學(xué)生聽說讀寫誦能力培養(yǎng)的重要性匯編

1、學(xué)生聽說讀寫誦能力培養(yǎng)的重要性精品資料學(xué)生聽、說、讀、寫、誦能力培養(yǎng)的重要性橫道中學(xué)邵麗萍【摘要】聽、說、讀、寫、誦的能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要組成部分。其中聽力能力是基礎(chǔ)，是現(xiàn)階段對話教學(xué)中重要的信息源頭，也是小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生掌握的一項基本功。因此在小學(xué)教學(xué)階段，聽力能力的培養(yǎng)更是語文教學(xué)的重中之重。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，因教師常常忽視小學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)、小學(xué)生自身發(fā)展水平不成熟等各種因素，導(dǎo)致小學(xué)生聽力能力水平不高，以至于影響其他能力的養(yǎng)成。本文主要從聽能力的重要性、聽力水平的現(xiàn)狀、出現(xiàn)問題的原因，及自己的建議幾方面來闡述。【關(guān)鍵詞】重要性；現(xiàn)狀；原因；一、重要性義

2、務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）提出的課程設(shè)計思路中寫到“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面提出要求。”而聽力能力的培養(yǎng)又是口語交際中的一個重要組成部分。在聽力方面，對小學(xué)中不同年段的學(xué)生又有不同的要求。第一學(xué)段要求：學(xué)生“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。”、“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。”；第二學(xué)段要：學(xué)生“學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討?！?、“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。”僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝-2-精品資料第三學(xué)段要求：學(xué)生“聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述?！睆?/p>

3、以上對小學(xué)階段學(xué)生的要求來看，聽力能力的培養(yǎng)在口語交際中的作用是不可替代的，是現(xiàn)階段對話教學(xué)中重要的信息源頭，也是小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生掌握的一項基本功。因此，有效的傾聽有利于提高小學(xué)生的其他能力，對小學(xué)生構(gòu)建知識和全面發(fā)展起到不可忽視的作用。從對話教學(xué)角度研究學(xué)生聽力能力的現(xiàn)狀2001 年教育部制訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”現(xiàn)在的多樣的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境中，對話教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式。對話教學(xué)指在課堂教學(xué)中, 學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下 , 以對話的形式 , 在傾聽、言說、讀寫的過程中,掌握學(xué)習(xí)語文所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能 , 積累語言知識

4、和語言經(jīng)驗 , 培養(yǎng)一定的語感 , 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 , 形成一定的語言能力。師生通過對話、研究文本 , 在提高聽說讀寫能力的過程中教會學(xué)生交流和合作 , 培養(yǎng)學(xué)生一定的對話能力 , 從而為小學(xué)生語文能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師與學(xué)生構(gòu)成對話的雙方, 傾聽是基礎(chǔ) , 沒有傾聽就沒有對話。學(xué)生之間互相傾聽 , 彼此交流 , 更利于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。因此，現(xiàn)階段教學(xué)中學(xué)生因聽力而出現(xiàn)一些問題不能忽視。1、學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽而所答非所問在對話教學(xué)中，學(xué)生在扮演傾聽者角色時，因為其自身注意力不集中的客觀因素會出現(xiàn)沒有認(rèn)真傾聽而所答非所問的情況。如：小學(xué)人教版第七冊釣魚的啟示的教學(xué)中 , 教師就

5、文本“父親劃著一根火柴 , 看了看手表 , 這時晚上點 , 距離開放捕撈妒魚的時間還有兩個小時 , 父親盯著妒僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝-3-精品資料魚看了一會兒 , 然后把目光轉(zhuǎn)向了我 孩子 , 你把它放回湖里去?！苯處熖岢鰡栴}：“父親的形象特點是怎樣的？”但是學(xué)生卻回答“父親明明知道離釣妒魚還有兩個小時, 為什么開始要同意我釣魚呢？”雖然學(xué)生在課堂上提出疑問值得表揚，但是學(xué)生的答案明顯所答非所問，這不僅會耽誤課堂時間，還會影響其他學(xué)生的注意力和判斷力。2、學(xué)生沒聽到問題的深層含義而理解不全面學(xué)生在聽教師的問題時僅僅聽其表面內(nèi)容，并沒有聽到教師問題的深層含義，即聽思分離。例如

6、人教版第十冊放棄射門，老師問“福勒到底是不是優(yōu)秀的運動員”。一位學(xué)生說福勒是一名好的運動員, 他在世界頂級隊踢球 , 很有名。另一位學(xué)生說福勒不是優(yōu)秀的運動員, 他放棄了進球?！边@些回答在表面上似乎都對，但是沒有理解到教師其實是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福勒的人文精神。因此，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽，而且還要聽出教師語言深處的秘密。二、 出現(xiàn)問題的原因?qū)τ诂F(xiàn)狀中問題出現(xiàn)的原因，可以從學(xué)生和教師兩方面回答。( 一) 學(xué)生方面 ：1）共性方面。 小學(xué)生身心發(fā)展的客觀因素。人類的身心發(fā)展有個循序漸進的過程。小學(xué)生，特別是第一學(xué)段的學(xué)生，注意的目的性還很低，無意注意仍起重要作用。上課時，他們會思想“開小差 ” ，做小動作

7、，這些都是學(xué)生身心發(fā)展階段的必經(jīng)之路。因此會出現(xiàn)所答非所問，和理解不全面的情況。2）個性方面。 學(xué)生的個體傾聽能力不同。學(xué)生的傾聽能力強弱不同，對教師的對話教學(xué)的反應(yīng)情況便不同。雖然在小學(xué)階段，基于學(xué)生的理解能力還不成熟的客觀因素，教師的語言一般通俗易懂，但是僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝-4-精品資料中國語言博大精深，不同的重音、停頓產(chǎn)生的意思可能大相徑庭。如“甜”字的意思：這西瓜真甜。（像糖和蜜的味道）。他的臉上露出了甜甜的笑容。（愉快而美好）。她的歌聲真甜美。（動聽）。他嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭。（好處）。因此，學(xué)生不僅要聽，還要聽思結(jié)合，考慮教師的深層意圖。( 二) 教師方面教師自

8、身的素質(zhì)能力也是影響學(xué)生聽力能力的一個重要因素。教師自身素質(zhì)的個體差異性也很明顯，如教師的方言很重、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)能力不強、強調(diào)點不突出、對學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的忽視，以及沒找到合適的方法都會影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)與提高。三、 建議從研究的對象角度講，小學(xué)生的自覺能力較差，且身心發(fā)展水平還不成熟，不能有意識地提高自己的聽力能力，因此我的建議主要是從教師方面提出。( 一 ) 加強小學(xué)生聽力的訓(xùn)練1）語音訓(xùn)練。 語音的訓(xùn)練是學(xué)好普通話、人與人進行交流的基礎(chǔ)，對于剛?cè)雽W(xué)識字的低年級學(xué)生尤其重要。所以語文教師在聽力訓(xùn)練當(dāng)中，加強語音訓(xùn)練，矯正字音，避免因語音不準(zhǔn)而出現(xiàn)的錯誤，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。2

9、）記錄訓(xùn)練俗語說“好記性不如爛筆頭”，再好的記憶力，時間一長也容易忘記在聽到的內(nèi)容。因此，在擁有良好的聽記能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生基本的記錄能力，使得他們養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，養(yǎng)成在課堂上勤于動筆做學(xué)習(xí)記錄的習(xí)慣。僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝-5-精品資料( 二 )結(jié)合文本的聽力訓(xùn)練教師訓(xùn)練的時候可以先從簡單基本，聽字音、聽詞語開始，再聽對話，把握對話中的重要信息，然后聽短文，可以選一些精彩的故事，再讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，這樣既可豐富寫作材料，又可訓(xùn)練學(xué)生聽力的持久性和有效性，一舉兩得。聽力訓(xùn)練也可以和考試相結(jié)合，考試時可以采取口答和筆試兩種方式。總之，聽力能力的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要，對學(xué)生的生活交際及未來的發(fā)展也是舉足輕重的。語文教師必須重視學(xué)生的有效聽力培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進學(xué)生綜合發(fā)展。參考文獻雷實、巢宗祺、陸志平合編：語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀 M ，湖北教育出版社， 2004 年楊海平 . 兼聽則明小學(xué)語文聽力訓(xùn)練探析 J. 考試周刊： 2013年，第 5期李彩香 . 如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文聽說讀寫能力 J. 學(xué)科教學(xué)周刊：2014 年，第 12 期.陳曉霞 . 初中語文聽力訓(xùn)練與測試