思政課用戰(zhàn)“疫”事例培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、PAGE 4 -思政課，用戰(zhàn)“疫”事例培育學(xué)生的核心素養(yǎng)摘要：社會即課堂，生活即教育。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，舉國上下的戰(zhàn)“疫”故事，對于中學(xué)生來講就是一本成長之書。作為思政課教師，要把災(zāi)難當(dāng)教材，將豐富的戰(zhàn)“疫”素材作為學(xué)習(xí)資源，培育中學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生與祖國共成長。關(guān)鍵詞：戰(zhàn)“疫”;政治認(rèn)同;理性精神;法治意識;公共參與2022年新春伊始，新冠肺炎疫情突然在我國橫行肆虐，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過幾個月的艱苦奮斗，抗擊疫情取得顯著成效。思政課，一頭連著課堂，一頭連著社會。思政課教師要充分挖掘戰(zhàn)“疫”資源的育人元素，將戰(zhàn)“疫”故

2、事、學(xué)科知識整合起來，從多方面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、舉全國戰(zhàn)“疫”事例，提升學(xué)生的政治認(rèn)同政治認(rèn)同，就是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義，堅(jiān)持和踐行社會主義核心價(jià)值觀。其主要表現(xiàn)在擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中國特色社會主義制度、道路、理論和文化。1政治生活是一個內(nèi)容比較枯燥、知識點(diǎn)比較抽象的板塊。學(xué)生對政治生活也較陌生，也不太敏感，所以導(dǎo)致學(xué)生對教材的知識點(diǎn)難以理解。以人教版思想政治必修1公民政治生活為例，教師在講授“社會主義制度”時(shí)，可以結(jié)合以下材料創(chuàng)設(shè)問題，借助問題促使學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效果。材料一：在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全國抗疫一盤棋，上下各方面的積極性被充分調(diào)動起來。在強(qiáng)大的制度優(yōu)

3、勢的保障下，約4萬名建設(shè)者用10天左右的時(shí)間建成火神山和雷神山醫(yī)院，堪稱“中國奇跡”，震驚世界。自疫情發(fā)生以來，政府投入大量資金，統(tǒng)籌疫情防控和醫(yī)療救治，一些危重癥患者治療費(fèi)用幾十萬元甚至上百萬元，全部由國家承擔(dān)。問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們，結(jié)合以上材料分析中國特色社會主義制度的優(yōu)越性？教師通過引導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生明白中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，它能調(diào)動各方積極性、集中各方資源、高效有力地辦成各種大事難事、戰(zhàn)勝各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。因?yàn)樗玫牟牧鲜菍?shí)實(shí)在在的事件，而不是空洞地說教，所以學(xué)生更容易接受，進(jìn)而提升了學(xué)生對我國社會主義制度的認(rèn)同。二、舉科學(xué)戰(zhàn)“疫”事例，培育學(xué)生的理性精神理性精神就是人們在認(rèn)識和改造

4、世界過程中表現(xiàn)出來的一些思維品質(zhì)（理智、自主和反思等）和行為特征。2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播的規(guī)模達(dá)到空前，各種信息紛繁復(fù)雜，洶涌而來，讓很多人不知道如何取舍。在疫情的特殊時(shí)期，思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物論和唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，分析戰(zhàn)“疫”故事。以人教版八年級上冊網(wǎng)絡(luò)生活新空間為例，教師在講授“理性參與網(wǎng)絡(luò)生活”時(shí)，可以結(jié)合新冠肺炎診療方案創(chuàng)設(shè)問題，借助問題促使學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效果。材料二：新冠肺炎疫情期間，朋友圈以及社交媒體流傳著許多偏方。有人說“大蒜、辣椒、香蕉可以預(yù)防和消滅病毒？”有人說：“放煙花和吸煙能殺滅空氣中的病毒？”對于新型冠狀病毒肺炎的治療法案，上海醫(yī)療救治專家組組長張

5、文宏醫(yī)生在接受采訪時(shí)說：“大家都在關(guān)心的治療方案，其實(shí)不是寫在紙上的，而是體現(xiàn)在病人身上?！?問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們，偏方是真的嗎？如何理解張文宏醫(yī)生的話？張文宏醫(yī)生的話，體現(xiàn)了“吾愛吾師，吾更愛真理”的價(jià)值觀，有理有據(jù)地駁斥了謠言和“偏方”。教師通過分析，不僅讓學(xué)生懂得我們?nèi)祟悓π鹿诜窝滓咔榈恼J(rèn)識是在臨床中不斷摸索深化的，所有的診治和防控方案都是經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)與論證的科學(xué)結(jié)論，而且培育學(xué)生務(wù)實(shí)求真的理性精神，自覺養(yǎng)成不信謠不傳謠的行為習(xí)慣。三、舉依法戰(zhàn)“疫”事例，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識所謂法治意識，就是人們對法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守和服從。3黨的十八大以來，法治教育越來越受到黨中央的重視，并被提升

6、到了一個新的高度。其中“七五”普法規(guī)劃著重指出，深入開展法治宣傳教育，積極引導(dǎo)青少年從小掌握法律知識，樹立法治意識，養(yǎng)成守法習(xí)慣。4法國思想家盧梭曾說：“一切法律中最重要的法律既不是雕刻在大理石上，也不是刻在銅表里，而是銘刻在公民的內(nèi)心里。所以，中學(xué)思政課教師不僅要將有關(guān)法律的知識傳授給學(xué)生，更重要的是培育學(xué)生的法治信念和法治行為。做到內(nèi)化于心、外化于行。以人教版八年級上冊公民權(quán)利為例，教師在講授“自由”時(shí)，可以結(jié)合以下材料創(chuàng)設(shè)問題，借助問題促使學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效果。材料三：河南焦作的吳女士在疫情期間跑去美國生孩子，當(dāng)孩子成功拿到美國國籍后便返回中國，回國后她拒絕接受集中隔離！這引起了社

7、區(qū)居民們的集體抗議。后來民警來了，民警對吳女士進(jìn)行了批評教育、要求他們嚴(yán)格遵守疫情防控相關(guān)規(guī)定。最后民警帶領(lǐng)著吳女士一家，到指定的隔離地點(diǎn)進(jìn)行集中隔離。問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們，如何理解“自由總是具體的，相對的，有條件的？”教師通過分析，使學(xué)生意識到?jīng)]有絕對的自由，自由是相對的、有條件的，在行使權(quán)利的時(shí)候要以法律為準(zhǔn)繩，不得損害他人的、集體的、國家的利益。基于真實(shí)的生活情境，采取以案說法的方式，觸動學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，不僅加強(qiáng)學(xué)生對法律知識的了解，而且強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法懂法守法用法的法治理念，自覺遵法律法規(guī)，捍衛(wèi)法律法規(guī)的尊嚴(yán)。參考文獻(xiàn)：1徐躍平.用戰(zhàn)“疫”故事培育學(xué)生的核心素養(yǎng)J.江西教育，2022（Z2）：10-11.2滿國棟.高中政治課核心素養(yǎng)之理性精神培養(yǎng)策略探究J.考試周刊，2022（74）：129-130.3張夢媛.中學(xué)思政課教師核心素養(yǎng)探析J.長江叢刊，2022（22）：195-1