論中學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)

1、論中學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā) 山東省榮成市第二十四中學(xué)周素娟 摘 要：中學(xué)生正處在生理發(fā)展的高峰期，他們熱情奔放，活潑好動，思維敏捷，記憶力極好，具有極強(qiáng)的好奇心，喜歡新鮮事物，這些都決定著他們對英語課非常感興趣。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)充分挖掘其潛能，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，使其更好地持續(xù)學(xué)習(xí)外語。本篇文章通過對學(xué)生課堂觀察記錄，學(xué)習(xí)動機(jī)的分析，針對存在的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)提出一系列建議與措施來改善現(xiàn)狀。 關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;學(xué)習(xí)動機(jī);激發(fā)一、學(xué)習(xí)動機(jī)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)的含義所謂動機(jī)，是指激勵人們用行動去達(dá)到某一目的的因素。它產(chǎn)生于人們某種特定的內(nèi)在需要，驅(qū)策著人們追求，滿足自己的

2、需求。除此之外，外在誘因的存在也是產(chǎn)生動機(jī)一個重要的條件。學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部活動機(jī)制，它貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終，沒有學(xué)習(xí)動機(jī)就不會有學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生。（二）英語學(xué)習(xí)動機(jī)分類根據(jù)動機(jī)的動力來源，可將英語學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指學(xué)習(xí)著者對英語學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣所引發(fā)的動機(jī)。它是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的內(nèi)在需要，是學(xué)習(xí)的動力，可能是好奇心，興趣愛好或者是為了提升自我，它是相對比較穩(wěn)定和持久的動機(jī)。而外部動機(jī)是指由外在誘因所引發(fā)的動機(jī)，此時學(xué)生不是出于對學(xué)習(xí)活動的喜歡，而是為了學(xué)習(xí)后所帶來好的結(jié)果。如學(xué)好英語是為了

3、獲得高分，得到老師父母的夸獎，獲得別人的認(rèn)可等，這一動機(jī)存在時間的長短和作用大小均受外在推力的影響。（三）動機(jī)的作用動機(jī)能激發(fā)個體的某一興趣，并使之付出行動以實現(xiàn)其目的需求。動機(jī)作為引起某行動的一種的動力因素，具有以下功能：第一，引發(fā)功能。在學(xué)習(xí)前，某些知識或技能引起了學(xué)生的好奇，對它產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生處于一種渴望學(xué)習(xí)的激動興奮狀態(tài)，并最終激發(fā)一定的學(xué)習(xí)行為。第二，定向功能。在產(chǎn)生興趣后就指引學(xué)生朝著一定的目標(biāo)努力。第三，維持功能。在學(xué)習(xí)過程中，保證學(xué)習(xí)的持久性，不半途而廢。第四，調(diào)節(jié)功能。在學(xué)習(xí)方式，時間，節(jié)奏等方面學(xué)習(xí)動機(jī)起著重要的調(diào)節(jié)作用。學(xué)習(xí)動機(jī)是英語學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵因素，它能

4、促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，人們也普遍認(rèn)為動機(jī)與學(xué)習(xí)成就成正比。那么，在實際英語課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是如何的呢？二、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（一）課前吸引趣味導(dǎo)入興趣是最好的老師，合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情和欲望，使他們主動的參與到英語教學(xué)活動當(dāng)中來。例如：1活動趣味導(dǎo)入。初中生對新鮮事物充滿著好奇，容易被有趣的事物吸引，所以我們可以開展一個課前活動。如，老師放出各種各樣的聲音，讓學(xué)生注意聆聽然后用英語表達(dá)出他們所聽到的聲音，以小組為單位合作，最后進(jìn)行評比。這樣既讓學(xué)生全神貫注也讓他們合作學(xué)習(xí)。2音樂趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。例如在進(jìn)行western festivals相關(guān)教學(xué)時，

5、可以用Christmas song 來引入，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在特定的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)。（二）課中參與學(xué)生為中心中學(xué)課堂上老師往往是采取灌輸、填鴨式教學(xué)，課程以教師教為中心，教師機(jī)械的講課而忽視學(xué)生的參與度，使課堂變得死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中容易分心。因此需要通過布置一些任務(wù)，開展競賽活動，設(shè)置更多的機(jī)會來調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極主動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。例如：1師生角色交換，體驗不同感受。讓學(xué)生以他的方式為同學(xué)講授某一個知識點(diǎn)，讓師生雙方都體會一下彼此的感受，使以后的教學(xué)能更好的開展。2語境中教學(xué)。如在講解語法中的進(jìn)行時的時候，有學(xué)生剛好注意力不集中在講話，那么老師就可以用中文

6、說兩句話：有同學(xué)總是在課堂上悄悄講話。你們認(rèn)為我們可以在課堂上隨意講話嗎？然后讓同學(xué)用剛剛講的進(jìn)行時態(tài)翻譯。Some students are always murmuring during our class。Do you think we can speak casually during the class time？這樣學(xué)生注意到自己的行為安靜下來，還了解了進(jìn)行時的用法，事半功倍。3他人語言的說服。 在課堂上總是有少數(shù)人對自己缺乏信心，在課堂上不發(fā)言，不主動，老師應(yīng)潛在的對該類學(xué)生進(jìn)行言語鼓勵和肯定，如多說一些鼓勵詞匯very good，clever，you can do it，I t

7、rust you等，避免一些帶有偏見或消極性的言語：成績差的同學(xué)可以不做要求，女同學(xué)的學(xué)習(xí)能力比男同學(xué)強(qiáng)，這一知識點(diǎn)較難，你們理解不了，我們沒講過錯了也沒事等。我們必須要讓學(xué)生有自信，他才能在課堂上積極的表現(xiàn)出來。（三）課后鞏固小組合作課后學(xué)生的主動性會明顯的降低，尤其是英語這門學(xué)科，本身作為一門外語缺乏語言環(huán)境，學(xué)生難以在日常生活中應(yīng)用，所以課后的鞏固是容易被學(xué)生忽視。這時教師可布置課后任務(wù)：讓學(xué)生組成小組，用手機(jī)拍攝周邊的事物，然后在第二次課上用所學(xué)英語知識對其進(jìn)行描述，這樣一來每個學(xué)生都參與了活動，在愉快的活動中鞏固了知識，最重要的是鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。除此之外，老師還可以根據(jù)課本內(nèi)容要求學(xué)生合作完成一份mind-map，對他們所學(xué)的進(jìn)行一個整合總結(jié)同時也檢測了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果。三、總結(jié)綜上，在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)動機(jī)是關(guān)鍵，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)，積極參與課堂教