初中語文人教版八年級(jí)下第二單元-第10課組歌(節(jié)選)

1、 第10課組歌(節(jié)選一)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1理解海浪和雨的形象。2學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)涵豐富的哲理。3理解詩歌中熾熱愛情與祖國深情厚愛的聯(lián)系?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”

2、中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入激發(fā)興趣同學(xué)們，黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫和印度詩人泰戈?duì)栆粯?，是近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)之一。他為中國讀者所知曉，很大程度上是因?yàn)樗旎[自鳴的散文詩。今天，我們一起走進(jìn)他的組歌中的兩首：浪之歌和雨之歌，去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1生難字詞(1)字音執(zhí)拗(ni)憔悴(qio cu)饋贈(zèng)(ku)礁石(jio) 酷肖(xio) 心扉

3、(fi)璀璨(cu cn) 翱翔(o) 禱詞(do)熾熱(ch) 千山萬壑(h) 天穹(qin)徹夜不寐(mi) 長吁短嘆(x) 鑲嵌(xin qin)(2)詞義長吁短嘆：長一聲短一聲不住地嘆氣。形容發(fā)愁的神情。吁，嘆息。夜闌人靜：夜深人靜的時(shí)候。闌：將近。徹夜不寐：整夜不睡覺。徹，通，透。寐，睡。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。天穹：天空。千山萬壑：形容重山疊嶺。璀璨：形容光彩奪目。鑲嵌：把一種物體嵌入另一種物體。鳴鑼開道：封建社會(huì)官吏出門時(shí)，車馬前面有人敲鑼要?jiǎng)e人讓路。現(xiàn)常用來指為某種事物出現(xiàn)制造輿論，開辟道路。盛氣凌人：以驕傲的氣勢壓人。形容驕傲自大，氣勢逼人。盛氣，態(tài)度傲慢。凌，欺壓。不

4、動(dòng)聲色：指在緊急情況下，說話、神態(tài)仍然跟平時(shí)一樣，沒有變化。形容非常鎮(zhèn)靜。動(dòng)，變動(dòng)，變化。聲色，說話的聲音和臉色。2作者名片紀(jì)哈紀(jì)伯倫(18831931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑。組歌共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首(另三首是美之歌幸福之歌花之歌)。他的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。3背景資料紀(jì)伯倫是一位熱愛祖國、熱愛人類的藝術(shù)家。在詩中，他用自己的愛和激情擁抱整個(gè)世界。少年時(shí)代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬里來到美國求生。后來，立志報(bào)國的詩人，又被以“莫須有”的罪名

5、放逐，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。這樣一種與祖國割裂的分離之情，激發(fā)了他對祖國和人民更為深切的思念，那血濃于水的赤子情懷始終在他心里激蕩澎湃。他用自己手中的筆來傾注對祖國的深情，謳歌祖國和人民，顯示了對祖國的無限忠誠。浪之歌雨之歌便是這類詩歌的代表作。步驟二整體感知走進(jìn)文本1請同學(xué)們閉上眼聽讀課文，邊聽邊想象作品展現(xiàn)的畫面，以進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。(教師放配樂朗誦)2聽讀思考：這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。_的浪_的雨【交流點(diǎn)撥】示例：熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等滋潤萬

6、物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等學(xué)法指導(dǎo)：針對步驟二【散文詩閱讀技巧】1整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富、思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。2了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文詩的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。3借助想象，體察作者情感。散詩屬于文學(xué)范疇，閱讀散文詩時(shí)必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者的情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。4明確技巧，提高答題效率。閱讀散文詩，掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧，

7、可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見的有：比喻；反襯；對比；象征；排比；變換人稱。5瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文詩時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間、段與段之間的前后勾連。合作探究深悟文本步驟三賞析語言把握寫法一、精讀浪之歌1浪之歌是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？【交流點(diǎn)撥】她對情侶海岸的一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。清晨，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“礁

8、石”，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神懷抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，她也沒有因此而動(dòng)搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”，顯示出無限的忠誠。海浪對海岸的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚感情的反映。2怎樣理解“嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴。因?yàn)槲覞M腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”這句話？【交流點(diǎn)撥】詩中海浪的愛情內(nèi)涵，不僅僅是對海岸的愛情，也是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝“愛情的真諦就是清醒

9、”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，守護(hù)著它的和諧，它的美。海浪對愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚感情的反映。二、精讀雨之歌1雨之歌分別用了哪幾種形象來描繪雨？表達(dá)了詩人怎樣的情感？【交流點(diǎn)撥】銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻(xiàn)者的贊美。2你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱”這句話的？【交流點(diǎn)撥】人生也像雨一樣，到來時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里

10、。把“死亡”看成必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福于人世。步驟四總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文紀(jì)伯倫的組歌與一般哲理詩一樣，也采用擬人手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在浪之歌里，海浪是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在雨之歌里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。2拓展延伸(一)口頭仿寫訓(xùn)練。朗讀浪之歌第五段“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無