觸動靈感本源 挖掘極致想象-淺談小學(xué)美術(shù)課中如何引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

1、觸動靈感本源 挖掘極致想象淺談小學(xué)美術(shù)課中如何引導(dǎo)學(xué)生大膽想象 云南省楚雄州祿豐縣腰站明德小學(xué) 高云 【內(nèi)容摘要】有則發(fā)人深思的故事，說的是日本、美國、中國孩子畫蘋果的事。由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，則是由教師先在黑板上畫一個標(biāo)準(zhǔn)蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，由教師拿著蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一籃蘋果，任小朋友每人拿一個畫。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果畫得最像。這故事給我觸動很大，我認(rèn)為：向孩子傳授知識的方法，應(yīng)該向日本、美國的教師學(xué)習(xí)，給學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，教師不能把自己的觀察、分析注射給學(xué)生，把

2、學(xué)生變?yōu)闄C械的接受知識的機器，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)。 【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 學(xué)生 想象 愛因斯坦曾說：想象比知識更重要。人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展無疑是建立在想象的基礎(chǔ)之上的。為此，想象是創(chuàng)新的前提。只有培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生的素質(zhì)才能逐步得到提高，個性才能得到張揚。我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的想象能力特別強，在美術(shù)課中總會有一些令人嘆為觀止的奇思妙想，而大部分學(xué)生則表現(xiàn)平平。這種現(xiàn)象使我產(chǎn)生了一個人的想象能力是先天的認(rèn)識，但真的是這樣嗎？其實，想象是一種可以培養(yǎng)的能力。而在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生勤于聯(lián)想的習(xí)慣是培養(yǎng)想象能力的有效途徑。那么如何在美術(shù)課中有效地培養(yǎng)學(xué)生勤于想象的習(xí)慣

3、，是我們在教學(xué)中不斷探索與反思的課題。在教學(xué)活動中鼓勵培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，教師應(yīng)該起主導(dǎo)、顧問的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與合作意識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常必要的，在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神需要學(xué)生大膽想象，對于學(xué)生來說就要教師有創(chuàng)新的引導(dǎo)。 一、觸動靈感本源設(shè)置學(xué)生感興趣的原型 原型是指對解決問題有啟發(fā)作用的事物，學(xué)生的創(chuàng)造靈感不是憑空產(chǎn)生的，因此結(jié)合學(xué)生的年齡特征尋找合適的原型是激發(fā)創(chuàng)造靈感的前提。在創(chuàng)造的開始和準(zhǔn)備階段，學(xué)生總會受到類似事物或模型的啟發(fā)，在人類的絕大多數(shù)的創(chuàng)造都是在原型的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。 通過實踐，我認(rèn)為教學(xué)中使用的原型應(yīng)簡潔有趣，例如在小學(xué)美術(shù)第七冊生活日用品的聯(lián)

4、想中，選用了學(xué)生們非常熟悉的日常用品作為啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想的原型。在這節(jié)課，我通過課件（勺子的聯(lián)想）的展示，一把木勺通過不同方向和位置的變化展開聯(lián)想，如：橫著的勺子可以聯(lián)想成小烏龜，豎著的勺子可以聯(lián)想成跳舞的小人和鐘表等形象。當(dāng)學(xué)生們都被這些具有創(chuàng)造性的作品深深吸引時，我及時提出問題：怎樣才能創(chuàng)造出讓人們贊嘆的奇思妙想呢？其實非常簡單！學(xué)生們對此都充滿了好奇心。我接著問學(xué)生：你會加法嗎？這時課件出示了一個可口可樂的易拉罐、又出示了一輛蒸汽火車，當(dāng)中有個大大的加法的符號。在學(xué)生們還沒有反應(yīng)過來時，出現(xiàn)了一輛可口可樂火車。原來是這樣啊！學(xué)生們恍然大悟。學(xué)生們被這簡潔有趣的創(chuàng)造方式吸引了，紛紛要求進行自己

5、創(chuàng)作。由于學(xué)生在這節(jié)美術(shù)課中受到了自己熟悉的原型物的啟發(fā)，簡單而又有趣的創(chuàng)造方法激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望。其中有一些學(xué)生的作業(yè)讓我記憶猶新，他將眼鏡聯(lián)想成了兩只手拉手肩并肩的小人、將木勺聯(lián)想成三弦琴、將木鏟添畫成火箭。是發(fā)散思維的靈感來源，生活中常見的日用品，是學(xué)生們熟悉的事物，我們在教學(xué)中進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，都會成為激發(fā)學(xué)生靈感的原型。 二、給學(xué)生安上飛翔的翅膀創(chuàng)造想象的必備條件 在六年級美術(shù)課學(xué)畫中國畫麻雀第二課時，要求學(xué)生創(chuàng)作一幅畫。我們可以把不同動作的麻雀制成活動圖，通過演示，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生形成自己的設(shè)想：是飛行、還是站立的，是在地上覓食、還是在樹上嬉戲。配置什么樣的景物，景物如何出現(xiàn)

6、？聚散關(guān)系如何處理等等,學(xué)生有了初步的認(rèn)識，他就會積極主動地去思考、去構(gòu)圖。這樣就會由學(xué)一自己設(shè)計出不同動作、不同配景的千變?nèi)f化、形式多樣的圖畫來。像這樣的教育，在不久的將來就能培養(yǎng)出一批想象力豐富的學(xué)生。 三、保障最重要提供想象的內(nèi)容和時間 想像是一種不受時間和空間的限制，自由度極高的思維法式，它可以不遵循一定的規(guī)律和邏輯，具有變化多端，不可重復(fù)，無法預(yù)測的特點。比如，當(dāng)在黑板上出示一個0時，學(xué)生們會想到是數(shù)字零、張大的嘴巴、車輪等等。在自由聯(lián)想的過程中，通過課堂的討論與交流，學(xué)生們把自己想到的東西告訴大家，會直接或間接給別的學(xué)生帶來啟發(fā)，即使個別學(xué)生的思維暫時沒有活躍起來，別人的描述也會給

7、他的思維帶來啟發(fā)，使每個學(xué)生都有收獲。 在小學(xué)美術(shù)第五冊各種各樣的鞋教學(xué)中，我采取了故事接龍的游戲來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，故事的主角是學(xué)生們非常熟悉的鞋子，當(dāng)這只普通的鞋子到了不同對象的手里就會有不同的用途。在這個游戲的開始我對學(xué)生們說：這只鞋子到了老鼠的手里，老鼠會將鞋子當(dāng)作什么使用呢？這引起了學(xué)生們的好奇心，由于學(xué)生們剛開始時的思維暫時沒有活躍起來，就有了很普通的推測：老鼠會吃了鞋子！，那這只鞋子好可憐??！有誰有新奇的想法??？我通過這樣的心理暗示，來引導(dǎo)其他學(xué)生進行更大膽的想像。于是學(xué)生的想像開始大膽起來：老師，這個老鼠是個工程師，他把鞋子改裝成了汽車，開著它到處旅行！，想像力真豐富！及時的

8、鼓勵使學(xué)生們思維開始活躍起來，鞋子變成了老鼠先生的船、房間等等。為了更加能夠擴展學(xué)生們的自由暢想的發(fā)散性思維，我又對學(xué)生們提供了更廣闊的想像空間：鞋子又到了誰的手里，你們猜猜看？，學(xué)生們參與想像激情開始被點燃了，到了大象那里、老虎、外星人等等。不同的對象就會帶了不同的聯(lián)想風(fēng)暴，學(xué)生們的想像之廣、聯(lián)想到的鞋子用處之多，可能當(dāng)初是鞋子的發(fā)明者所沒有預(yù)料到的。 四、教師對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)最關(guān)鍵 讓學(xué)生對一種事物進行聯(lián)想，舉一反三，擴散思維，教師課上的創(chuàng)新引導(dǎo)非常重要。所以就要靠教師在課堂上的范畫啟發(fā)和語言引導(dǎo)， 由點到線再到面，逐步擴展思維，通過繪畫、語言表達(dá)的 形式大膽表現(xiàn)自己的感受。通過教師范畫及語言的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生再進行聯(lián) 想、討論交流，有創(chuàng)造性的把太陽想象成很多模樣，每位同學(xué)都有自己獨特的想象，極少重復(fù)。這樣本課的重難點很容易就突破了，