數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟7篇

1、第 第 頁(yè)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟7篇 數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟1 周末，我參與了學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)，這不僅是一次知識(shí)的培訓(xùn)，也是一次思想的溝通。在這里學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富。在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，傾聽(tīng)了精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念。使我更進(jìn)一步了解和掌控了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。 作為一名青年老師，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受

2、益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)： 本次培訓(xùn)，安排了多位名師、數(shù)學(xué)專家等，給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼：作為一個(gè)一般學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，我們思索地太少。 平常我們?cè)趯W(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對(duì)于同學(xué)的長(zhǎng)期進(jìn)展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。聽(tīng)了各位專家的講座，我覺(jué)得在今后的教同學(xué)涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)。 想給同學(xué)一滴水，老師就需要具備自來(lái)水。輔導(dǎo)老師講的課就

3、充分印證了這句話，他們用淵博的知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講解并描述深刻的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充斥渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。 反思是老師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。假如一個(gè)老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深入的思索，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有進(jìn)展；老師專業(yè)進(jìn)展

4、所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐聰慧，只有靠老師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探究和制造才能獲得。 方式有許多，如撰寫(xiě)教學(xué)隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客不僅僅是一個(gè)知識(shí)管理器，它更是一個(gè)個(gè)人反思工具，是一個(gè)多向人際互動(dòng)的裝置，它為促進(jìn)老師的專業(yè)化進(jìn)展?fàn)I造了良好的氛圍。 數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟2 20*年8月6號(hào)，我有幸參與了縣級(jí)學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣,。傾聽(tīng)了幾位名師對(duì)兩節(jié)示范課的評(píng)課和里莊胡桂華老師我心目中的高效課堂，張老師學(xué)校數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析的報(bào)告、以及各單位對(duì)集體備課提出修改建議。下面我就談一談自己的體會(huì) 一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)積極探究 這種

5、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維技能，培育同學(xué)探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的技能。 二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終 要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會(huì)用心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)假如采納提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使同學(xué)的精神一下子焦灼起來(lái)，并且去思索你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，由于這樣他們思索的空間就會(huì)很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維技能；另外，提問(wèn)要有勻稱性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)同學(xué)，這樣會(huì)使其他同學(xué)回答下列問(wèn)題的熱忱消退的。 三、設(shè)計(jì)

6、質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望 充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷作為鋪墊。重視傳授知識(shí)與培育技能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的聰慧技能，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維技能，使同學(xué)積極主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的知識(shí)閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)同等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給

7、同學(xué)，鼓舞同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。 老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論溝通過(guò)程中，只予以同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與援助。要讓同學(xué)通過(guò)親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獵取知識(shí)，進(jìn)展技能。 數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟3 在今年的7月15日，我有幸參與了由縣教育局組織，由試驗(yàn)中學(xué)主辦。這次分為鎮(zhèn)、縣交替培訓(xùn)：對(duì)于為期15天的暑假集中培訓(xùn)階段，假如用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“充盈”。是的，的確是太充盈了，每天在縣由名師和骨干老師進(jìn)行分析，下午分組爭(zhēng)論提出困惑共同解決，也可以介紹自己的勝利閱歷。讓我的思維豁然開(kāi)朗。 雖然教學(xué)校已經(jīng)快30年，自己也覺(jué)得對(duì)

8、于教材還是蠻熟識(shí)的，但是聽(tīng)了名師老師和骨干老師對(duì)教材的分析，讓我看到了更多教材的內(nèi)涵。以前，每次上討論課的時(shí)候，總是挖空心思，想轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)教材的內(nèi)容，想更加別出心裁，更加吸引人。其實(shí)，專家在編寫(xiě)教材時(shí)有著一套承上啟下的脈絡(luò)。 以前，在教學(xué)的時(shí)候，總是埋怨教材中，單元太多，有的單元只有一、兩個(gè)課時(shí)。有個(gè)專家在講座時(shí)候，把學(xué)校階段的每?jī)?cè)書(shū)的每個(gè)單元都整齊地排列出來(lái)，有個(gè)專家甚至把學(xué)校階段的每?jī)?cè)書(shū)每個(gè)單元分別屬于哪個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域也列成表格，特別的清晰。這些都讓我不禁反思，自己為什么沒(méi)有想到要這樣做。心中不由地發(fā)出感慨，專家就是一般老師想得更多一些，想得更深一些。 我今年任教的是二班級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，依據(jù)低班

9、級(jí)小的年齡特征和閱歷，同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，從同學(xué)平常看得見(jiàn)、摸得著的四周事物出發(fā)，在詳細(xì)形象的感知中，使同學(xué)真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，提高提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的技能。這樣讓同學(xué)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能讓同學(xué)充分調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。這次培訓(xùn)的確使我受益匪淺，收獲多多。 數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟4 這次學(xué)校組織我們數(shù)學(xué)老師來(lái)參與培訓(xùn)，給我們講課的也是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在聽(tīng)老師的共享閱歷的過(guò)程之中，也是感受到

10、，自己的確許多的方面在以前是沒(méi)有想到過(guò)的，也是要在以后多去學(xué)，多去想方法提升自己的教學(xué)效率，同時(shí)通過(guò)這次的培訓(xùn)，我也是有一些感悟和體會(huì)。 數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不簡(jiǎn)單，究竟不是每一個(gè)人都是喜愛(ài)數(shù)學(xué)，或者對(duì)于數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單接受的，一些規(guī)律性的東西的確有些同學(xué)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單的去理解，去學(xué)會(huì)，而我們也是要付出更多的一個(gè)耐煩，在這次培訓(xùn)里面，老師也是講過(guò)，耐煩在我們老師的教學(xué)過(guò)程之中是特別的重要的。 只有我們耐煩的去教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)講的更細(xì)更生動(dòng)一些，同學(xué)們才能更好的理解，而且對(duì)于同學(xué)們學(xué)不好，或者對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么愛(ài)好，也是要多去和他們探討緣由，而不是說(shuō)覺(jué)得是他們真的學(xué)不會(huì)，許多時(shí)候是我們教學(xué)方法的問(wèn)題，而不是同學(xué)們

11、的一個(gè)問(wèn)題，只有我們方法得當(dāng)，那么還是可以把許多同學(xué)的數(shù)學(xué)給去教好的。 對(duì)于數(shù)學(xué)的理解要深入一些，雖然我們教學(xué)的是學(xué)校，但是其實(shí)這些知識(shí)看起來(lái)是比較的基礎(chǔ)，但是我們也是要理解通透，這樣也是能更好的去教好同學(xué)，而在培訓(xùn)之中，老師講到的一堂課，也是讓我是受益匪淺，讓我知道，這些簡(jiǎn)約的知識(shí)點(diǎn)再具體的去講，竟然有不一樣的感受，也是讓我明白，雖然我們的知識(shí)是比較簡(jiǎn)約的，但是假如我們理解更加的深入一些，其實(shí)也是能更好的反饋到我們的教學(xué)之中，讓我們把同學(xué)們給教育得更好一些。 課堂也是會(huì)更加的生動(dòng)，而不是說(shuō)書(shū)本有什么知識(shí)，就講解什么給同學(xué)們聽(tīng)，或者有些自己也是不那么理解的去講，那樣是挺難做好數(shù)學(xué)的教學(xué)的。培訓(xùn)

12、讓我也是對(duì)于數(shù)學(xué)是有了更深的體會(huì)，我也是以后要去繼續(xù)努力的去學(xué)數(shù)學(xué)，多去理解，這樣才能是課堂教學(xué)做的更好一些。 通過(guò)這次的培訓(xùn)，也是讓我明白，自己也是有一些不足的，并且也是讓我感受到，教學(xué)的東西，除了閱歷，也是需要多去溝通，每個(gè)人都是有每個(gè)人的一個(gè)方法，只有多去了解，多去探討，那么自己的教學(xué)水平才能有更大的提高，我也是要在以后的教學(xué)之中，多去思索，提升自己的一個(gè)水平。 數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟5 在這一段時(shí)間的培訓(xùn)中，我比較仔細(xì)地看了各位專家對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀，尤其對(duì)他們講解的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問(wèn)題、今后改善的措施、方法進(jìn)行了深刻的理解和領(lǐng)悟。的確收獲不小，感覺(jué)自己在日常工作中還

13、存在許多不足。我們僅僅在自己的一個(gè)狹小范圍內(nèi)計(jì)劃著自己的工作。透過(guò)這次培訓(xùn)，我有如下感想： 一、這次培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自己 我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底轉(zhuǎn)變自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，務(wù)必具有淵博的知識(shí)，良好的思維品質(zhì)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，不再把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查同學(xué)對(duì)知識(shí)掌控的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)群眾中的成員，在問(wèn)題面前老師和同學(xué)們一齊查找答案，在探究數(shù)學(xué)的道路上老師成為同學(xué)的伙伴和伙伴。 二、面對(duì)全體同學(xué)，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ) 面對(duì)全體同學(xué)我們應(yīng)做到： 1、創(chuàng)設(shè)各

14、種情景，鼓舞同學(xué)大膽地實(shí)踐，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采用寬容的立場(chǎng)； 2、為同學(xué)帶給自主學(xué)習(xí)和徑直溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間； 3、鼓舞同學(xué)透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力； 4、制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。 三、關(guān)注同學(xué)情感，制造民主、和諧的教學(xué)氣氛 同學(xué)只有對(duì)自己、對(duì)學(xué)科及其文化有上心的情態(tài)，才能持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它進(jìn)展，因此我們要努力制造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注同學(xué)我們應(yīng)做到： 1、尊敬每個(gè)同學(xué)，上心鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和上心

15、性； 2、把教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神； 3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們制造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)； 4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和同學(xué)一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓舞和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。 四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中表達(dá)情感立場(chǎng) 新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教育要從以獵取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的進(jìn)展”、“轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)同學(xué)的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀和一般潛力的進(jìn)展”。在此，性格需要指出的是：數(shù)學(xué)教育中同學(xué)“情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀”的進(jìn)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)徑直相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內(nèi)存的、必定

16、的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強(qiáng)附會(huì)的、偶然的成分。因此，我們無(wú)疑應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)透過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)幫忙同學(xué)樹(shù)立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，但是這絕不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種毫不費(fèi)勁的“開(kāi)心學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中艱苦困難的承受潛力，從而也就能夠透過(guò)刻苦學(xué)習(xí)真實(shí)地體會(huì)到更高層次上的歡樂(lè)。這也是中國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的一個(gè)重要組成成分。 五、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，即讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。那么，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)策略我們應(yīng)做到： 1、上心制造條件，讓同學(xué)參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法； 2、引導(dǎo)同學(xué)采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)； 3、引導(dǎo)同

17、學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并依據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。 新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已，務(wù)須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，上心參加課程改革，在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。我樂(lè)于參加遠(yuǎn)程研修，我也樂(lè)于與廣闊同仁們共同成長(zhǎng)，我也更樂(lè)于實(shí)踐課堂教學(xué)。 六、我也從班級(jí)成員的提問(wèn)、評(píng)論、作業(yè)中吸取了豐富的營(yíng)養(yǎng) “三人行，必有我?guī)熝伞?，在培?xùn)中，各位老師都能上心提出自己遇見(jiàn)的問(wèn)題，也能毫不保留地講出自己對(duì)某一問(wèn)題的看法認(rèn)識(shí)。對(duì)班里成員提出的問(wèn)題能仔細(xì)爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，有利于改善我們的教學(xué)，提高我們的業(yè)務(wù)水平。 時(shí)代要求我們務(wù)必進(jìn)步，相信在以后的工作中，我會(huì)更努力地在先進(jìn)理論

18、的指引下大力改善我的工作。 數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟6 在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，我認(rèn)為最重要的是與生活相聯(lián)系，使同學(xué)明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)有什么特點(diǎn)，在生活中統(tǒng)計(jì)有什么用處，使同學(xué)意識(shí)到統(tǒng)計(jì)有用，自覺(jué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而培育統(tǒng)計(jì)意識(shí)。 1、使同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程 要使同學(xué)逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程中去：提出問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，做出決策，進(jìn)行溝通、評(píng)價(jià)與改進(jìn)。從另一個(gè)角度看，數(shù)學(xué)的進(jìn)展往往也經(jīng)受了這樣一個(gè)過(guò)程，首先是問(wèn)題的提出，然后是收集與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的信息并進(jìn)行整理，再依據(jù)這些信息做出一些判斷以說(shuō)明或解決開(kāi)始提出的問(wèn)題。 提出問(wèn)題這是特別重

19、要的，沒(méi)有問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)無(wú)異于無(wú)病呻吟，不難想象：沒(méi)有目的，老師讓同學(xué)來(lái)數(shù)一數(shù)有幾朵花、有幾個(gè)人等，這樣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)在同學(xué)心里會(huì)留下什么？ 要留意經(jīng)受活動(dòng)的全過(guò)程。假如一節(jié)統(tǒng)計(jì)課下來(lái)，只是教同學(xué)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算數(shù)據(jù)，而不感受統(tǒng)計(jì)表的作用，同學(xué)會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)感愛(ài)好嗎？會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)觀念嗎？ 2、使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的影響 要培育同學(xué)從統(tǒng)計(jì)的角度思索問(wèn)題的意識(shí)，重要的途徑就是要在教學(xué)中結(jié)合生活事例展示統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用，使同學(xué)在親身經(jīng)受解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。 例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來(lái)的白色污染、中國(guó)的人口增長(zhǎng)與人口掌握、以及對(duì)同學(xué)身邊他們感愛(ài)好的事情開(kāi)展調(diào)查。 3、了解統(tǒng)計(jì)的

20、多種功能 多了解統(tǒng)計(jì)的作用，引發(fā)類比思想，產(chǎn)生解決問(wèn)題的導(dǎo)向機(jī)制。 統(tǒng)計(jì)可以對(duì)相關(guān)事項(xiàng)做出決策、對(duì)隨機(jī)事項(xiàng)做出猜測(cè)、對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)做出說(shuō)明、對(duì)涌現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。 因此，在教學(xué)中老師要留意表達(dá)組織者、引導(dǎo)者和合的新型角色；合理運(yùn)用小組合作，引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受簡(jiǎn)約地?cái)?shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，共同協(xié)商對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出判斷和猜測(cè)。留意培育同學(xué)溝通信息的技能，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎規(guī)律的進(jìn)行爭(zhēng)論與質(zhì)疑。老師要留意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受過(guò)程。 數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟7 暑期培訓(xùn)已過(guò)8天了，幾天的鎮(zhèn)校級(jí)老師培訓(xùn)加縣級(jí)培訓(xùn)老師們收獲頗豐，同時(shí)在收獲的同時(shí)也觸動(dòng)了自己的靈感，引發(fā)自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思索。在第

21、8天的培訓(xùn)中，韓國(guó)棟老師提出了備課的實(shí)效性的問(wèn)題，引發(fā)大家激烈的爭(zhēng)辯。 備課的質(zhì)量決斷著課堂教學(xué)的效益，把備課環(huán)節(jié)抓住，有效地開(kāi)展備課活動(dòng)，不僅是提高課堂效率的重要手段，更是把老師引上專業(yè)進(jìn)展道路的必由之路。一個(gè)不能仔細(xì)備課、上課的老師是不可能主動(dòng)的尋求進(jìn)展，也不可能積極主動(dòng)的參加到學(xué)校的各種教研活動(dòng)。目前，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也為此特別焦急，制定了相應(yīng)的制度，提出了詳細(xì)的備課要求，但效果不是很抱負(fù)。為什么集體備課的效果始終不是很抱負(fù)？如何解決集體備課的實(shí)效性呢？想要解決學(xué)校集體備課的實(shí)效性問(wèn)題，首先就得仔細(xì)分析學(xué)校目前在備課環(huán)節(jié)上究竟存在哪些問(wèn)題，從存在的問(wèn)題出發(fā)，想方法解決備課的實(shí)效性。 我們?cè)诜纸M爭(zhēng)論的過(guò)程中，老師們暢所欲言，各自表達(dá)了自己的想法和看法，同時(shí)針對(duì)自身的問(wèn)題也進(jìn)行了深刻的剖析。 一是老師個(gè)人的鉆研不到位。個(gè)人備課是集體備課的基礎(chǔ)，個(gè)人備課的質(zhì)量決斷著集體備課的實(shí)效性。一位老師只有在集體備課之前對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)備，才能帶著問(wèn)題參加到集體備課之中，溝通中老師之間才能產(chǎn)生思想的火花。因此，想提高集體備課的實(shí)效性，必先提升個(gè)人備課的質(zhì)量。二是備課組長(zhǎng)的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。備課組長(zhǎng)是一個(gè)備課組的靈魂，備課組長(zhǎng)的立場(chǎng)影響組員的立場(chǎng)，備