初中語文七年級上冊第一單元八年級上冊第一單元-第1單元教學設計

1、第一單元教學設計日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元以“四時之景”為主題，四篇課文都用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了作者親近自然、熱愛生活的情懷，其中不乏寫景抒情的經(jīng)典名篇。課文設置旨在引導學生通過閱讀散文和古代詩歌，培養(yǎng)對語言文字的感受力，體悟作者對自然、人生的思考。春是散文家朱自清的名篇。全文借景抒情，情景交融，通過生動而富有層次的描繪，刻畫了生機盎然的“春”的形象，歌頌了春天的創(chuàng)造力，贊美了春天的無限希望，傳遞出作者內(nèi)心蓬勃向上的活力以及對春天的贊美和對生活的熱愛。濟南的冬天是文學家老舍先生的一篇充滿詩情畫意的散文佳作。文章緊緊抓

2、住濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景。作者善于描述主要景物的主要特征，使全文基調(diào)一致，色彩和諧，其對濟南冬天的一往情深，處處流于筆端，溢于言表。雨的四季通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，親切可愛。文章用詩化的語言，增強了形象感和動作性的表達，體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。古代詩歌四首選錄了四首古代的優(yōu)秀詩歌，它們時代不同，體裁各異，言簡而意豐。觀滄海用飽蘸浪漫主義激情的大筆勾勒出大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表達了詩人胸懷天下的進取精神。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄是李白為好友王昌齡遠謫而作，寄托了

3、對朋友懷才不遇的惋惜與同情之意。次北固山下描寫了冬末春初時詩人泊船北固山下看見一派青山綠水、潮平岸闊的壯美之景，抒發(fā)了詩人的羈旅思鄉(xiāng)之情。天凈沙秋思以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，抒發(fā)了飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。本單元寫作板塊的主題是“熱愛生活，熱愛寫作”，旨在鼓勵和引導學生觀察生活、體驗生活、多角度感受生活，學會在生活中積累寫作素材，捕捉寫作靈感，表達自己獨特的生活感悟，在語文實踐中完成知識滲透，提升學習能力。知識與能力1積累本單元重點字詞，做到正確識音、辨字、釋義。2掌握與課文相關的文學常識(文體及作家作品)。3掌握朗讀的要領，重點學習重音和停連，通過朗讀

4、深入體會詩文的思想感情。4在朗讀中發(fā)揮聯(lián)想和想象，體會景物描寫之美，感受情感抒發(fā)之妙。5學習比喻、比擬等常用修辭手法，仔細揣摩文章語言，提高散文鑒賞能力，初步體會文學語言的表現(xiàn)手法。6培養(yǎng)細心觀察生活、體驗生活的習慣，學會從生活中收集素材進行寫作。過程與方法1教讀生字詞，讓學生正確辨識音、形、義。2明確本單元涉及的文學常識，重點包括文體(散文、詩、散曲)和作家作品(朱自清、老舍、曹操、李白、王灣、馬致遠)。3教讀課文，指導學生準確判斷朗讀的重音和停頓，通過朗讀、品味來探情尋意。4指導學生多角度、多層次地理解課文內(nèi)容和思想感情，背誦、默寫春觀滄海聞王昌齡左遷龍標遙有此寄次北固山下天凈沙秋思。5指

5、導學生準確判斷和運用比喻、比擬等修辭手法，理解其表達作用并在寫作中準確靈活地運用。情感態(tài)度與價值觀1引導學生感受課文中的景物之美、情感之真，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛和思考，豐富學生的人文素養(yǎng)。2培養(yǎng)學生朗誦詩文的興趣，激發(fā)對祖國語言文字和經(jīng)典文學作品的熱愛之情，陶冶情操，獲得情感上的浸潤。教學重點1指導學生學會朗讀，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美，為培養(yǎng)語感打下基礎。2引導學生揣摩和品味作品的精彩句段，掌握比喻、比擬等修辭手法并體會其表達效果。教學難點1激勵學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，調(diào)動對事物的細微感覺，在頭腦中再現(xiàn)詩文描繪的景與境，領略景物之美，獲得主觀上的情感體驗。2引導學生揣摩散文、詩歌

6、的用語之妙，挖掘修辭手法在具體語境中表情達意的作用。1本學期處于小學到中學的過渡階段，教材內(nèi)容較之前加深，知識點增多，對學生的要求大大提高。本單元知識點非常豐富，除了有大量需要記憶背誦的內(nèi)容之外，更側(cè)重閱讀、分析與理解，思維難度增大。因此，本單元教學首先應重視對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，以促進學生構建良好的學習心態(tài)，掌握科學的學習方法。2充分熟悉課文內(nèi)容，準備好相關的教學資料及多媒體課件。三篇精讀課文以講解為主，力求細而精，多給例子，多講方法，激發(fā)學生舉一反三，產(chǎn)生主動閱讀探究的興趣。略讀課文鼓勵學生以自學為主，引導學生把在精讀課上學會的方法運用到略讀課中，讓學生學會自主性的泛讀與理解。然后，在此基礎上運用讀寫結(jié)合的教學形式，提高學生的寫作能力。3有針對性地指導學生進行朗讀訓練，要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀散文和詩歌，進而運用在本單元的背誦中?？梢栽谡n外組織朗讀比賽，促進學生朗讀技巧的熟練與提升。4督促