小學英語課文教學

1、小學英語課文教課小學英語課文教課5/5小學英語課文教課小學英語課文教課課文教課是小學英語教課的要點。傳統(tǒng)的小學英語課文教課的共性特色集中表現(xiàn)為“講讀”?！爸v讀式”的小學英語課文教課著重英語語言知識。特別是語法知識的講解和灌注?！爸v讀式”的小學英語課文教課有其可取之處，它也許能夠使小學生的語言知識掌握的較為扎實年，也有益于小學生依據(jù)所學的語法知識生成若干完整切合英語語法的句子。可是，因為這類教法過于重申語法知識的教授和學生所輸出的英語色規(guī)范性，他在教課目的和教課要求上也就不行防止的帶有較大的片面性，甚至背叛了小學英語教課的主旨，不利于促使小學生樂于張口說英語，也不利于促使小學生生動，開朗，自主和

2、全面的發(fā)展。怎樣促使小學生樂于張口說英語，怎樣促使小學生生動，開朗，自主和全面的發(fā)展，我感覺要從以下四個步驟下手：一預習課文按照要求學生要掌握好教師所教的知識，就一定做好課前的預習工作。有些學生，教師在講臺上講得栩栩如生生動動人，他們在臺下殊不知所云。這些學生，因為沒有做好課前的預習，所以聽課成效極差。相反，有些學生課前預習做得好，在講堂上就能懷疑問難，勇敢講話，踴躍參加。這樣，在學習中的主體作用獲得充散發(fā)揮，聽課成效就能達到最正確狀態(tài)。做好課前預習不單能提升聽課成效，并且能培育學生的自學能力。學生在預習中不單要動口、動腦，還要著手。他們要經(jīng)過默讀或朗誦來認識課文內(nèi)容，要自己動腦筋達成預習提示

3、或教師所提出的詳細要求。在這一過程中，學生的自學能力獲得了培育。所以教師在課前要部署好預習工作，針對課文內(nèi)容提出預習的要求，而不是不過隨口說一下：“回去預習課文，明日上新課?！边@樣就達不到預習課文的成效。我們必定要依據(jù)這些詳細要求，有的放矢地進行預習，預習才會有效。預習課文我們能夠從以下幾個方面著手：第一通讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中不懂的單詞并作好記號，在后邊的單詞表里找尋，理解其意思;其次是找出新的句型，試圖理解它的構(gòu)造;最后再次朗誦課文，解決老師提出的要求。二體現(xiàn)課文形式多樣預習不過讓學生有個初步得認識，讓學生知道我們要學什么新課。教講課文的過程才是最為重要的。英語課文教課要有整體性，逐字逐句地進

4、行語法構(gòu)造剖析，以灌注知識為主，把學生看作悲觀的接收器。這樣做，實質(zhì)上是將語言的兩個不行切割的重要構(gòu)成部分：形式（即構(gòu)造）與內(nèi)容（即意義）人為地割裂開來。一些學生上了幾節(jié)課還不知道該課文說的是怎么回事。新英語教課綱領指出：課文開始就分段教課，簡單產(chǎn)生見樹不見林的缺點，不利于學生掌握課文的中心思想和進行聽、說、讀、寫的訓練。所以英語課文以整體教課為前提，教課的環(huán)節(jié)要清楚，要針對課文設計合理的教課方法，一般我們的英語課文教課能夠采納以下幾種方法：1）“兒歌式”英語課文教課課文很長，句子又難上口，假如不過采納乏味的讀單詞，讀句子，讀課文的教課方法，學生必定會感覺很厭煩，達不到優(yōu)秀的教課成效。假如把課

5、文中難上口的句子在詩歌中體現(xiàn)出來，學生會更有興趣接受。在詩歌教課中，先把英文用五彩繽紛的粉筆在黑板上寫出來，有些單詞還可用彩色的單詞圖片取代，再配以存心義的動作或按節(jié)奏擊掌唱歌或讀小詩，讀小詩時還要奇妙的運用升級調(diào)來進行朗誦，學生就會被深深的吸引。等到學生嫻熟掌握歌曲和小詩后，難上口的句子自但是然的就已經(jīng)上口了，這時再進行課文教課就輕松得多了。2）“發(fā)問式”英語課文教課“發(fā)問式”英語課文教課是經(jīng)過發(fā)問引出話題激活學生的現(xiàn)有知識或組織學生展望，而后經(jīng)過發(fā)問給學生部署要回答的問題，組織學生進行聽課文或閱讀課文，追求問題的答案。帶著問題去聽或閱讀課文，學生有了必定的壓力，會合中精神，全神貫注的對待課

6、文，進而更有效的掌握課文。經(jīng)過發(fā)問能夠鍛煉學生的口頭溝通能力，培育學生解決問題的能力。3）“情境式”英語課文教課英語情境教課能活躍講堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力。是我們進行小學英語課文的一種常用的方法。我們能夠依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)建真切的情境，使學生有種身臨其境的感覺，學生在真切的情境中更簡單進入角色，講堂氛圍也異樣活躍，讓學生置身于切近自己生活的語境中，產(chǎn)生和藹感，踴躍主動地參加課文，怎樣為課文創(chuàng)建情境，我們能夠運用直觀教課手段，電教媒體，改變教課環(huán)境等方法創(chuàng)建情境，這樣學生會自然地進入到課文的情境中去。三演練課文有效到位演練課文的方法也有好多，如運用游戲，競賽等形式進行演練，能

7、夠激發(fā)學生的興趣，為了使演練更有效，我們能夠分以下三個步驟進行：1）復述課文。復述課文是培育學生實質(zhì)運用語言能力和口頭表達能力的最正確方法，是培育學生聽聞能力的有效門路。教師可給出課文中的要點詞、短語，要修業(yè)生綱要性地口述課文粗心。關于有故事情節(jié)、興趣性較強的課文可由學生疏別擔當課文中的人物角色，進行表演性復述。還可利用依據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖片、圖表、實物等指引學生復述。2）師生問答。將全班同學分紅若干組，依據(jù)課文內(nèi)容，學生以小組相互問答，也可在全班由教師、學生共同發(fā)問題進行問答。在認識、熟習課文內(nèi)容的基礎上師生進行這樣的練習，不單使學生復習、穩(wěn)固詞匯、句型、語法知識，同時也使口語、聽力訓練變得

8、簡單、易懂，學生學習英語的興趣、踴躍性和自信心大為加強。3）書面練習。在對學生進行聽力、口語、閱讀能力培育的同時，還應付他們進行必定量的筆頭訓練。該項訓練既要考慮有益于復習穩(wěn)固本課知識，又要考慮練習題擁有綜合性、新奇性、靈巧性的特色。如可做些選擇填空、句型變換、完形填空、改錯練習等。別的寫日志、小短文也是不行缺乏的書面練習。四背誦課文正確實時我要修業(yè)生在新授完英語課文后正確實時的背誦，在應試教育已經(jīng)成為過去，素質(zhì)教育占據(jù)主陣地的今日，讓學生背誦課文能否有違素質(zhì)教育的要求我感覺不是這樣，背誦課文有好多利處。第一課文背誦必須要在熟讀課文基礎長進行，一定切記課文中新單詞的發(fā)音，正確背誦課文有益于學生掌握新單詞和新句型。背誦課文同時也能夠培育學生優(yōu)秀的語感，所謂勤能補拙，在對話過程中學生會吐口而出用英語進行溝通，提升了學生的英語口語水平。背誦課文要實時，不實時背誦很快會忘掉課文的內(nèi)容，某些新單詞的發(fā)音也會忘掉，這樣就會增添背誦的難度，只有在剛教完后一鼓作氣才能迅速正確的背誦課文。自然要修業(yè)生背誦課文也要講究方法，不過讓學生去背誦課文，學生會很討厭。此刻的小學生好勝心都很強，我們能夠針對這一點采