識內(nèi)容。 例如，在教授二次函數(shù)與一元二次方程這一部分內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)分別學(xué)習(xí)過一元二次方程和二次函數(shù)的有關(guān)知識，在講授二次函數(shù)的結(jié)束階段，我會為學(xué)生留下思考問題：二次函數(shù)與之前學(xué)過的一元二次方程有什么關(guān)系呢？在真正開展這一節(jié)的教學(xué)時，我會先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這兩部分的相關(guān)知識，這兩部分內(nèi)容看起來形式相似，卻仍有不同之處，它們都是由二次項、一次項和常數(shù)項組成，那么它們之間究竟有什么關(guān)聯(lián)呢？又有什么不同呢？然后給學(xué)生一定的思考時間，再邀請學(xué)生分享自己的想法。有些學(xué)生說它們的形式很相似，但等號的另一邊不同，一個是y，一個是0;有些學(xué)生認為它們所表達的內(nèi)容也不同，二次函數(shù)表示的是x與y的相互關(guān)系，而一元二次方程表示的是x的值;還有學(xué)生從圖像的角度來分析，說二次函數(shù)與x軸交點的橫坐標就是相應(yīng)的一元二次方程的根。學(xué)生通過深度思考是完全能夠得出十分接近真正答案的結(jié)論的，通過提出問題設(shè)置懸念的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生真正思考，探求本質(zhì)。 總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法十分有效，能夠在很大程度上改善學(xué)生上課走神的情況，教師通過設(shè)置問題，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的