麗聲北極星分級繪本第一級上MyNoisySchoolbag教學課件

1、書名：MyNoisySchoolbag喧華的書包話題：學校生活詞匯量：50教材單元：PEP（一同）三年級上Unit1北京版（一同）一年級下Unit1核心詞匯：schoolbag，crayon，pencilcase，pencil，ruler，pencilsharpener核心句型：Ihave.Openyour.設計者：張月學校：北京市昌平第二實驗小學文本剖析MyNoisySchoolbag是麗聲北極星分級繪本第一級上中的一本故事類讀物，經(jīng)過小熊和老師、同學一同研究書包喧華原由的過程，突出了“人與自我”中的“學校生活”主題。全文共50詞。（1）What主題意義和主要內(nèi)容本文經(jīng)過描繪小熊Tom面對生

2、活中的小不測不用極，突出了“踴躍樂觀”這一主題。有一天，小熊Tom背著新書包去上學，就在他渾然不覺的時候，一只小松鼠鉆進了他的新書包。Tom到達學校，放下書包時，他的新書包里發(fā)出了奇異的聲音。老師讓Tom翻開書包，書包里有書、蠟筆和筆袋，沒有什么奇異的東西，可是Tom的筆袋大大的。過了一會兒，Tom的同學又讓Tom翻開了筆袋，里面有鉛筆和一把尺子。哦，天哪！一只小松鼠從他的筆袋里跳了出來。小松鼠把Tom的鉛筆都嗑壞了，可是Tom卻開玩笑說，它是一個特別棒的削筆刀。（2）How文體構(gòu)造和語言修辭全文依據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展的次序分三部分睜開。第一部分：小熊Tom背著新書包去上學的時候，一只小松鼠鉆進了

3、他的新書包。第二部分：為了找出奇異聲音根源，老師和同學讓Tom翻開書包和筆袋，發(fā)現(xiàn)了一只松鼠。第三部分：小熊Tom樂觀地對待鉛筆被小松鼠咬壞這件事。Tom同學的疑問推進了故事的發(fā)展，老師查找聲音根源的過程中使用了祈使句：Openyourschoolbag/pencilcase.表達了老師的懇乞降要求。使用Superduper描繪筆袋，表現(xiàn)了小熊樂觀向上的生活態(tài)度。文本最后的故事流程圖清楚地表現(xiàn)了故事發(fā)展的整個過程，有助于讀者更好地理解故事內(nèi)容。圖片中隱含了一些重要信息，如第二頁圖片表達了小松鼠是自己跳到Tom的書包里，并和他一同到達學校的；封面圖片和第三、四、七頁的書包和筆袋圖片四周的線條告訴

4、讀者，這個書包和筆袋里有聲音，是個喧華的書包和筆袋，響應了題目表達的主題noisy。（3）Why寫作企圖作者經(jīng)過描繪小松鼠跳進小熊Tom的書包，并在書包里發(fā)出聲響，帶給讀者閱讀的快樂。學情剖析本話題分別在北京版（一同）一下Unit1和PEP教材（三起）三上Unit1中出現(xiàn)，建議講課年級分別為北京版一年級下或PEP三年級上。北京版（一同）：學校生活的話題靠近學生的生活，學生在課本中也學習過有關話題，在圖片的幫助下，學生可以理解故事粗心。學生對常有文具類詞匯比較熟習，如pencil，ruler，可是對crayon和pencilsharpener，pencilcase的認讀還需要在學習過程中進一步感

5、知與理解。學生對Ihave的理解較簡單，可是把核心句型和文具詞匯交融在一同運用，會對部分學生造成挑戰(zhàn)。PEP教材：學校生活的話題靠近學生的生活，學生在課本中也學習過有關話題。繪本中出現(xiàn)的文具類詞匯，如pencil，ruler，crayon和pencilcase，學生已經(jīng)在課本學習中掌握?？墒前盐木哳愒~匯和形容詞交融在核心句中一同運用，會對部分學生造成挑戰(zhàn)。教課目的在本課學習結(jié)束時，學生可以：1.提取小熊擁有的文具的信息；2.運用核心句型Ihave.介紹自己書包里的物件；3.經(jīng)過猜想、展望、提取等方式，領會小熊的心情變化。教課重難點教課要點：1.提取小熊擁有的文具的信息；2.經(jīng)過猜想、展望、提取

6、等方式，領會小熊的心情變化。教課難點：1.運用核心句型：Ihave.介紹自己的書包里有什么。教課器具課內(nèi)閱讀資料：麗聲北極星分級繪本第一級上MyNoisySchoolbag自制課件、核心單詞卡片、學具圖片教課過程（可分讀前、讀中和讀后活動）教課活動設計企圖Activity1引出繪本出示封面圖片，浸透新詞noisy。經(jīng)過察看封面圖片，并播放發(fā)問建議：noise音頻，惹起學生的好奇Whatdoyouseeinthepicture心，調(diào)換學生主動研究的動Whataretheylookingat力，辦理題目中的生詞sthis（學生回答schoolbag或bag）Yes.noisy。Itsaschool

7、bag.ThesebearsarelookingatitandtheyaresoPre-readingsurprised.WhyOh,Shh,listentotheschoolbag.教師播放noise音頻。sthatnoiseWhomadethenoise（學生猜想回答）Maybe,itsanoisyschoolbag.WhoseschoolbagisitIsitbrownbearsorpurplebearsMaybeitsbrownbears,maybeitspurplebears.Nowwearegoingtoreadthisstory.Letsfindoutlater.Activity

8、2提取封面信息出示封面。發(fā)問建議：經(jīng)過介紹封面信息，指引學生Whocanreadthetitle認識繪本封面信息，養(yǎng)成優(yōu)秀Canyoureadthetitle的念書習慣。WhatdoyouseeonthecoverWhatdoyouknowfromthecoverWhile-Activity3圖片環(huán)游reading1.敘述第2頁，教授新詞new。經(jīng)過對照新書包和舊書包圖教師說：Thisisabrownbear.Whatshisname片，辦理生詞new，幫助學生Yes,hisnameisTom.Look!ThisisTomsnoisy理解。schoolbag.（教師做出聽的動作）Isitano

9、ldschoolbagIdontknow.LetsaskTom.Hello,Tom,isitanoldschoolbag教師播放P2音頻，并發(fā)問：stheschoolbaglike,oldornew教師經(jīng)過圖配文的形式，幫助學生理解old和new。2.展現(xiàn)第34頁，播放noise的音頻，猜想噪音根源，領會小熊心情。發(fā)問建議：DoyouhearanynoiseWhatsthatnoiseCanyouguess經(jīng)過角色飾演，運用要點句IMaybeitsascarythingoranimal.HowdoesTomfeelhave.和要點詞books，教師敘述第4頁：Tomsteachercomes,

10、“Tom,opencrayons和pencilcase，培yourschoolbag.”養(yǎng)學生提守信息的能力。3.教師提出問題，指引學生自主閱讀第56頁，指引學生角色飾演Tom，回答下列問題。Tom,whatdoyouhave經(jīng)過問題指引和圖片對照，處教師指引學生察看圖片，評論筆袋的大小。理生詞big，拓展反義詞HowisTomspencilcasesmall，為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊。Isitbigorsmall經(jīng)過問題指引和圖片對照，辦理生詞big，拓展反義詞small，為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊。假如學生對筆袋的大小有不一樣看法，可姑且放置問題，通事后續(xù)的圖片信息筆袋能裝下一只松鼠，讓學生來感受筆袋的大小

11、。4.展現(xiàn)第78頁，再次播放noisy的音頻，猜想噪音來源，領會小熊心情。發(fā)問建議：WhatsthatnoiseHowdoesTomfeelnow教師說：Hisfriendcomesandsays.發(fā)問建議：Whatwillhisfriendsay指引學生使用要點句Open5.展現(xiàn)第9頁，提取筆袋中的文具信息。your對Tom提出要求，從發(fā)問建議：而檢測學生能否理解此句。sinyourpencilcase追問學生的答案squirrel，為后續(xù)環(huán)節(jié)鋪墊。發(fā)問建議：sthatIsitananimaloratoy6.敘述第11頁，設置懸念。Look!Itssharpeningthepencil.Ma

12、ybeitsapencilsharpener7.教師指引學生自主閱讀第1011頁，找出答案。sthisAnanimal,atoyorapencilsharpener依據(jù)學生反應，教師敘述第2頁：Onhiswaytoschool,thereisasquirrel.WhenTomispassingby,itjumpsintohisschoolbagandgetsintohispencilcase.Soitsarealsquirrel,right依據(jù)學生反應，教師敘述第10頁：Itsrunningaway.Itcanrun.Soitsananimal,arealsquirrel,rightPost-

13、readingActivity4剖析人物感情1.指引學生說出自己面對被咬壞的鉛筆的心情。教師說：ThissquirreljumpsintoTomsschoolbag,andTomtknowit.Buteveryone,letslookatTomspencil.Thesquirrelbiteshispencil,nowitsbroken.IfyoureTom,howdoyoufeel提取Tom對待此事的態(tài)度，體回答追問假定：會小熊樂觀的辦局勢度。學生回答不高興等悲觀類想法，教師追問原由。Iamsad,because.學生回答沒關系等較踴躍類想法，教師追問原由。Iamnotsad,because.

14、2.指引學生提取面對被咬壞的鉛筆的心情，對照學生的心情和Tom的心情，剖析的性格特色。發(fā)問建議：HowdoesTomfeelWhatdoesTomthinkofthesquirrelWhatdoyouthinkofTomDoyouthinkTomisoptimisticActivity5朗誦繪本，內(nèi)化語言供給不一樣選擇以照料不一樣層次1.教師播放音頻，學生指讀繪本，模擬語音語調(diào)。學生，經(jīng)過聽讀、朗誦或表演2.學生三人一組，有感情地朗誦故事，領會人物感情。故事，內(nèi)化語言，為以后的拓3.學生三人一組，有感情地表演故事，領會人物感情。展運用做鋪墊。Activity6聯(lián)系實質(zhì)，運用語言鼓舞學生聯(lián)系生活實質(zhì)，運用運用要點句型和詞匯介紹自己的書包里有什么，鼓舞學生所學語言。使用big/small/superduper等形容詞。1.Makeademo.教師說：Tomhasanewschoolbag.Ialsowanttointroducemyschoolbag.(Demo)Howaboutyourschoo