地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。 2、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過程中的心理有哪些改變, 從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛的宏大的。 3、體會(huì)文中最終一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語句, 和同學(xué)溝通自己的看法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的宏大。 2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不得。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1、同學(xué)們，你們知道世界上最宏大的愛是什么嗎？ 2、是啊，從古到今，贊頌媽媽的詩(shī)句、篇章有許多，母親用她無私的愛培育著自己的兒女，然而，我們卻忽視了父親賜予兒女的愛

2、。今日，我們將共同學(xué)習(xí)第十七課，體驗(yàn)生命中另一份宏大的愛父愛。 二、初讀課文，初步感知。 1、板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。 2、地震中父親和兒子之間發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，想一想。留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3、學(xué)生溝通匯報(bào)。 （1）課文主要講了一件什么事？ （3）課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不得的父與子”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的語句，細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，并在小組內(nèi)溝通自己的看法。 三、聚焦父親，感受“愛”的了不得。 師生溝通后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句： 1、“在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說明白什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)憂孩子

3、會(huì)有危急了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急迫的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） 2、當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的哀思心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（無望、失去了一切）指名讀，評(píng)議，齊讀。 3、“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他信任兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)決的信

4、念支持著他，所以他堅(jiān)決地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍舊活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組探討后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀） 4、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的宏大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念“兒子在等我”）這是多么宏大的父愛！這是多么堅(jiān)決的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟苦痛后無望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念兒

5、子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍舊活著） 引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)（生接）這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實(shí)的話“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！” 四、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不得。 1、兒子看到爸爸來救他，自信地告知爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危急，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。） 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話最終讓父子團(tuán)聚，此時(shí)心中有千言萬語，又激烈人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀

6、一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激烈） 2、兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。 3、師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不得的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)（生讀）了不得的父與子無比華蜜地?fù)肀г谝黄稹?五、拓展延長(zhǎng)，為豐滿“愛”而吟誦。 1、這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會(huì)使人堅(jiān)決和英勇；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信任和力氣；愛，會(huì)創(chuàng)建奇跡”此時(shí)此刻你肯定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來。 2、老師與學(xué)生溝通感受。

7、 3、父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人傷心地愛，我們深深地感動(dòng)。此時(shí)，我想起了一本書感悟父愛，在書的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，請(qǐng)大家一起讀讀：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們傷心，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。 4、同學(xué)們，課余時(shí)間你們可以讀讀感悟父愛這本書，信任你們肯定收獲不少！ 六、板書設(shè)計(jì)： 地震中的父與子 了不得 愛 父 子 信任 教學(xué)反思： 地震中的父與子是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。堅(jiān)決的父親和英勇的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，可是，高年級(jí)的文章這么長(zhǎng)，時(shí)間又有限制，如何才能做到長(zhǎng)文短教呢？在組內(nèi)我們仔細(xì)分析后，確定抓住“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”進(jìn)行

8、教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)基本點(diǎn)就是“父親的了不得”和“兒子的了不得”。在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、想象結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮以點(diǎn)帶面的功效。 課前設(shè)計(jì)時(shí)整個(gè)教學(xué)過程始終以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力挽救兒子的過程，在對(duì)語言文字精確、細(xì)膩、深化地把握中獲得體驗(yàn)，以增加語感。比如“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！毕戎笇?dǎo)學(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出父親宏大的愛。學(xué)生在朗讀過程中，與主子公共

9、同體驗(yàn)，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而感受父親的了不得。 可是在教學(xué)中，由于我的語言過于平淡，沒有激情，沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的愛好，雖然學(xué)生能體會(huì)到父親救兒子的那種焦急、哀思的心情，但是讀的時(shí)候過于拘謹(jǐn)，語調(diào)也很平淡，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、從前、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。 4、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增加做人的責(zé)任感。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的宏大。 2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什

10、么了不得。 課前打算 1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。 2、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，老師可供應(yīng)背影血淚親情泣天地?zé)o私母愛創(chuàng)建生命奇跡7歲女孩挽救母親的感人故事等文章給學(xué)生。 第一課時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。 2、介紹資料：可以先各小組舉薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以老師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的相識(shí)與感受。 3、老師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。19xx年，當(dāng)巨大地震地危 害侵襲美國(guó)洛

11、杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今日就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課地震中地父與子板書課題，齊讀課題 初讀課文，初步感知 1、自讀課文，要求： 借助字典，結(jié)合課文中的句子相識(shí)生字和新詞； 用“”畫出自己深受感動(dòng)的句子； 課文講了一件什么事？ 2、小組內(nèi)互讀課文，溝通學(xué)習(xí)收獲。 3、全班溝通： （1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。 （2）初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。 再讀課文，整體感悟 1、默讀課文，思索： 用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事； 讀了課文有什么感受； 劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。 2、全班探討： （1）用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。

12、 （2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。 其次課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：文主要講了一件什么事？ 品讀感悟，深化情境 1、自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語、句子依據(jù)自己的提問，試著回答一下。 2、小組內(nèi)溝通。 3、全班溝通，通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的緣由，探討不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理改變。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談： （1）“在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”（這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)憂孩子會(huì)有危急了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急迫的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） （2）當(dāng)看到教學(xué)樓

13、已成為一片廢墟時(shí)，“他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼達(dá)，我的兒子。?” （從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的哀思心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。） （3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！?他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去?！?（從這兒可以看出父親看到了希望，他信任兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)決的信念支持著他，所以他堅(jiān)決地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急迫心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍舊活著，是因?yàn)樗浀?/p>

14、兒子說的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組探討后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀） （4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的宏大。 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，“兒子在等我”。這是多么宏大的父愛！這是多么堅(jiān)決的信念。 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后無望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念兒子在等他。 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的

15、愛。他堅(jiān)信兒子仍舊活著。 引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)決的信念兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍舊活著。引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)。這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實(shí)的話“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！” （5）兒子看到爸爸來救他，自信地告知爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！?（從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危急，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話生說指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話最終讓父子團(tuán)聚，此時(shí)心中有千言

16、萬語，又激烈人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激烈。） （6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。（生說）。（是呀！父親與兒子都是了不得的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)引讀“了不得的父與子，無比華蜜地緊緊擁抱在一起?！蓖队埃簣D片、音樂。） 總結(jié)全文，升華情感 1、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。 2、質(zhì)疑： 課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不得的父與子”呢？和同學(xué)溝通自己的看法。 “不論發(fā)生什么，我總會(huì)

17、跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？ 3、溝通：學(xué)了課文，你有什么感受？ 地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、品讀課文1至12自然段，從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛。 3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受父愛的宏大力氣。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 （一）齊讀課題：地震中的父與子 （二）質(zhì)疑：這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？ 二、初讀課文 （一）自

18、由朗讀課文，思索以上兩個(gè)問題，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （二）檢查自學(xué)狀況。 1、認(rèn)讀生字詞：混亂、從前、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達(dá)、地震、安排、堅(jiān)決、疾步、挖掘、破爛不堪、無望、嘆息、哀思、砸著、顫抖、擁抱 2、這是一場(chǎng)什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？ 句子1：“ 30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的損害?！保ā?0萬人”“不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是一場(chǎng)大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震） 句子2：“那個(gè)從前充溢孩子們歡聲笑語的美麗的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟?！保╝、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、從前、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：一塌糊涂，這就叫做混

19、亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫瓦礫：廢墟里面看到有很多碎的瓦片、磚塊，這就是） （這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語，你看，我們學(xué)詞語可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。） 除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運(yùn)用老師介紹的方法自己理解。 3 、在這場(chǎng)大地震中一對(duì)父與子之間發(fā)生了什么故事？ 兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危急），抱著（堅(jiān)決的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過（38）小時(shí)的挖掘，最終在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。 4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)

20、果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危急，抱著堅(jiān)決的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，最終在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。 過渡：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類猶如螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)建了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地閱讀課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？（這是一對(duì)了不得的父與子。了不得的父親，了不得的兒子。板書：了不得父親兒子） 三、品讀父親的了不得，感受深厚的父愛。 1、靜心默讀課文1-12自然段，思索：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不得？可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可

21、以讀一讀。然后同桌兩人溝通一下。 溝通句子： a、他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去。 （）指名讀這段話，并說說你從哪些體會(huì)出父親的了不得的。（心理的改變、對(duì)孩子的承諾） （）父親一起先的心情是怎樣的？（難過無望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊 （）父親一起先是難過無望，后來卻是那么堅(jiān)決，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的改變呢？（是他常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”） （）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的改變？（指

22、導(dǎo)朗讀） （5）這段通過什么描寫體現(xiàn)宏大的父愛？（板書：心理描寫） b、就在他挖掘的時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆忙地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們無望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰情愿來幫助我？”沒有人給他確定的回答，他便埋頭接著挖。 （）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不得的。 （）這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法？（對(duì)比）把誰和誰進(jìn)行了對(duì)比？ （）師：別的家長(zhǎng)是大哭，然后無望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對(duì)同樣的狀況，這位父親的表現(xiàn)為什么能別出心裁呢？（引讀：他只

23、有一個(gè)念頭兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！） （）自由地讀讀這段話，讀出其他家長(zhǎng)的無望和父親的堅(jiān)決。 指生讀。 c、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” （）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不得的。 （）把“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！眲澤暇€，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，想一想：作者為什么不干脆寫他挖了小時(shí)，而要從小時(shí)寫起呢？ a 、誰來讀讀這句話，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。（指生讀） b 、師：同學(xué)們，小時(shí)究竟是個(gè)怎樣的概念呢？小時(shí)是一個(gè)生接：白天。再過小時(shí)是一個(gè)生接：黑

24、夜。在過小時(shí)又是個(gè)生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：天夜。 c 、大家想：在這天夜的時(shí)間里，我們平常人會(huì)做些什么？（生答）而父親卻在生答（不停地挖）父親自無任何工具，出了挖還用過哪些動(dòng)作？（搬、推、挪、刨等）可是狀況緊急，不容過多思索，就一個(gè)念頭挖下去。單用一個(gè)“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深厚的愛。 d、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：曾經(jīng)有哪些人勸阻過他？ 有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰情愿幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不

25、是來幫助我？” 這是什么描寫？（語言描寫）發(fā)覺這三句話有什么特點(diǎn)？（都表達(dá)一個(gè)意思） 但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。 （1、請(qǐng)求2、急迫3、崩潰） （生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于哀思，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接（兒子在等著我！） （3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會(huì)遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接）；到處都是（生接）。 （4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會(huì)到了什么？（

26、挖掘的艱辛和傷痛，長(zhǎng)時(shí)間的精神熬煎，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。） 是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)決，決不放棄？（生：不論）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。 師：恒久要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不得啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 自己在下面練習(xí)讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂） 夠救大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！” 四、總結(jié) 1 、通過品讀重點(diǎn)詞句，讓我們感受到父親的了不得。 2 、在寫法上，作者

27、通過心理、語言、外貌、動(dòng)作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。 3 、小結(jié)閱讀方法：抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。 五、作業(yè)布置 摘抄熟記精彩語句 六、閱讀舉薦 背影奇跡的名字叫父親 地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)4 【教材簡(jiǎn)析】 課文講解并描述的是年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危急，抱著堅(jiān)決信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過小時(shí)的挖掘，最終在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了宏大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。 選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的宏大力氣，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀實(shí)力

28、。 【設(shè)計(jì)理念】 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話。通過自讀自悟讀懂課文。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書，讓學(xué)生在自己的讀書實(shí)踐中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生與文本對(duì)話的過程，在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。朗讀既是理解的手段，也是表達(dá)的手段。因此教學(xué)中要以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中表達(dá)、讀中發(fā)覺、讀中評(píng)價(jià)、讀中遷移。讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟。使學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上加深對(duì)文本的理解與感悟。 閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。語文教學(xué)最終的落

29、腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上?！敖滩闹皇莻€(gè)例子”，“讀”是為了會(huì)“寫”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作學(xué)問和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。因此教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并剛好地讓學(xué)生在課堂上練筆。 【教學(xué)目標(biāo)】 、相識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾步、無望、瓦礫、開拓、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。 、有感情地朗讀課文，從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。 、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子深厚的愛以及兒

30、子從父親身上吸取的巨大精神力氣。 【教學(xué)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 【課時(shí)支配】 課時(shí)。 【課前打算】 把相關(guān)的句子制作成課件。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好 、在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈愛的笑容，是親切的話語，是熱忱的激勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。 、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽(yáng)，熱情而暖和，父愛如海洋，深厚而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危急時(shí)會(huì)創(chuàng)建出驚人的奇跡。今日我們學(xué)習(xí)地震中的父與子，和作者一起去體驗(yàn)宏

31、大而無私的父愛。 二、初讀課文，自學(xué)生字新詞 、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。 、小組合作：學(xué)習(xí)并相互檢測(cè)生字。 、老師檢測(cè)學(xué)生生字的駕馭狀況。 、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。 三、再讀課文，感知文章內(nèi)容 、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？ 、匯報(bào)溝通讀書狀況，概括文章的主要內(nèi)容： 讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括實(shí)力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí)，又找尋到閱讀本文的突破口。 四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感 、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。 、匯報(bào)溝通

32、讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 四、布置作業(yè)，預(yù)留問題 、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不得，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。 、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！” 板書設(shè)計(jì) 、地震中的父與子 了不得 不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！ 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 、回顧課文內(nèi)容。 、年月日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成xxxx死亡，多人受傷，人無家可歸，橋梁坍塌，馬路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)決與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)建出了驚人的奇跡。（板書課題） 二、品讀體驗(yàn) 、讀文章最終一自然段“這對(duì)了不得的父與子，無比華蜜地緊緊

33、擁抱在一起?！闭f一說自己對(duì)這句話的理解。 、這對(duì)了不得的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不得，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。 、匯報(bào)溝通： 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不得，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。 父親的了不得： 他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！” （從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決的語氣。） 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰情愿幫助我？” （眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？） “他挖了小時(shí)、小時(shí)、小時(shí)、小時(shí)，沒有人再來阻擋他

34、。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：” （作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞排列起來，從中你讀懂了什么？） 兒子的了不得： 挖到第小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？” （兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？） 父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。） “不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?（閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也防止用集體探討代替學(xué)生的個(gè)人閱讀，用足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生的讀中

35、理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。） 三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合 、引導(dǎo)： 這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌宏大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。 讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的詳細(xì)句子感悟。 （在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容，體會(huì)了文章思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式是重要的教學(xué)目標(biāo)。） 、今日我們從課文中體會(huì)到了宏大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)驗(yàn)這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的吩咐，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、愛護(hù)入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把

36、這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！ （學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生把握了內(nèi)容、體會(huì)了感情、領(lǐng)悟了寫法，再動(dòng)筆寫一寫，可謂情動(dòng)而辭發(fā)，水到渠成。） 五、布置作業(yè) 用自己喜愛的一種方式來表達(dá)一下你對(duì)父母的愛！ 板書設(shè)計(jì) 、地震中的父與子 父親 了不得愛 兒子 【練習(xí)設(shè)計(jì)】 、讀一讀，寫一寫： 洛杉磯混亂廢墟疾病xxxx瓦礫顫抖從前 、想一想，下面的句子應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣： “不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！” 挖到第小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？” 父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！?、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我

37、知道你總會(huì)和我在一起！” 、“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于哀思，精神失常了?！蹦阏J(rèn)為這位父親真的精神失常了嗎？說說自己的理解。 、想像一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把想到的寫下來。 【教學(xué)建議】 、在學(xué)生初讀課文階段讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在學(xué)生精讀課文的過程中，老師要抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問題“為什么說這對(duì)父子了不得”，讓學(xué)生深化探究，抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想像、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。悟作者的表達(dá)方法。 、教學(xué)時(shí)要重

38、視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，披文入情，以讀促思，在讀中理解、感悟、體會(huì)。如父親堅(jiān)持在廢墟中找尋兒子這部分課文，朗讀中語調(diào)宜輕，表現(xiàn)出父親的無望與哀痛；發(fā)覺兒子還活著，父子的對(duì)話應(yīng)讀出興奮的語氣，表現(xiàn)父子劫后重逢的喜悅與華蜜；文中三次出現(xiàn)“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決的語氣。 、在引導(dǎo)學(xué)生找到描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這樣描寫好在哪里，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。從而讓學(xué)生在描寫生活中小事運(yùn)用作者的表達(dá)方式使文章更生動(dòng)感人，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作實(shí)力。 地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)5 【教學(xué)目標(biāo)】 、相識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾步、無望、

39、瓦礫、開拓、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。 、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最終一句話的含義。 、從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。 、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的宏大。 、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不得。 【教學(xué)過程】第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受： 曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然望見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，盡然接住了小孩。后來，

40、消防隊(duì)員做了一個(gè)試驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？ 、揭示課題： 了不得的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力氣，避開了慘禍的發(fā)生，挽救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然駕臨時(shí)，父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力氣呢？年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課地震中地父與子。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。 二、初讀課文，初步感知 、自讀課文，要求： 借助字典，結(jié)合課文中的句子相識(shí)生字和新詞。 用“”畫出自己深受感動(dòng)的句子。 課文講了一件什么事？ 、小組內(nèi)互讀課文，溝通學(xué)習(xí)收獲。 、全班溝通： 檢查生字、新詞的讀音，

41、重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。 三、再讀課文，整體感悟 、默讀課文，思索： 用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事； 讀了課文有什么感受； 劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。 2全班探討： 用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事？ 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、細(xì)讀課文，與文本對(duì)話 、學(xué)習(xí)第、自然段： 自讀。 議一議： 此刻，父親的心情怎樣改變？ 出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！ 你怎樣理解這句話的？ 說話訓(xùn)練： 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親會(huì) 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會(huì) 師小結(jié)。 、學(xué)習(xí)自然段： 自讀課

42、文到自然段，邊讀邊體會(huì)哪些地方讓你感動(dòng)？用自己喜愛的方式做上記號(hào)，也可以在旁邊寫上自己的感受。 匯報(bào)： 師依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解自然段最令人感動(dòng)的句子。 學(xué)生分角色讀一讀。 小結(jié)： 對(duì)第自然段的理解： 師：是啊。在我眼里，這不是普一般通的一段話，而是一首飽含父愛的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。 出示： 他挖了小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡 指名讀。 比較句子，你更觀賞哪一種表達(dá)方法？為什么？ 出示： 、他挖了小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)。 、他不停地挖，挖了小時(shí)。 出示： 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 你從

43、這些描寫中體會(huì)到了什么？ 小結(jié)。 讀一讀這首詩(shī)。 對(duì)到自然段的理解： 師生合作讀到自然段。 “不！爸爸?！睆倪@句話大家體會(huì)到了什么？ 師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)韌不拔地等。因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)信念：無論發(fā)生什么我們都在一起?？恐@樣的信念，他們不僅一家團(tuán)聚還救活了其他個(gè)孩子，這真是一對(duì)了不得的父與子。 、有感情地朗讀最終一段。 三、拓展，體會(huì)父母之愛 舉薦讀背影、游子吟。 地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)6 一、教學(xué)目標(biāo) 1相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾步、無望、瓦礫、開拓、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。 2有感情地朗讀課文。 3從課文的詳細(xì)描述中感受父

44、親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。 4領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 二、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受到父愛的宏大力氣父親對(duì)兒子深厚的愛和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。 三、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 二、溝通對(duì)地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。 三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。 （一）初讀，掃清文字障礙。 （二）品讀，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。 （三）著重引導(dǎo)讀好以下句子： 1不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起?。ㄕl對(duì)誰說的？用什么語氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰說的？說明什么？） 2他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、

45、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？干脆寫36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？） 3這對(duì)了不得的父與子，無比華蜜地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不得的感覺讀出來。） （四）能不能用自己的話簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容？ （五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。 四、提出質(zhì)疑，梳理疑問 依據(jù)學(xué)生疑問，梳理出一至兩個(gè)待探究問題，老師也提出問題：為什么說這對(duì)父子是了不得的？ 其次課時(shí) 一、立體探究，感悟“了不得” （一）自主選擇“兒子了不得”、“父親了不得”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，

46、細(xì)心體會(huì)。 （二）探究“兒子了不得”（抓住英勇、無私、對(duì)父親的信任來理解，放手讓學(xué)生暢言。） （三小結(jié)、過渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說：真是個(gè)了不得的兒子。而兒子的了不得來自于父親，來自于對(duì)父親的信任，來自于他有一位了不得的父親。父親的了不得表現(xiàn)在哪里呢？（提示：溝通的時(shí)候，表達(dá)要清楚，要抓住課文中的詳細(xì)句子來說明。） 重點(diǎn)探究“父親的了不得”。 抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟： 1這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰情愿幫助我？”沒人給他確定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾） 2然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，肯定要

47、救出兒子是父親心中唯一的信念） 3他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 （1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不得??！讀 （2）挖掘工作何其辛苦和危急，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)憂家里的妻子，擔(dān)憂孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不得嗎？讀 （3）想象挖掘過程中有哪些駭人動(dòng)目的場(chǎng)面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，望見了什么，絲毫沒有動(dòng)搖父親的意志，多么了不得?。。┳x 總結(jié)學(xué)法：抓住什么來分析？（神

48、態(tài)、動(dòng)作、語言） 探討。最終，兒子救出來了。故事的結(jié)局皆大高興?？墒牵偃缤诔鰜淼氖莾鹤拥氖w，或者在挖的過程中發(fā)生了爆炸，還能說父親是了不得的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命平安，過于哀思，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深厚的劇烈的愛。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，宏大的父親，了不得的父親。） 二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛 （一）導(dǎo)語：父母的愛有許多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種劇烈的外顯的愛，有的可能是我們平常覺察不到的無微不至的愛。閱讀慈母情深，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。 （二）溝通：從哪些地方體會(huì)到

49、母親的深情？ （三）填表：今日，我們不僅被地震中的父與子中宏大的父愛感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼木売商度肓?，同時(shí)，也是文章的緣由太感人了。 作業(yè)： 1 填寫表格 2回憶生活中，父母親關(guān)愛你的一個(gè)畫面，寫一個(gè)片段，留意，把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作寫詳細(xì)。 慈母情深（略） “精彩極了”和“糟糕透了” 地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)7 設(shè)計(jì)理念： 以“讀中悟?qū)?，讀寫結(jié)合”為抓手，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的.有機(jī)統(tǒng)一。 設(shè)計(jì)思路： 以“了不得”為明線，以“父愛”為暗線，引導(dǎo)學(xué)生讀出形，讀出意，讀出情，讀出法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能讀寫“洛杉磯、混亂”等詞語。 2、理解課文

50、內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住人物語言、動(dòng)作、外貌描寫體會(huì)父子的了不得，感受宏大的父愛。 3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過抓住父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)父親對(duì)兒子深厚的愛。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的話，體會(huì)這樣寫的好處。 教學(xué)過程： 一、入題解題。（2分鐘） 這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)（指課題，生齊讀）地震中的父與子。盯著課題，結(jié)合你對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對(duì)父與子，文章通過一件事，寫兩個(gè)人。再讀課題。 二、感知大意。（4分鐘） 首先回顧一下上節(jié)課學(xué)過的詞語。（齊讀） 混亂廢墟瓦礫爆炸危急（環(huán)境） 無望疾步挖掘開拓?fù)肀Вㄈ宋铮?讀

51、了詞語后，你有沒有發(fā)覺這兩組詞語有什么不同？ 前面一組是寫地震后的景象，后面的是描寫人物的。本課中父與子的活動(dòng)離不開地震這個(gè)特定的環(huán)境。 你能用是這里的一兩個(gè)詞語說說文章的主要內(nèi)容嗎？ 面臨6.6級(jí)大地震這樣的災(zāi)難，人類猶如螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)建了神話般的奇跡，這是一對(duì)怎樣的父與子？ 真是一對(duì)（生：了不得的父與子）。（板：了不得。） 本節(jié)課，我們就通過深化閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)父與子的了不得表現(xiàn)在哪里；看看作者是用什么方法來寫出父與子的了不得的；學(xué)習(xí)寫人文章的讀寫方法。 三、父親了不得。（22分鐘） 讓我們?cè)僖淮巫呓赣H。細(xì)細(xì)默讀課文，你從哪些語句

52、讀出了父親的了不得？畫出來，并在旁邊寫上你的體會(huì)。 學(xué)生匯報(bào)。 重點(diǎn)指導(dǎo)：挖 他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 你有什么體會(huì)？（學(xué)生初談體會(huì)。） 這里有兩句話，第一句重在寫父親的動(dòng)作；其次句寫的是父親的外貌。（板書：動(dòng)作、外貌） 說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(zhǎng)） 同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不干脆寫他挖了36小時(shí)？ 讀讀這兩句，比較哪一句表達(dá)的效果更好。 他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 反復(fù)讀讀其次句，你會(huì)怎樣讀來凸現(xiàn)挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)？

53、練習(xí)指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的改變）齊讀 父親的動(dòng)作只有一個(gè)字挖。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去，你還能讀懂什么？ 提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）松軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來說，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱難）任務(wù)艱難呀，再讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)“挖”字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，再讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 一個(gè)“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)含，這就是中國(guó)

54、文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。 “沒人再來阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？師生分角色讀 “太晚了，沒有希望了。” “誰情愿幫助我？” “太危急了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。” “你是不是來幫助我？ “你很難受，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危急，立刻回家吧?！?“你是不是來幫助我？” 他們阻擋他，是因?yàn)?？（沒希望、危急）抓住父親的語言（板書：語言），你讀出了什么？（他不聽勸阻，精神失常了）所以沒人阻擋他。讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒子，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常，這是旁人所不

55、能理解的，讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 這樣的危急，這樣的艱辛，父親放棄了嗎？沒有。他是多么堅(jiān)決！多么堅(jiān)韌?。ò鍟簣?jiān)決、堅(jiān)韌） 同學(xué)們，是什么力氣促使父親不知疲憊、堅(jiān)持不懈地挖掘而不放棄呢？（父愛） 跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”（這里也寫到了父親的語言。） 你對(duì)這句的體會(huì)是（父親的愛） 我們可以想到，在平常，阿曼達(dá)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，父親耐性地為他講解，并對(duì)他說“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！” 在現(xiàn)在這場(chǎng)大地震中，阿曼達(dá)困在了廢墟里，父親想的是肯定把他救出來，并對(duì)他說“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你

56、在一起！” 正是有對(duì)兒子的承諾，正是宏大的父愛促使父親堅(jiān)持不懈地挖下去，讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 挖掘任務(wù)的艱難，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無助，以至于父親成了這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）： 師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 你看到了一位什么樣的父親？你讀 你看到了一位什么樣的父親？你讀 是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、乏累不堪的父親已出現(xiàn)在我們的腦海里。讀他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是乏累不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲乏的機(jī)器，

57、這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 多么宏大的父愛，多么驚人的力氣！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀齊讀） （指板書）正是這一語千金的愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個(gè)小時(shí)，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真是了不得呀！宏大的父愛真了不得！ 回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親的語言、動(dòng)作和外貌的語句，比用語，前后聯(lián)系，綻開合理的想像，讀出了父親的

58、了不得） 以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的語言、動(dòng)作和外貌等，細(xì)致體會(huì)，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作和外貌去描寫。 四、兒子了不得。（6分鐘） 默讀13自然段到最終，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，你又從哪兒讀出了兒子了不得？（激勵(lì)同學(xué)、“讓”同學(xué)先走。） “我告知同學(xué)們不要膽怯，說只要我爸爸活著就肯定會(huì)來救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。） “不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總

59、會(huì)跟我在一起?！保阋沧プ×藘鹤诱Z言讀出了兒子的英勇。） 結(jié)合板書，小結(jié)：一個(gè)年僅七歲的孩子，時(shí)刻記著父親的愛的承諾，激勵(lì)自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當(dāng)獲救時(shí)，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達(dá)是多么了不得！ 五、總結(jié)延長(zhǎng)“愛”。（6分鐘） 父親對(duì)兒子愛的承諾（板書：），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅(jiān)決、堅(jiān)韌；兒子因?yàn)楦赣H的愛的諾言，在危難中獲得自信、變得英勇。這對(duì)父子都因?yàn)橛浿鴲鄣闹Z言，他們創(chuàng)建了奇跡，持續(xù)了華蜜。這是一對(duì)多么了不得的父與子呀！齊讀課文最終一節(jié)： 這對(duì)了不得父與子，無比華蜜地緊緊擁抱在一起。 同學(xué)們，宏大的父親譜寫了驚人的神話。 我們

60、深深領(lǐng)會(huì)了這（指板書）地震中的父與子 他們真是一對(duì)（指板書）了不得的父與子！ 學(xué)到這里，你想對(duì)父親或兒子說點(diǎn)什么？請(qǐng)用一兩句話寫下來。 匯報(bào)寫話。 舉薦文章： 父愛是人間漂亮的親情。不是嗎？有詩(shī)為證（課件）： 父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯（zhu）洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。 高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！” 地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特別環(huán)境和特定事務(wù)來體現(xiàn)的。其實(shí)，在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國(guó)聞名作家朱自清先生的背影；美國(guó)作家艾爾瑪邦貝克所寫的父親的愛。讀的時(shí)候，運(yùn)用本課學(xué)到的方