《2022小語課堂教學評比活動》觀摩心得體會

1、第4頁共4頁2022小語課堂教學評比活動觀摩心得體會有幸參與觀摩_省_年小學語文課堂教學評比活動，來自全省_位選手，主要展示兩種課型的教學：閱讀課和習作課。群英綻異彩，老師們的教學大部分體現了高效課堂“全員”“全程”“活動”的教學理念，教師們的表現精彩紛呈使我“滿載而歸”，以下是我的幾點心得體會：一、閱讀課1、如何讀想要上好一節(jié)閱讀課，首先是離不開“聽說讀寫”。聽了十位教師的閱讀課及專家的點評，我明白了課堂中的“讀”不能只是簡單的重復，閱讀課中需要反復的朗讀，但這種反復是需要形式多樣，層次加深，不能簡單的反復，這只會導致學生厭倦。這讓我想到自己平時的閱讀課，雖然也采用反復讀的教學模式：抽讀，小

2、組讀，齊讀，分角色讀、齊讀、默讀，但是還是不夠多樣。特別是師生合作讀，是我在教學中極少用到的閱讀形式，這次在小語會上看到許多教師都采用這種讀書的方式，而且效果很好。師生合作讀，它首先起到一個示范作用，其次它降低學生朗讀的難度，最后它能突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與的意識，啟發(fā)學生學習的興趣。剛說到，反復讀的目的是讓學生朗讀層次加深，那么教師在設計教學時計劃可以通過多層次多形式的朗讀，讓學生不僅讀的正確流利，還要讀出課文的情感，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。除此閱讀課上朗讀大多的老師都會遇到一個問題，那就是學生讀書拖腔。那怎么辦呢。通過觀摩學習，我知道了課堂學生齊讀拖腔，我們可以采用個讀的辦法糾

3、正，我看到龍華小學的鄭萍萍老師把這個辦法用的很好。2、如何提問課堂中如何做到有效提問。目前我們的課堂提問存在著諸多的問題，例如：膚淺性提問，看似場面熱鬧，老師一問學生齊聲回答，看似都會實則沒學到什么；質難行提問，問題高深莫測，顯示老師的水平高，學生目瞪口呆，不知所措；隨口滿堂問，答案僅是對與不對，是與不是，這種問只會占用課堂時間，使課堂效率低下。冉茂娟專家點評時說的一句話讓我印象深刻“老師的提問是“橋”還是“墻”。”如果教師的提問沒有起到搭橋的作用，反倒模棱兩可的迷惑學生，那么這種問題就是“墻”了。而且有效的提問還要起到抓住文眼提問，一石激起千層浪，二十六小陳瑩執(zhí)教的猴子種樹有一個環(huán)節(jié)讓我很欣

4、賞，其中有三種動物分別對猴子說了三句話，平時我們可能會這樣提問，誰分別對猴哥說了。這些句子都是什么。但陳瑩老師問的是：三只鳥都對猴哥說了什么。學生回答：諺語。_上就出示了這幾句諺語。這樣提問題，不但簡潔而且還能幫助學生概括課文內容，節(jié)省課堂時間。由此可以看出問的好是教的好的前提。3、課堂內容的選擇教師文本解讀的能力決定教學內容的選擇。2022小語課堂教學評比活動觀摩心得體會（二）瓊海市第一小學-吳海榮-_年_月_日_年_月_日上午，我校的王儒副校長與我們數學組的全體老師共同解讀了_年版數學新課標，通過培訓學習，我深入思考，回顧梳理，對比辨析后，收獲不少?，F將培訓學習后，談談我個人的體會：一、是

5、教學內容，多與現實生活相結合，課標強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發(fā)現，理解，探索和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創(chuàng)設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。二、是強調了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學生的數學思維活動，提高數學能力。三、是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認

6、識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。學習課標，我學到了很多數學課堂上教師要注意的許多理論知識。數學課堂教學中最需要做的四件事是：一、激發(fā)學生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學習興趣上下功夫，要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發(fā)學生的原動力，是學生對數學有厭學到樂學，最終達到會學。二、引發(fā)數學思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。三、培養(yǎng)良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學行為緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業(yè)、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能_，形成習慣。四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，件事應把培養(yǎng)學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學習數學的的重要方式是。認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流(觀察、實驗、推測、計算)，教師要注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，教師講授給學生自主以啟發(fā)、動力、靈感、