談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)

1、談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué) 閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不適應(yīng)開放的現(xiàn)代化的課堂教學(xué)。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的語文能力也提出了更高的要求，僅僅掌握好課本知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到時(shí)代的要求。因此，我認(rèn)為一名合格的語文教師應(yīng)當(dāng)跳出思想的桎梏，立足教材，在抓住課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效拓寬，發(fā)揮語文的智育功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生看到更多的風(fēng)景，讓語文課堂有一個(gè)質(zhì)的飛躍。如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效閱讀呢？我覺得可以從以下幾方面做起： 一、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀空間 利用課前提問，搭建展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣 俗話說興趣是最好的老師。

2、只有在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，教師在教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生閱讀效率。如教學(xué)黃山奇松一課時(shí)，我讓同學(xué)們課前上網(wǎng)查找黃山松的圖片，看看黃山奇松奇在何處？通過預(yù)習(xí)激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了期待。學(xué)生在解決問題的過程中，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了收集、處理信息的能力，從而達(dá)到了延伸閱讀的目的。 引導(dǎo)學(xué)生從教材出發(fā)，廣泛收集素材 課前引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容，以課題、課文內(nèi)容、寫作背景等為基本拓展點(diǎn)，通過各種途徑搜集有關(guān)資料，了解課文之外的內(nèi)容。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀訓(xùn)練的大好時(shí)機(jī)，能幫助學(xué)生更好地理解教材的人物背景以及性格特點(diǎn)，讓學(xué)

3、生初步建構(gòu)起屬于自己的閱讀理解構(gòu)架，便于學(xué)生更好地理解文本。例如在教學(xué)送孟浩然之廣陵一課時(shí)，在講到李白深情告別孟浩然的場(chǎng)景時(shí)，有學(xué)生不失時(shí)機(jī)的補(bǔ)充了李白帶著自己的詩特地去襄陽拜訪孟浩然的故事。 二、合理利用文本，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升 以讀為主，讀中感悟，讀中提升 閱讀是學(xué)生獲取信息形成能力的有效途徑。在閱讀中培養(yǎng)語感，積累語言，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課的基本要求。因此，在課堂上我總是以讀為主引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，在讀中感悟、交流從而達(dá)到形成能力提升語文綜合素養(yǎng)的目的。例如，在教學(xué)九寨溝一文時(shí)，我采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文本。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大家交流讀書收獲，將雪峰插云，古木參天，平湖

4、飛瀑，異獸珍禽以圖片的形式，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。再配上悠揚(yáng)的旋律，仙意再現(xiàn)課堂，學(xué)生思緒飛揚(yáng)。這樣豐富了語言積累、激發(fā)了想象力，也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，充分發(fā)揮了對(duì)寫作的引導(dǎo)作用。 留白部分的延伸 教材中不乏一些引人深思的故事，讓人驚嘆于文筆功底的深厚，以及情節(jié)的設(shè)計(jì)精巧。故事中包含很多留白部分，教師應(yīng)當(dāng)抓住這些留白部分，在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，拓展想象，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。 主題角度的延伸 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于相同的內(nèi)容，都會(huì)有獨(dú)特的見解。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)百花齊放的課堂更有利于學(xué)生思維獨(dú)特性的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相同題

5、材的文章，類比分析，理性思考這類題材文章的內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也有促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)九月九日憶山東兄弟這首古詩時(shí)，將余光中先生的鄉(xiāng)愁也加入賞析行列。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，自主探究古詩和詩歌的大意，體會(huì)不一樣的愁緒，學(xué)生展示獨(dú)特的觀點(diǎn)，百花齊放的課堂應(yīng)運(yùn)而生。所以，立足教材進(jìn)行有效的拓展延伸，也能讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。 三、跳出教材，架設(shè)拓展閱讀的橋梁 合理安排課后作業(yè)，重視課后閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 課后是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的又一主要陣地，也是實(shí)現(xiàn)拓展閱讀的重要途徑，教師可將課后作業(yè)與閱讀延伸相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與閱讀的延伸。例如在學(xué)習(xí)林沖棒打洪教頭一課后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：通過

6、學(xué)習(xí)，我們對(duì)林沖這一人物形象有了一個(gè)具體了解，請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間精讀水滸傳，選擇了解水滸中自己所喜歡的一個(gè)英雄好漢講給大家聽。這樣激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，在不經(jīng)意間，跳出了教材，將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂，超越課堂與教材的局限，并不斷向課外延伸。 加強(qiáng)課外閱讀的引領(lǐng) 讀書破萬卷下筆如有神。作為語文教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)只局限在課堂上，還應(yīng)為學(xué)生架設(shè)課外拓展閱讀的橋梁，從而拓寬語文學(xué)習(xí)的視野。問渠那得清如許？為有源頭活水來。教師在教完一課時(shí)，可向?qū)W生推薦與課文同題材、同風(fēng)格的閱讀書籍，不斷地引用課外的活水來引導(dǎo)學(xué)生，用課內(nèi)的讀物激活學(xué)生的課外讀物，將教材的內(nèi)涵擴(kuò)展到極致，為小學(xué)語文課堂引入新鮮的

7、血液。例如學(xué)了我和祖父的園子一課之后，可以推薦學(xué)生讀蕭紅的呼蘭河傳，讓學(xué)生進(jìn)一步感受對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀和對(duì)生活的嚴(yán)肅思考。通過課外閱讀延伸，既能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)效果，又提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提高。 3、重視學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，首先讓學(xué)生做好讀書筆記，并定期進(jìn)行檢查，形成監(jiān)督機(jī)制，保證課外閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好習(xí)慣。適時(shí)的摘錄和筆記能更好幫助學(xué)生理解文章含義，有益于知識(shí)積累和深層把握書中的精髓。并且要為學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行定時(shí)定量閱讀。 4在生活中學(xué)語文 語文與生活是緊密相聯(lián)的。因此，語文要體現(xiàn)生活化特征，使閱讀拓展更接地氣、更契合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，以此提高教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思維并行，進(jìn)行拓展性問題探究。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或查閱資料，結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表見解。組織學(xué)生開展?fàn)幾霏h(huán)保小衛(wèi)士的演講比賽等，豐富多彩的課外活動(dòng)提升了語文知識(shí)的可接受性，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？傊?，語文知識(shí)包羅萬象，教師應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦