初中語文七年級上冊第三單元寫作寫人要抓住特點-寫人要抓住特點 教案

1、寫作 寫人要抓住特點教學目標：1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。教學重點：教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。教學難點：有創(chuàng)意的表達，通過細節(jié)描寫反映人物個性。教學課時：2課時教學準備：多媒體課件第一課時教學過程：一、導入新課世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫的人物

2、站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。二、片段賞析首先，請大家欣賞下面的一則小短文。某人早上醒來，發(fā)現(xiàn)身邊的妻子手腳冰涼，用手一探，妻子鼻息全無。他不由大驚失色，連滾帶爬往樓下跑去，邊跑邊喊正在廚房做早餐的傭人：“吳媽！吳媽！”傭yng人吳媽不知發(fā)生了什么事情，趕忙從廚房探出頭來。某人氣喘吁吁地說：“快快少煎一個雞蛋，今天早餐早餐少少一個人吃飯?！碧釂枺?.同學們，你們說說，短文中這個人是個什么樣的人??？摳門兒、吝嗇那么，作者是從哪些方面來刻畫這個人的呢？ 動作、神態(tài)、語言3.作者用到了哪些精妙的詞語將人物的吝嗇展現(xiàn)出來

3、的呢？ 手腳冰涼、用手一探、鼻息全無、大驚失色、連滾帶爬、氣喘吁吁 4.你還發(fā)現(xiàn)了什么獨到之處？ 出人意料的結(jié)局總結(jié)：這則笑話只用了幾十個字，就把人物吝嗇到可鄙的個性展現(xiàn)得淋漓盡致，何其高明呀！ 三、慧眼識人下面，讓我們來玩?zhèn)€小游戲“看文字猜人物”PPT逐條出示文字，學生根據(jù)文字描述來猜人物，可簡要說明理由。屏幕顯示：他是深受觀眾喜愛的影視明星。他的耳朵是招風耳，小燈泡似的眼睛圓又亮，前突的嘴巴里沖出兩顆大門牙，這兩顆大門牙簡直可以刨地瓜。他幽默風趣，塑造的“葛優(yōu)躺”形象被制作成各種表情包風靡于網(wǎng)絡。明確：招風耳、小燈泡似的眼睛、兩顆大門牙是葛優(yōu)的獨特外貌，“葛優(yōu)躺”更是獨一無二的標記。屏幕顯

4、示：1.它是大家所熟知的動畫主角。2.它頭腦聰明，遇到困難時總能想出各種各樣的辦法。3.它屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。4.戰(zhàn)敗后，它總會大聲地跟對手宣告：“我一定會回來的！”明確：動畫人物有很多，如喜羊羊、美羊羊、熊大、熊二、光頭強等，但是這些動畫人物屢敗屢戰(zhàn)，并跟對手說“我一定會回來的”只有灰太狼了，這是它的標志性語言。提問：為什么在出示第一條文字的時候大家猜不準，而全部出示就能猜中？明確：出示第一條文字，符合條件的人物有很多，它描述的是人物的共性；而后面的文字就抓住了人物的特征，有外貌特征，有語言特征等，這就是個性。人物的個性特點就是這個人區(qū)別于他人的獨特之處。寫人最主要的是描述人物的特征，讓讀者

5、能夠如見其人、如聞其聲。板書：共性、個性、描特征四、作文醫(yī)生那么，我們應該如何寫好一個人物呢？下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！痹\斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！辈±?：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉

6、蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢?！痹\斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！痹\斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！痹\斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫

7、外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。 總結(jié)：多積累詞匯準確用詞仔細觀察有選擇地刻畫五、巧手繪形1.人物的個性特征不僅表現(xiàn)在看得見的外貌特征上，還表現(xiàn)在內(nèi)在的精神品質(zhì)和性格特點上。下面我們一起來看魯迅先生的照片。PPT顯示魯迅照片及文字：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 阿累一面請學生認真朗讀這段文字。提問：這段文字描述了魯迅先生哪些方面的特點？明確：面容，頭發(fā)，胡須。追問：你能從字里行間看出魯迅

8、先生的精神品質(zhì)和性格特點嗎？明確：魯迅先生雖然臉部消痩，但是精神矍鑠。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了魯迅先生頑強和倔強的性格特點，這正是作者要極力塑造的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士形象。2.修改形象。PPT出示文字：他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋他就是我的同桌。請同學們默讀這段文字，找出其中的問題。提問：與阿累寫的魯迅先生相比，大家覺得這段文字描寫有什么問題？明確：阿累寫魯迅先生著重寫的是面容神色、頭發(fā)和胡須；而這段文字寫了身材、眉

9、毛、眼睛、嘴巴、鼻子、著裝、配飾，寫得面面俱到又泛泛而談，不能突出重點，所以人物就缺乏特點了。追問：阿累的描寫是有目的的，即突出人物性格，塑造人物形象。這段文字能突出同桌的性格嗎？如果不能，該作怎樣的修改？明確：這段文字不能突出同桌的性格，胡子眉毛一把抓，人物扁平，完全是為了寫人而寫人。可以結(jié)合他的性格著重寫一兩點，比如要突出他神采奕奕，只需要寫他的眼神和著裝就可以了。學生修改，請兩位同學念一念自己修改后的片段。板書：顯性格六、寫作實踐請同學們在班級里挑選一位你熟悉的同學，為他（她）刻畫形象，要求能突出他（她）的性格特點。外貌描寫必須突出人物的精神品質(zhì)和性格特點，不能毫無目的地寫，也不能面面俱到地寫。七、展示成果小組推薦人選讀作品，同學評價，老師點評。課堂小結(jié)人從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作和心理活動。今天這堂課，我們主要學習了“寫人要抓住特點”。寫人不能只有共性，一定要突出個性特點。突出個性特點，就要抓住人物的獨特外貌，凸顯人物性格，在事件中寫人，讓人