語文《靜夜思》教學方案設計

1、第 第 頁語文靜夜思教學方案設計由于當前的一些早期教育，同學在入學前后，對于靜夜思這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上老師仍舊囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分同學確定會愛好索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采用了“分層教學”法，即對于學有余力的同學提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學，主要采用生生合作、師生合作的形式，按部就班的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。依據(jù)學校語文課程標準對古詩教學的要求，我確定靜夜思一文的教學目標如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、

2、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。詳細教學過程如下：一、釋題，了解學情。同學是學習和進展的主體，語文課程應依據(jù)身心進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小伙伴們，聽過這首古詩嗎？大部分同學聽過對這首古詩你有哪些了解呢？同學有的知道、有的會讀、有的.已經(jīng)會背正是在這種了解同學“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。二、循情，因材施教。為了尊敬同學的個體差異和性格化學習方式，我首先提出要求：1已經(jīng)會讀會背的同學找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，

3、背得好。2不會的同學找值得信任的學習伙伴包括老師一起借助拼音合作學習。其次，老師巡察，了解不同層次同學的學習效果。最末，同學溝通時也分層次進行，先讓低層次的同學讀古詩，留意讀準字音。再讓高層次的同學與伙伴開展競賽，同學自己評議。這期間，老師肯定要兼顧不同同學的進展需求，力求使不同的同學都能感受到勝利的樂趣，并能持之以恒，使其成為同學頭腦中的一種精神積淀。另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用老師的分析代替同學的實踐感悟，應當讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在靜夜思這首古詩的朗讀教學上，我著重聯(lián)系同學對生活的切實體驗：“你們有過惦念親人的

4、體驗嗎？詳細說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使同學在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。三、指導書寫，鞏固識字。課標中要求寫字寫筆畫簡約的字，不求多，貴在精。老師應指導同學寫好基本筆畫和筆順規(guī)章。本課共四個字，都是以前學過的。老師先讓同學認讀，再選擇自己最喜愛的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由老師指導書寫。范寫在一班級起著舉足輕重的作用，在這過程中老師要留意筆順規(guī)章，但不要求同學死記硬背。最末讓同學練寫，練寫上可表達彈性，給同學自主選擇的空間，沒須要提出相同的要求至少寫2個。寫完后還可以讓同學把自己認為寫得最滿足的字向?qū)W習伙伴和老師展示，使同學進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習，強化積累。為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設計了以下練習：1、同學領(lǐng)讀生字，擴詞。2、游戲：小刺猬摘蘋果。開展背誦競賽3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學，要求同學會讀，有技能的可以嘗試背誦。五、總結(jié)全文，布置實踐作業(yè)。在作業(yè)安排上，我布置同學觀測夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的同學收集李白的其他古詩并摘記描