學生自主管理班級實踐研究具體報告

1、學生自主管理班級實踐研究具體報告學生自主管班級實踐研究具體報告學生自主理班級實踐研究結(jié)題報告王文琪一課題研背景教育部、人資源保障部關(guān)于加強中等職業(yè)學班主任 的意見指出，中等職業(yè)學校班主任是中職學生理工作的主 要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量是中職學生 健康成長的引領(lǐng)者。加強中等職業(yè)學校班主任工，對于貫徹 落實黨的教育方針，提高中職學生管理和德育工水平，促進 中等職業(yè)教育科學發(fā)展，具有十分重要的意義。我班目前存這樣的現(xiàn)實： 1.班全部是 ，發(fā)達的 時代、優(yōu)越的環(huán)境、家庭的溺愛和嬌慣及社會的些不良影 響，導致學生自我約束能力、心理承受能力普遍差； 2.學生 習慣了以往的包干式管理，缺乏責

2、任意識、自主識、綜合能 力得不到提升，個性得不到張揚；生缺乏想象力和創(chuàng)新精 神 生關(guān)系不嚴肅、僵化、死板。第 1 頁 共 20 頁現(xiàn)代班級管中，一直過分強調(diào)班主任的全權(quán)指，完全 忽視了學生的自主能動性的發(fā)揮。所以，如何在掘?qū)W生潛能 的基礎(chǔ)上有效的管理班級成為當前急需解決的問。二課題總設(shè)計1.概念界定“自主管理是指學生在教師積極引導下自行發(fā)自我價 值、發(fā)展自身潛力、確立自我發(fā)展目標，形成社發(fā)展和推動 個體與社會發(fā)展意識和能力的一種教育管理模式?！皩W生自主理班級”是指在班主任的指導下，干部和 全體學生依據(jù)班級學生自己制定的公約實施自我理，培養(yǎng)和 提高學生的綜合素質(zhì)，是學生管理模式中的最佳理。 2.

3、研究 目標（1通過研究促本人徹底的轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級管 理中充分發(fā)揮學生自我管理的作用，形成一整套效果的班級 管理制度，使學生形成緊迫感、危機感、責任感增強學生的 自我管理意識、自我約束能力，提高學生紀律性（2）.以培 養(yǎng)全面發(fā)展的中專生為宗旨，立足于自我控制不的現(xiàn)象，著 眼于學1第 2 頁 共 20 頁生身心發(fā)展可塑性，逐步培養(yǎng)中專生在班級管中的自 主參與意識和組織管理能力，從而不斷提高和完其自身的素 質(zhì)。（3在校園文化設(shè)中，盡量讓學生自主參與活動，發(fā) 揮其特長愛好，讓每個學生都有用武之地，感受值，體驗成 功3.研究方法本課題采用動研究法、問卷調(diào)查法和經(jīng)驗法。三研究管理（一）學長制的超能作

4、用 1.長制的界定“學長制”近年普遍推行的一種學生自管主理式，旨 在高年級學生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有定工作經(jīng)驗 的學生，經(jīng)過培訓，對新生幫扶、指導、教育，導和幫助新 生盡快地度過入學適應(yīng)期的一種管理模式。 3 月至 201*年 7 月正好是我?guī)蓚€班的個重疊期，就讓 09 的學 生去“帶”11 的學生。2.實施學長制的現(xiàn)實意義（1促進新生適新的環(huán)境。由于心理準備、個性差 異、文化差異等多方面因素的影響，新生入校后出現(xiàn)多種心 理矛盾，從而使得適應(yīng)環(huán)境成為他們進入中專索臨的第一個 挑戰(zhàn)。對于一年級的新生來說，要想很好的處理些問題除了第 3 頁 共 20 頁需要自己的積極努力和不斷實踐，更需

5、要學校和師以及老生 的引導、教育和幫助。（2增強學生自管理的實效性。學長制的實施充分發(fā) 揮了學長們在新生和老師之間的橋梁和紐帶的作，更好的實 現(xiàn)了“上下溝通，左右交流”良好局面。（3）.幫助新生快速 確定目標。老生在指導、幫助新生的同時，老生一些綜合素 質(zhì)便展現(xiàn)出來，潛移默化的影響新生，讓新生心確立了自己 的目標和未來的藍圖。（4有助于新生穩(wěn)定。學長制的推行，學生有足夠的 發(fā)言權(quán)和權(quán)威性，通過他們?nèi)粘＝涣?、游戲娛樂就業(yè)憧憬、 鼓勵勸勉，有利于新生思想穩(wěn)定，更好的投入學。（二）在級管理中培養(yǎng)學生自主管理能力 1.生自 己制定“班級公約”2一個班級有格的規(guī)章制度，才能維護班級正常教學秩 序。讓學生

6、自己制定班級公約，這樣自主管理的果才會好。 對違紀學生，“班主任”可讓他寫“說明”；對被批評的學 生，可以從紀律、學習、勞動、衛(wèi)生等方面分別班規(guī)給予扣 分；被表揚的學生給予加分。每周結(jié)束由“班主”評比。學 生行為養(yǎng)成教育對中專生來說有著不同尋常的意，所以也是 我針對學生管理常抓不懈的一個方面。第 4 頁 共 20 頁2.一周“班主任”制在實施一周主任制之前，先讓學生明白“班主”和班 長的區(qū)別，班長只是主持班級工作，大小事要及的向班主任 匯報；做“班主任”時你既要負責記載，還要負班級事務(wù)處 理，管轄范圍要寬的多，這樣可以鍛煉學生的觀能力、口頭 表達能力和創(chuàng)新能力。每周結(jié)束后要寫“班主任總結(jié)，并在

7、 周五的周會課上宣讀。全班同學當場對這位“班任”進行打 分，教師點評、總結(jié)。學生自主管理減輕教師工壓力，使教 師有更多的精力用于教育教學及班級管理研究工。（三）在園文化中發(fā)揮學生自主管理能力 1.生自 主設(shè)計，展現(xiàn)創(chuàng)新精神豐富多彩的級文化，可以培養(yǎng)學生的綜合能力我班有 的學生創(chuàng)作小說，有的學生摘抄名人名言，有的生精心練 字。最值得一提的是，每位學生親手做了一個實車標，形狀 各異、形態(tài)可愛，所有看過的老師無不拍手叫絕各種學生參 與的活動，都展示著學生的思想和創(chuàng)新精神，而我的一種感 覺是：學生的創(chuàng)造性是挖掘不完的。 生自主參與，張揚個 性特長我班學生還主參加“職專之聲”和校籃球隊等題活 動。校園文

8、化娛樂活動，使學生有了很多表現(xiàn)自、發(fā)現(xiàn)自我第 5 頁 共 20 頁的機會，學校盡量為學生參與活動、發(fā)揮愛好和長搭建平 臺，讓每個學生都有用武之地。此外，我班開展了其他多項活動。如，）每周周會 請一名同學發(fā)言；（2）開展班級王挑戰(zhàn)賽；開展了 “宿舍杯”籃球賽；（4車體設(shè)等。四成效與在問題通過這次課的研究基本完成了研究任務(wù)，達到研究目 標。從學生開展自主管理以來，我覺得管理的效大大提高 了，因為學生每天相處在一起，學生干部能夠抓每一個細節(jié) 和教育契機，而且學生與學生之間交流比較親切直接，學生 的學習習慣與行為習慣能在潛移默化中得到強化從而促使集 體更加進步。3我班做到了生自主管理；學生的責任意識、

9、自意識得 到了培養(yǎng)和提高；自主創(chuàng)新精神在學生中有一定體現(xiàn)和升 華；師生關(guān)系更加地和諧、融洽。本次課題我舉了一次問卷 調(diào)查活動，參加問卷調(diào)查的有我班 40 學生和十名教師。調(diào) 查問卷分兩部分，一是對班級自主管理的學生調(diào)，主要涉及 班主任常規(guī)工作、班干部隊伍培養(yǎng)、班集體建設(shè)問題學生的 教育、班主任工作態(tài)度和學生對班主任滿意度六方面。二是 任課教師對我班認識和評價的調(diào)查，主要涉及自管理的效第 6 頁 共 20 頁果、班風學風的進步、學生綜合素質(zhì)的提高三個面。老師問 卷下發(fā) 份，有效收回 ，87%老師認為我班目前班風 正、學風濃、凝聚力強。學生問卷下發(fā) 40 ，有效收回 39 份83%的學生認為班級很

10、團結(jié)、適應(yīng)自主管理、在班級里能 感受到自己的價值。通過調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，我班從總體是積極向上、團進取 的。在這次的課研究過程中還存在一些問題，如學自主管 理中的各種“摩擦”，班干部包庇違紀的同學等所以還應(yīng)當 讓學生感到班主任依然時刻就在班級中。在學生主管理師， 難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但班主任不要因為現(xiàn)了問題就 馬上去介入班級管理，給班干部、學生給機會，時間，讓他 們自己去融合，去解決。五反思有這么一句：“乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨那些收 入比他更高的乞丐。”這句話說明了羨慕通常只在于同一層 面，而且身邊的人對你的影響遠比那些離你遙遠高大的英雄 人物要深遠得多。所以，讓學生開展自主管理，身邊好的榜

11、 樣來感染每一位同學，教育就如春風般“隨風潛夜，潤物細 無聲”。自主管理符合中專生自我意識發(fā)展規(guī)律更是全面提 高學生素質(zhì)的需要。只有充分發(fā)揮學生的智慧和能，才啟動第 7 頁 共 20 頁其他管理要素的運作，班級管理才算抓住了根本因此可以 說，學生自主管理是班級管理的最高境界。最后我建議全校 的班級都嘗試性的運用學生自主管理模式，使我的管理效果 達到最好。4擴展閱讀：學生自主班級管理的研究與實踐課結(jié)題報 告1小學生自班級管理的研究與實踐課題結(jié)題告 一、課題研的目的意義：素質(zhì)教育是種主體性教育，主張喚起學生的主意識， 主動精神，幫助學生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃人生。同時 讓學生憑借集體這個環(huán)境來鍛

12、煉自己的能力，施自己的才 華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時代的 高素質(zhì)人才?！白灾靼嗉壚怼笔侵敢环N在自我教育理論的指下進行 的教師自主管理班級、學生自我管理自主發(fā)展的培養(yǎng)創(chuàng)新性 人才為價值取向的教育管理實踐。它屬于自主教研究的范 疇。“自主化班級管理的實驗與研究”課題旨在過構(gòu)建起 “學生自主發(fā)展”與“班主任自主管理班級”的論及操作規(guī) 程，形成開放高效、激勵上進這樣一種有利于創(chuàng)型人才脫穎 而出的管理機制，從而創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧管理氛圍，第 8 頁 共 20 頁培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個性鮮明富有創(chuàng)新精 神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人?，F(xiàn)代管理理認為，對群體的管理必須以對個體管

13、理為 基礎(chǔ)，他人管理只是外部條件，自我管理、自主理才是基 礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個個體都主動地把自己的行為與理系統(tǒng)總目 標協(xié)調(diào)一致，將會有效地增強效能。根據(jù)以上理，我選擇了 “小學生自主班級管理的研究與實踐”這一課題?！靶W生自班級管理的研究與實踐”課題，即小學階 段的班務(wù)工作中，從學生管理的主體性出發(fā)，把生嘗試班級 管理作為改革的目標和方向，把班組活動的主動交給學生， 誘導學生自己進行班級管理，嘗試制定管理班級劃，嘗試獨 立開展班組活動，完成班組工作任務(wù)，促使學生級管理能力 的提高，從而達到喚起學生的主體意識、主動精，幫助學生 創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生，達到全面提學生素質(zhì)之 目的。二、課題研的

14、內(nèi)容：1、創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境。2、引入競爭機制，加強班干部隊伍建設(shè)。、建立學生自 主管理的管理制度。第 9 頁 共 20 頁4、加強班級管理中的創(chuàng)新意識，總結(jié)探索出一套學自 主管理班級的模式。、優(yōu)化班級家庭、社會德育工作中 “學生自主班級管理”教育模式和操作策略。6、形成符合本班實際的“學生自主班級管理”的保機 制，有效促進本班學生思想品德、心理素質(zhì)、管能力的形成 和提高。三、課題研的方法：1、實驗方法。主要采用實法，以班級為主，強化信息反饋，強實踐 總結(jié)再實踐再總結(jié)，逐步完成實驗結(jié)果2、文獻研究法。在研究中，斷加強理論學習，學習他人課題研的方 法，陶行知、魏書生等人的教育理念以及班級管的新理

15、念。3、調(diào)查研究法。在研究中運問卷調(diào)查研究教學中影響“學生自班級管 理”的因素，掌握學生心理，及時調(diào)整方案，為題研究提供 充足的事實依據(jù)。4、行動研究法。利用周晨會中隊活動，培養(yǎng)班級小主人，開展校聯(lián)系 等手段促進“學生自主班級管理”的研究，尋找進“學生自第 10 頁 共 20 頁主班級管理”的途徑、方法、措施，邊學習，邊踐，邊探 索，邊總結(jié)，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機結(jié)起來。5、個案研究法。運用個案研“學生自主班級管理”的差異性，個別班 級的典型的個案進行深入全面的調(diào)查和剖析，力揭示教育中 的某些規(guī)律和本質(zhì)。6、經(jīng)驗總結(jié)法。在研究“學自主班級管理”過程中，及時撰寫育教學 隨筆、案例、論文等，

16、及時總結(jié)經(jīng)驗，積累結(jié)題料，更為今 后的教育教學積累寶貴的經(jīng)驗。四、研究計：（一）研究期：本課題研究周期為一年。（二研究步 驟：1、201*年 11 月 12 月：對該課題方案進行設(shè)計，初步確 認課題研究的內(nèi)容及相對應(yīng)的策略，并請有關(guān)專、分管領(lǐng)導 進行認證，聽取意見，取得支持，形成方案，報教科所審 批。2、201*年 1 月 201*年月 3 月：課題研究的第一階段 （1）對本實驗班學生進行心理、行為方面的調(diào)查。（2）學習有關(guān)的心理學、教育學、陶行知的創(chuàng)造教理 論。（3）吸取經(jīng)驗，進行新一輪的班級建設(shè)。上交各類第 11 頁 共 20 頁班級建設(shè)中新理念、新方法。 4 月 ：課題研究 的第二階段（

17、）繼續(xù)學習理論，同時在理論的基礎(chǔ)上進行實 踐。（2）進行新一輪的班級建設(shè)研究。（3）整理有關(guān)總結(jié)。（4）收集、整理來自第一線的對于班級建設(shè)可行材。 4、201*年 月12 ：課題總結(jié)階段（1）整理課題的 相關(guān)資料。）撰寫課題研究的結(jié)題報告。（3）課題成果展示，并請有關(guān)的領(lǐng)導對課題進行成鑒 定。五、主要研成果和結(jié)論：自 年 至今，我按原定計劃作，不斷地修改， 完善課題研究方案，在實際操作中，注重邊學習實踐，以理 論指導實踐，以實踐促進認識，取得了一定成效現(xiàn)總結(jié)如 下：（一）激發(fā)生動機，調(diào)動自主管理的積極性?！皠訖C是一活動的原動力”，它是推動學生自管理活 動的主觀因素，是進行自主管理的前提，在一定

18、義上講，自 主管理動機制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響自主管理的 方法和成果。自我管理的直接動力來源于小學生我服務(wù)，行 為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒發(fā)自內(nèi)心的 行動，具有明確的目的性和計劃性。因此，引導我管理首先 要強化自我管理的意識。第 12 頁 共 20 頁1、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機。在晨會、少隊活動中宣傳“自己的事自己做”并舉行 各類小競賽激趣，強化意識。課外，主動與家長系，召開家 長會，舉行“家長開放日”活動保證了學校、家、社會影響 的一致性。運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵手段，把自 主管理滲透到各科教學、班級活動的每一個環(huán)節(jié)多層次、全 方位激發(fā)學生參與管理的動

19、機，使學生置身于自管理的客觀 環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。2、整合努力目標，激發(fā)自主管理動機。每學期初，師要求學生明確一學期的班級奮斗標，引 導學生把國家、學校、班級的教育目標整合起來形成一個自 主管理的努力目標。由于目標經(jīng)過學生整合后切學生的需 要，切實可行，使學生目標明，方向清，管得主。因此，目 標的設(shè)置要滿足學生的需要和符合他們價值觀，合學生的經(jīng) 驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性。3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鞏固自主管理動機。魏書生曾說民主管理在某種意義上就是多數(shù)人與政 治，參與決策，參與比較復雜的工作。實施民主理的前提就 是尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友建立新型的師生關(guān)系。

20、還要采取一措施， 如共同制定班級管理制度，實施班組長輪值制等增強學生班第 13 頁 共 20 頁級的主人翁意識。另一方面，愛護學生自我管理積極性，經(jīng) 常進行強化。少年兒童的心靈是純潔無暇的，他樂于遵守紀 律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。要教育得 法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。學生不斷體 驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。（二）改革委建制，引導學生全面參與班級管。1、 建立功能小組，確保人人有事做。班委建制歷是班主任啟動班級管理中最重要的環(huán)，但 以往的班委，僅僅是少數(shù)人得到較充分的發(fā)展，生參與面不 廣。因此我們做了如下嘗試：事務(wù)分類語文活動學活動宣傳 活動體育活動衛(wèi)

21、生活動制作活動組織委員勞動委體育委員文 娛委員特色十分鐘晨會組織班隊會成立文藝小組文明新風路 隊紀律小型體育活動自行車擺放飲水秩序衛(wèi)生檢校內(nèi)外活動 零食檢查清理黑板發(fā)動參與黑板報舉辦展覽展品護功能小組 成立之后，在自愿報名的基礎(chǔ)上，進行班委競選然后在平時 的活動中，再吸納其他人自由組合，這樣，該小成員是本小 組功能發(fā)揮的精兵強將，自主幫助，帶動其他人同提高本項 活動能力。2、設(shè)立“十長十員”，確保事事有人做。功能小組的分受學生能力和人數(shù)的限制，不可人人參 與。同時班級管理中還有其它事務(wù)，可開展“十十員”崗位第 14 頁 共 20 頁責任制以增加崗位，如設(shè)置：花長、簾長、門長桌長、凳 長、燈長、

22、水長、車長、窗長、傘長等，及圖書理員、組長（ 人）能小組（ 5 人班長收發(fā)作業(yè)檢查家作班 內(nèi)競賽補差工作學習委員收發(fā)作業(yè)檢查家作班內(nèi)賽補差工作墻面保潔員地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保員、衛(wèi) 生工具整理員、紀律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等。樣，班內(nèi)初 步形成了“人人有事做，事事有人做”的班級管格局，層層 落實職責，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮個學生的主 體性和積極性。3、落實值日班長檢查制。由班委成員責班級事務(wù)檢查，形成“每日制度”管理 （出勤、衛(wèi)生、晨會、兩操、隊會）。重點對教內(nèi)環(huán)境加強 督查，認真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。對責任不強或忘記 值日的同學進行扣分，并對造成在班級考核中失的同學進行

23、扣分。反之，每個崗位每周進行加分。4、實行角色動態(tài)分配制。單一的角色不利于學生的面 發(fā)展，而實行角色變換制度，則能使學生在不同管理崗位得 到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和理能力。我 們實行功能小組成員每學期一換、“十長十員”月一換、值 日班長每天一換，學生定期輪崗，使人人有崗，崗有責。在第 15 頁 共 20 頁多崗位輪換中體驗各種角色。善始善終，持之以，既顯示了 制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。改革班委建，設(shè)立功能小組，建立“十長十員，進行 崗位輪換，豐富了班級管理的角色，帶來了積極應(yīng)，不僅能 增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使生獲得班級 管理主人的積極體驗，從而激

24、發(fā)主動參與班級管的積極性， 并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管。（三）在豐多彩的實踐活動中培養(yǎng)自主管理能。 引導自我管，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力在班集體創(chuàng)建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培學生自我管 理能力的重要渠道。1、十分鐘晨會特色化。以往的晨會課是班主任的“言 堂”，現(xiàn)在的晨會課已經(jīng)成立學生的一道“精美口的早 餐”。晨會由學生自主組織，對 鐘晨會進行承包制，專 人負責，全員參與，形成特色。比如內(nèi)容有：周新聞綜述， 周二小小音樂會，周三綜藝活動，周四人與人，五本周要事 等。2、班隊會自主化主題班會活也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一學生參 與到活動的設(shè)計、準備和組織中來。班主任

25、提前活動的時第 16 頁 共 20 頁間、主題、范圍告訴大家，讓同學們自己去收集料，自己去 設(shè)計方案，自己去分工準備，班主任則是同學們顧問和教練。活動束后，讓學生對活動的主題、內(nèi)容形式、 主持等進行評議，促使下次活動搞得更好。3、嘗試實行學生自主評價以往我們的價體系，往往是教師一錘定音，新班級管 理理念告訴我們，這樣的評價對學生是不公平的因為教師的 評價，往往帶有成人化的要求傾向，往往容易求責備，當然 也不利于學生自我管理約束、自主評價、自主管能力的培 養(yǎng)。因此，在目管理的評價考中，我們嘗試著以學自評與 學生互評相結(jié)合的形式來進行，學生通過自評、評，小組 評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價

26、中學從他人的肯 定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，會反省，逐 步完善自己。在學生自我價的過程中，教師不失時機的幫助些學生 找出實現(xiàn)目標過程中存在的差距和努力的方向。個評價過程 教師充分放心，放手，使學生在參與評價的過程充分感受到 了班級民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評需要的責任 心。第 17 頁 共 20 頁4、開拓自主實踐活動的時間和空間。為了把自主管的 時間、空間進一步延伸，班級內(nèi)還組織課余收藏組、讀書小 組、環(huán)保小隊等等，定期匯報交流。把班務(wù)管理高到學校管 理，學校的紅領(lǐng)巾廣播臺、童鷹電視臺、紅領(lǐng)巾督崗、小芽 頭文學社都是在教師的指導下，由學生自主組織動。在實踐活動開展中，我們盡量體現(xiàn)這樣一個理，在熱 熱鬧鬧中讓學生的個性得到張揚，學生的主體意得到更好地 確立，學生的自主管理能力得到提高。像低年級級學生開展 的“理理我的小書包”、“我的書包我自己背”活動，是對 學生進行生活學習的獨立性教育，中