高中政治如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、高中政治如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 山東省昌邑市文山中學(xué) 徐揚(yáng) 李海艷 我國(guó)的教育，長(zhǎng)期以來(lái)一直以教師、書本、課堂為中心，注重知識(shí)傳授，輕視能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生不是真正的學(xué)習(xí)主體，實(shí)際上是教師教學(xué)的產(chǎn)物。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生完全成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，不符合學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律。如何擺脫這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力則顯得尤為重要。 一、在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生主體地位，突出情感教育 我們知道，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，是靠教師給予的，主要體現(xiàn)在學(xué)生是否有充分的活動(dòng)和充分的思考問(wèn)題的時(shí)間、空間、情景、環(huán)境和條件，而這一切都需要教師

2、有意識(shí)的引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)。 在整個(gè)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)的作用，要大膽放手，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)起所有的感官參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)然，除了著力完善學(xué)生的主體地位，還必須突出情感教育。沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的，教育應(yīng)充滿情感，充滿愛(ài)。教學(xué)中，應(yīng)注重以情為紐帶，積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，例如我在多媒體教室上課時(shí)就充分利用電教手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生在一定情境中加強(qiáng)了相互了解，增進(jìn)情感交流，收到了很好的效果。 隨著學(xué)生主體意識(shí)的不斷增加，學(xué)

3、生的個(gè)性表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越突出，對(duì)一些問(wèn)題會(huì)有自己獨(dú)特的看法。當(dāng)他們看到、聽(tīng)到不同于自己做法、觀點(diǎn)時(shí)，就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生出要向別人表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)的強(qiáng)烈要求。這是主體意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w能力的最關(guān)鍵之處。作為教師要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，給所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和環(huán)境。學(xué)生在這種表現(xiàn)自己、表達(dá)自己見(jiàn)解的過(guò)程中，就會(huì)形成和發(fā)展自己的主體能力。學(xué)生形成了主體能力，這時(shí)的課堂教學(xué)才能成為師生共同的天下，才能產(chǎn)生師生互動(dòng)效應(yīng)，才能使雙方共同體驗(yàn)到施與受、教與學(xué)的快樂(lè)。 二、教給學(xué)生自讀策略 一般來(lái)說(shuō)，自讀可分為三大步驟。第一步：粗讀。即先泛泛瀏覽一個(gè)教材，可從教材目錄入手。古人云：目錄

4、不明不做學(xué)問(wèn)，目錄是綱，綱舉才能目張。第二步：精讀。即閱讀教材時(shí)，要學(xué)會(huì)圍繞黑體字，鉆研宋體字，了解楷體字，邊看邊想。學(xué)會(huì)用不同符號(hào)或不同色彩對(duì)概念、原理、重要句段圈點(diǎn)批注，直到漸漸向里尋到精英處。第三步：做讀書筆記。即學(xué)會(huì)擴(kuò)書、縮書、議書，這是一個(gè)由繁到簡(jiǎn)，演繹歸納的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)信息的采集和整理，以求達(dá)到去粗取精、由表主里的質(zhì)的飛躍。 三、教給學(xué)生自思策略 自思必須貫穿于自主學(xué)習(xí)的始終。對(duì)于書本知識(shí)，教師可以讓學(xué)生用多種疑問(wèn)句式質(zhì)疑，如在課題、節(jié)題、框題前面加上是什么、為什么、怎么樣、如何理解等疑問(wèn)代詞，變陳述句為疑問(wèn)句，問(wèn)題就產(chǎn)生。在理論聯(lián)系實(shí)際方面，可采用開(kāi)放設(shè)問(wèn)方式，如這個(gè)觀點(diǎn)、原理

5、的事實(shí)依據(jù)是什么？在現(xiàn)實(shí)生活中有什么表現(xiàn)？它能給我們什么指導(dǎo)意義？又有哪些表現(xiàn)是違背這一原理的？有何后果？怎么辦？等等。這們的質(zhì)疑有很強(qiáng)的方向性，能很快地抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考的習(xí)慣。 四、教給學(xué)生自求策略 在這一過(guò)程中，應(yīng)允許學(xué)生超越課本知識(shí)答題，允許學(xué)生對(duì)參考答案進(jìn)行補(bǔ)充、刪改，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么，如何尋求問(wèn)題答案呢？應(yīng)用發(fā)散思維，進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)。要求學(xué)生回答某一問(wèn)題時(shí)充分展開(kāi)聯(lián)想，用多種思路從多角度尋求相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在思考過(guò)程中有某種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)或認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)題的解決，使學(xué)生建立全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。如，高考專題復(fù)習(xí)之一西部大開(kāi)發(fā)，教師可在

6、教學(xué)課件中為學(xué)生提供較為全面的材料，然后通過(guò)提問(wèn)、搶答、討論等形式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)甚至地理、歷史知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在這一命題中的知識(shí)模塊；再?gòu)闹袊?guó)的西部開(kāi)發(fā)聯(lián)想到美國(guó)歷史上的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)，從正面經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到反面教訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和整合。 滲透研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。研究性學(xué)習(xí)是一種以探究經(jīng)驗(yàn)的獲得為本位的生成性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它以某一特定的具體問(wèn)題或主題為探究對(duì)象，以自主探索作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，所呈現(xiàn)的是開(kāi)放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。這種開(kāi)放學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生逐步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。如：教學(xué)要從整體下把握事物的聯(lián)系時(shí)，我結(jié)合學(xué)校舉行的師生同樂(lè)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一項(xiàng)班級(jí)參賽最優(yōu)方案。等運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，由學(xué)生自主評(píng)出設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。又如：教學(xué)適度消費(fèi)時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展今天我當(dāng)家周活動(dòng)。不僅讓學(xué)生有一次探索求知的歷程，也增加了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。如此，教書育人的目的達(dá)到了。 總之