2022年解決六重六輕問(wèn)題心得體會(huì)范文

1、第6頁(yè)共6頁(yè)2022年解決六重六輕問(wèn)題心得體會(huì)范文班干部任用忌“六重六輕”班干部是一個(gè)班_的骨干和核心。一支精干有力的班干_伍既是班主任的得力助手，又是聯(lián)系班主任和學(xué)生的橋梁與紐帶，是班級(jí)所有活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保證。因此，如何選拔、培養(yǎng)和任用班干部既是一個(gè)值得廣泛探討的課題，又是一門(mén)值得深入研究的藝術(shù)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得班干部的選拔任用要切忌“六重六輕”。第一，忌重智育輕他育。一個(gè)新的班級(jí)組建后，班主任往往通過(guò)看學(xué)生檔案來(lái)了解學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)，進(jìn)而確定現(xiàn)任班干部人選，有的干脆以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞作為選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)越好，擔(dān)任的職務(wù)越高，而對(duì)班干部的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤則姑息袒護(hù)、放任不管。這樣，既

2、極大降低了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，又使學(xué)生失去了對(duì)班主任和班干部的信任。班干部的任用是培養(yǎng)人的事業(yè)，班主任應(yīng)該把這個(gè)工作放到全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，不能僅僅給智育出色的孩子以機(jī)會(huì)，而應(yīng)該把這項(xiàng)工作作為培養(yǎng)和鍛煉全體學(xué)生的途徑，并作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面來(lái)開(kāi)展。如有些同學(xué)盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，但歌唱得好，舞跳得好，可以讓其擔(dān)任文藝委員；有的同學(xué)勞動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的熱情比其他同學(xué)高，可以讓其擔(dān)任勞動(dòng)委員；有的同學(xué)嚴(yán)于律己，富有正義感，可以讓其擔(dān)任紀(jì)律委員。這樣，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能得到擔(dān)任社會(huì)角色和認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、感悟失敗、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。第二，忌“重男輕女”或“重女輕男”。為了更好地適

3、應(yīng)班級(jí)管理工作的多樣性，最大限度地發(fā)揮男女生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，班主任在班干部配備上要注意保持適當(dāng)?shù)哪信壤?。特別是要努力克服小學(xué)階段任用班干部“重女輕男”和初高中“重男輕女”現(xiàn)象，大膽啟用不同性別的學(xué)生擔(dān)任班干部，盡量減少班干部“女強(qiáng)男弱”或“男強(qiáng)女弱”的現(xiàn)象。一方面，一部分男生常犯這樣或那樣的小毛病，如果得不到鍛煉和糾正則不利于其全面發(fā)展；另一方面，女生長(zhǎng)期擔(dān)任班干部，一旦_就有可能受不了挫折，也不利于學(xué)生的發(fā)展。第三，忌重?cái)?shù)量輕“質(zhì)量”。為盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能得到擔(dān)任社會(huì)角色的機(jī)會(huì)，有些班主任通過(guò)多設(shè)班干部的方法讓更多的學(xué)生得到鍛煉，但這樣操作一定要注意把好度，因?yàn)榘喔刹康呐渲貌⒎窃蕉嘣胶?/p>

4、。一個(gè)班級(jí)的干部設(shè)置，要根據(jù)人數(shù)和學(xué)生素質(zhì)等具體情況而定。班主任可在保持一定班干部數(shù)量的基礎(chǔ)上，采取班干部輪換制、民主選舉制、競(jìng)爭(zhēng)制等方法擴(kuò)大學(xué)生接受鍛煉的機(jī)會(huì)。其實(shí)，班干部不在多少，關(guān)鍵要培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和正確的“官念”。如果一定要把班干部也看作一種“官”，那么學(xué)校和家長(zhǎng)要正面、健康地教育孩子_要“當(dāng)官”，怎樣“當(dāng)官”，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的精神，淡化權(quán)力意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到“當(dāng)官”就要負(fù)責(zé)任，而不是為了得到_。否則的話，反倒不利于孩子的健康成長(zhǎng)。第四，忌重“包辦”輕民主。很多班主任在班干部的選拔上存在著一些弊端，其中之一就是“包辦代替”，這種現(xiàn)象在小學(xué)和初中最為明顯。很多班主任總愛(ài)把學(xué)生看成小孩，似

5、乎他們的意見(jiàn)可以不理，其實(shí)不然。我們常常聽(tīng)到學(xué)生背后議論老師，表現(xiàn)出對(duì)老師指定班干部的不滿情緒。另外，由于社會(huì)上不正之風(fēng)的影響，在班干部的選拔上也受到了一定的干擾。班級(jí)的主體是學(xué)生，學(xué)生理所當(dāng)然是班級(jí)的主人，因此，選拔班干部必須完全尊重學(xué)生的意愿，這是學(xué)生的權(quán)利。同時(shí)，選拔班干部是班主任對(duì)全班學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程，班主任無(wú)論采取輪換制還是采取競(jìng)爭(zhēng)法都應(yīng)把民主放在首位。尊重學(xué)生意愿，通過(guò)民主產(chǎn)生的班干部有利于加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，形成一個(gè)良好的班_，更為重要的是讓學(xué)生從小就受到民主教育。第五，忌重選拔輕培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，有些班主任往往只注重對(duì)班干部的選拔任用，很少考慮對(duì)他們的教育

6、和培養(yǎng)。有的甚至將他們置于同學(xué)的對(duì)立面，如檢查紀(jì)律、監(jiān)視學(xué)習(xí)讓其打小報(bào)告等，給班干部的自身成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。班主任要堅(jiān)持使用和培養(yǎng)并重的原則，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)、跟蹤輔導(dǎo)、以老幫新、活動(dòng)示范等方式，培訓(xùn)班干部的工作能力、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感等。同時(shí)，注意扶放結(jié)合，逐步培養(yǎng)他們工作的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)管理，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。當(dāng)班干部為班級(jí)取得成績(jī)時(shí)，班主任應(yīng)給予大力表彰，激勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)繼續(xù)做好工作的熱情，幫助他們?cè)谕瑢W(xué)中樹(shù)立威信；當(dāng)因方法不當(dāng)影響工作進(jìn)展時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況教給他們工作方法；當(dāng)出現(xiàn)失誤時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，幫助班干部減輕壓

7、力。批評(píng)班干部時(shí)，盡量不當(dāng)著全班同學(xué)的面，避免傷害他們的自尊心。第六，忌重使用輕監(jiān)督。2022年解決六重六輕問(wèn)題心得體會(huì)范文（二）本文作者：王彥華原創(chuàng)投稿透視基層存在的問(wèn)題，反思領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的工作，感到市局在抓基層工作上存在的“六重六輕”問(wèn)題是導(dǎo)致基層工作不落實(shí)的一個(gè)重要原因，需引起我們的高度重視。重兩頭工作，輕中間環(huán)節(jié)。開(kāi)頭工作的布置周密認(rèn)真，搞動(dòng)員、訂措施，發(fā)文件，抓試點(diǎn)，搞得轟轟烈烈；結(jié)尾驗(yàn)收也很細(xì)致，驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)少則十幾項(xiàng)多則上百條，驗(yàn)收工作組接連不斷。從整個(gè)工作的過(guò)程看，有頭、有尾，似乎工作落實(shí)了，但實(shí)際上，一些中間環(huán)節(jié)卻沒(méi)有得到很好落實(shí)。如基層落實(shí)三基問(wèn)題，年初機(jī)關(guān)幫基層抓計(jì)劃制定工作抓得

8、很細(xì)，年終機(jī)關(guān)檢查驗(yàn)收也很認(rèn)真，但對(duì)基層平時(shí)各項(xiàng)工作按三基要求的落實(shí)卻不重視，導(dǎo)致一些基層單位為迎合機(jī)關(guān)口味抓開(kāi)頭工作標(biāo)新立異求轟動(dòng)效應(yīng)，抓結(jié)尾工作補(bǔ)添記錄，拼湊尖子應(yīng)付考核，而平時(shí)工作卻松松垮垮，影響了工作的落實(shí)和基層建設(shè)的質(zhì)量。重考評(píng)結(jié)果，輕過(guò)程控制。對(duì)基層各項(xiàng)工作取得的成績(jī)、檢查評(píng)比的名次看得很重，記得很清，考得也很細(xì)，但對(duì)如何按三基的要求，把基層的主要精力引導(dǎo)到把工作干在平時(shí)、成績(jī)出在平時(shí)、問(wèn)題克服在平時(shí)卻考慮得不多。致使基層抓工作把注意力集中在出“尖子”、爭(zhēng)“第一”上，忽視了經(jīng)常性工作的落實(shí)，出現(xiàn)了一年工作推著干、工作結(jié)束一起算、有了問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決的局面。重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，輕解決問(wèn)

9、題。有些機(jī)關(guān)部門(mén)的同志把本部門(mén)和自己看成是“檢察專員”，下基層檢查工作瞪大眼睛找問(wèn)題，檢查得很細(xì)致，問(wèn)題找的也不少，回來(lái)后又是講評(píng)又是通報(bào)，看起來(lái)工作很負(fù)責(zé)任，但對(duì)如何解決這些問(wèn)題卻拿不出意見(jiàn)建議，更不深入基層去指導(dǎo)幫助解決問(wèn)題。造成基層類似問(wèn)題常查常見(jiàn)，常講常有，問(wèn)題始終得不到解決。重點(diǎn)上先行，輕面上推開(kāi)。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)干部只熱衷于抓點(diǎn)上工作，凡抓工作一律找個(gè)先進(jìn)單位點(diǎn)上先行，經(jīng)驗(yàn)一出，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)一開(kāi)，工作就算完了。對(duì)屬于面上大多數(shù)單位的實(shí)際情況既不調(diào)查研究進(jìn)行分類指導(dǎo)，也不注意把點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)在面上很好地貫徹落實(shí)。結(jié)果是工作經(jīng)驗(yàn)連續(xù)不斷，基層面貌依然不變。重外部供血，輕內(nèi)功提高。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志熱

10、衷于為基層送“魚(yú)”，把精力用在為基層送錢(qián)給物上，甚至一些本屬于應(yīng)該基層自己動(dòng)手解決的問(wèn)題也服務(wù)到門(mén)，對(duì)日常工作安排考慮的比基層干部還細(xì)，但對(duì)如何提高基層班子領(lǐng)導(dǎo)基層全面建設(shè)能力和解決自身問(wèn)題能力卻考慮的很少，更很少開(kāi)展授之以“漁”的活動(dòng)，卻搞“保姆”式服務(wù)，結(jié)果造成一些基層干部存在依賴思想，養(yǎng)成惰性工作作風(fēng)，離開(kāi)機(jī)關(guān)的具體安排工作便不知如何運(yùn)籌。重有形工作，輕無(wú)形工作。對(duì)那些抓一抓就能出成效的工作舍得下大力氣去抓，而對(duì)一些無(wú)形的、基礎(chǔ)性的工作卻并不熱心。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致基層單位工作急功近利，不注重做打基礎(chǔ)的工作，造成單位建設(shè)基礎(chǔ)不實(shí)，發(fā)展不均衡，影響基層單位全面建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。抓基層存在的“六重

11、六輕”問(wèn)題，究其原因在于一些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志工作指導(dǎo)思想不對(duì)頭，工作作風(fēng)不深入，工作方法不得當(dāng)。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要做好以下三個(gè)方面的工作。第一，端正指導(dǎo)思想，強(qiáng)化抓落實(shí)的意識(shí)。市區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)處在抓基層“一線指揮”的位置上，對(duì)基層實(shí)行的是面對(duì)面的領(lǐng)導(dǎo)，工作指導(dǎo)思想是否對(duì)頭，對(duì)基層工作的落實(shí)至關(guān)重要。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志片面地理解市區(qū)局機(jī)關(guān)和基層是決策與執(zhí)行的關(guān)系，抓決策意識(shí)性強(qiáng)，抓執(zhí)行意識(shí)淡漠。他們認(rèn)為_(kāi)工作就是發(fā)文件、下批示至于抓落實(shí)則是基層的事。因此，必須教育機(jī)關(guān)干部認(rèn)清自身的職責(zé)，糾正在抓基層的工作落實(shí)中存在的“我說(shuō)你干”等錯(cuò)誤思想，正確處理好決策與執(zhí)行的關(guān)系，在抓正確決策的同時(shí)，協(xié)助基層抓

12、好決策的落實(shí)，保證基層工作落到實(shí)處。對(duì)抓基層來(lái)說(shuō)，存在著多個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)一齊抓的現(xiàn)象，這個(gè)問(wèn)題處理不好，就會(huì)造成政出多門(mén)、“亂捅爐子”的現(xiàn)象，使基層工作頻于應(yīng)付，自然難以落實(shí)。要解決這個(gè)問(wèn)題，作為機(jī)關(guān)首先要樹(shù)立大局觀念，切忌為突出自己所分管的單項(xiàng)工作而忽視基層的全面建議。第二，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改進(jìn)抓落實(shí)的方法。轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)作風(fēng)，深入基層跟蹤問(wèn)效是解決基層工作不落實(shí)的有效方法。工作作風(fēng)問(wèn)題從根源上講是思想問(wèn)題，機(jī)關(guān)抓基層存在的飄浮作風(fēng)，其根源在于名利思想在作怪。有些機(jī)關(guān)干部把主要精力用在出名掛號(hào)上，干工作生怕上級(jí)不知道，關(guān)起門(mén)來(lái)搞材料，逼著基層順著自己設(shè)計(jì)的道路跑，搞一些中看不中用的花架子。在這種名利思想支配下，很難形成求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。因此，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)必須破除名利思想。要教育機(jī)關(guān)干部牢固樹(shù)立為基層建設(shè)負(fù)責(zé)的思想，把對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)一致起來(lái)，杜絕抓基層工作“為我所需、為我服務(wù)”的傾向，要通過(guò)壓擔(dān)子、交任務(wù)，逼著機(jī)關(guān)干部下到基層去。規(guī)定下基層