基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)變革研究與實(shí)踐

1、基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)變革研究與實(shí)踐基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)變革研究與實(shí)踐問(wèn)題 教育信息化的基本目標(biāo)是推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，其核心價(jià)值就是創(chuàng)新和變革學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、管理方式和教學(xué)研究方式。但目前大部分的課堂教學(xué)仍然只是利用信息技術(shù)手段簡(jiǎn)單地將教學(xué)資源的再現(xiàn)，學(xué)生停留在被動(dòng)接受知識(shí)的表層上，信息技術(shù)的作用仍以低水平的“呈現(xiàn)事實(shí)”為主，或是“創(chuàng)設(shè)情境”與“提供示范”，還沒(méi)有完全在教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念上利用信息技術(shù)支持教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。問(wèn)題 教育信息化的基本目標(biāo)是推進(jìn)信息技術(shù)與教育教 教學(xué)研究上，缺乏科學(xué)的研究與應(yīng)用思路 教學(xué)資源上，缺乏有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境 教學(xué)

2、方法上，缺少具有普適性的應(yīng)用模式教學(xué)理念上，缺乏對(duì)深度融合核心價(jià)值的認(rèn)識(shí)原因 教學(xué)研究上，缺乏科學(xué)的研究與應(yīng)用思路 教學(xué)資源以哈爾濱市香濱小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合研究的案例為例策略以哈爾濱市香濱小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合研究的案例為例策轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某尚б欢D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用基本知識(shí)和基本技能學(xué)科思想和學(xué)科思維科學(xué)態(tài)度和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)定位信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用基本知識(shí)和基本技能學(xué)科思想和學(xué)科思維科辦學(xué)理念：教學(xué)生五年，為學(xué)生想五十年，為國(guó)家民族想五百年

3、。一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)定位辦學(xué)理念：教學(xué)生五年，為學(xué)生想五十年，為國(guó)家民族想五百年。一解決問(wèn)題的能力良好思維品質(zhì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 動(dòng)力源泉國(guó)家民族 創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生終身發(fā)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的價(jià)值解決問(wèn)題的能力良好思維品質(zhì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 動(dòng)力源泉國(guó)家民族 育人目標(biāo)育人愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)得好要我學(xué)為我要學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生解決問(wèn)題的需要。以歸納方式學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法，形成解決問(wèn)題的能力。高投入，主動(dòng)性，深度理解，高階思維，得到個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)定位育人目標(biāo)育人愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)得好要我學(xué)為我要學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)育人理念：開(kāi)啟智慧教育，奠基幸福人生。一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目

4、標(biāo)定位育人理念：開(kāi)啟智慧教育，奠基幸福人生。一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)研究思路與方法支撐個(gè)性化環(huán)境與資源教學(xué)模式的創(chuàng)新（一）（二）（三）二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略研究思路與方法支撐個(gè)性化環(huán)境與資源教學(xué)模式的創(chuàng)新（一）（二）（一）研究思路與方法以生為本、能力為重、規(guī)律著手、搭建環(huán)境、創(chuàng)新模式二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略（一）研究思路與方法以生為本、能力為重、規(guī)律著手、搭建環(huán)境、以生為本：用信息技術(shù)來(lái)支撐學(xué)生有效的學(xué)習(xí)二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略（一）研究思路與方法以生為本：用信息技術(shù)來(lái)支撐學(xué)生有效的學(xué)習(xí)二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技孔子曰：“有教無(wú)類，因材施教?！睘閷W(xué)生的學(xué)而教學(xué)生怎么學(xué)教師怎么教因材

5、施教服務(wù)二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略孔子曰：“有教無(wú)類，因材施教?！睘閷W(xué)生的學(xué)而教學(xué)生怎么學(xué)教師學(xué)科知識(shí)體系分析因材施教教”材”人才學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律分析（一）研究思路與方法二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略學(xué)科知識(shí)體系分析因材施教教”材”人才學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律分析（一）研1.學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律分析充分考慮學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平，幫助學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好等選擇合適的方式學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供有效的資源學(xué)習(xí)。（一）研究思路與方法二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略1.學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律分析（一）研究思路與方法二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技布置問(wèn)題/任務(wù)測(cè)試與提升知識(shí)體系梳理拓展延伸知識(shí)學(xué)習(xí)聽(tīng)講讀懂探究1.學(xué)生學(xué)習(xí)

6、規(guī)律分析二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略（一）研究思路與方法布置問(wèn)題/任務(wù)測(cè)試與提升知識(shí)體系梳理拓展知識(shí)學(xué)習(xí)聽(tīng)講讀懂探究（一）研究思路與方法1.學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律分析 讓學(xué)生在不同知識(shí)片段的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的方式獲得新知。盡可能通過(guò)探究方式獲得新知，做不了嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽(tīng)講。讓學(xué)生有通過(guò)不同方式獲得新知的手段和條件，并能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略（一）研究思路與方法 讓學(xué)生在不同知識(shí)片段的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適生字字頭（點(diǎn)擊自動(dòng)顯示筆順）圖結(jié)構(gòu)偏旁字理(flash動(dòng)畫(huà))拼音字義組詞（對(duì)應(yīng)字義）造句（不對(duì)應(yīng)字義）廟半包圍 廣mio本義:宗廟,供奉祭祀祖先的處所。寺廟廟會(huì)

7、廟宇五臺(tái)山上有建筑風(fēng)格迥異的寺廟。詞語(yǔ)詞圖拼音解釋近義詞反議詞例句級(jí)別（重點(diǎn)詞將用于聽(tīng)寫(xiě)等處）全神貫注qun shngun zh全部精神集中在一點(diǎn)上。形容注意力高度集中。專心致志聚精會(huì)神漫不經(jīng)心心不在焉小明正在全神貫注地聽(tīng)老師講課。重點(diǎn)詞語(yǔ)文學(xué)科（一）研究的思路與方法2.學(xué)科知識(shí)體系分析二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略生字字頭圖結(jié)構(gòu)偏旁字理(flash動(dòng)畫(huà))拼音字義組詞造句廟半學(xué)段數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的運(yùn)算常見(jiàn)的量式與方程探索規(guī)律圖形的認(rèn)識(shí)測(cè)量圖形的運(yùn)動(dòng)圖形與位置數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)初步不確定現(xiàn)象可能性數(shù)學(xué)廣角綜合實(shí)踐活動(dòng)第一學(xué)段（一上）10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的加減法認(rèn)識(shí)鐘表

8、(整時(shí)與半時(shí))分類認(rèn)識(shí)立體圖形上、下、左、右、前、后條形統(tǒng)計(jì)圖雛形數(shù)學(xué)樂(lè)園11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法認(rèn)識(shí)平面圖形我們的校園第一學(xué)段（一下）100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)20以內(nèi)退位減法元角分找規(guī)律(圖形和數(shù))圖形的拼組以一當(dāng)一統(tǒng)計(jì)圖擺一擺,想一想100以內(nèi)加減法一時(shí)與分長(zhǎng)正方形特點(diǎn)小小商店數(shù)學(xué)學(xué)科（一）研究的思路與方法2.學(xué)科知識(shí)體系分析二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略學(xué)段數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的運(yùn)算常內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)方式及主要困難最佳教學(xué)方法預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)條件聯(lián)系前后知識(shí)，分析本內(nèi)容的地位、學(xué)生利用知識(shí)能解決生活中遇到的哪些問(wèn)題，對(duì)未來(lái)發(fā)展有哪些作用。從知識(shí)技能

9、、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度與價(jià)值觀四個(gè)維度分析。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容相闡述：在何處教學(xué)時(shí)如何體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想。 分析學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（或總體內(nèi)容）的規(guī)律特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)一般會(huì)存在的主要困難。1針對(duì)前面幾個(gè)欄目的分析，闡述有新意的、相對(duì)理想化的教學(xué)方法。2側(cè)重那些能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的新穎教學(xué)方法設(shè)計(jì)。描述需要的教具、環(huán)境、技術(shù)等客觀支撐條件。體現(xiàn)工具性，設(shè)計(jì)應(yīng)滿足大多數(shù)教師的共性需求，盡量去掉個(gè)性化設(shè)計(jì)，使共用性強(qiáng)。以”學(xué)科知識(shí)體系（學(xué)科本體）與學(xué)習(xí)規(guī)律”研究為本“理想化”教學(xué)設(shè)計(jì)方法二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)方式及主要困難最佳教學(xué)方法預(yù)設(shè)實(shí)3.研究步驟 體系

10、化本體分析 理想化教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建 智慧性應(yīng)用實(shí)施 績(jī)效性研究評(píng)價(jià)（一）研究思路與方法二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略3.研究步驟 體系化 理想化 數(shù)字化 智慧性 績(jī)效性（一）研寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通優(yōu)質(zhì)資源班班通三通兩平臺(tái)支持自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式（二）支撐個(gè)性化環(huán)境與資源二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略寬帶網(wǎng)絡(luò)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)質(zhì)資源三通兩平臺(tái)支假設(shè)只要能想到就認(rèn)為能夠做到教師對(duì)影響教學(xué)的因素進(jìn)行分析遵循以學(xué)生為本 和個(gè)性化的原則構(gòu)思最佳的學(xué)習(xí)思路和過(guò)程二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略（二）支撐個(gè)性化環(huán)境與資源假設(shè)只要

11、能想到就認(rèn)為能夠做到教師對(duì)影響教學(xué)的因素進(jìn)行分析遵循知識(shí)類型學(xué)習(xí)規(guī)律培養(yǎng)目標(biāo)方式方法技術(shù)應(yīng)用舉例概念性知識(shí)還原形象化陳述性知識(shí)獲得以教師演示為主識(shí)字教學(xué)方法性知識(shí)體驗(yàn)與應(yīng)用技能、思考演示或操作探究In the bathroom控制性知識(shí)解決問(wèn)題體系問(wèn)題思考和解決操作探究植樹(shù)問(wèn)題二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略（二）支撐個(gè)性化環(huán)境與資源知識(shí)類型學(xué)習(xí)規(guī)律培養(yǎng)目標(biāo)方式方法技術(shù)應(yīng)用舉例概念性知識(shí)還原形體系化學(xué)科本體分析智慧性應(yīng)用實(shí)施績(jī)效性研究評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)方案運(yùn)用資源答疑交流實(shí)時(shí)反饋拓展延伸課堂結(jié)構(gòu)互動(dòng)質(zhì)量興趣、參與度知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容類別適合的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式知識(shí)的前后聯(lián)系、應(yīng)用方法適切的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)

12、方式最佳學(xué)習(xí)思路多種支撐條件相融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合研究與應(yīng)用思路“理想”化教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建學(xué)習(xí)規(guī)律研究知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分析智慧學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)方式及困難分析“理想化”教與學(xué)方法預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)條件分析支撐環(huán)境構(gòu)建支撐資源構(gòu)建知識(shí)體系分析創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力：四基、兩能主要支撐教師對(duì)知識(shí)的授遞主要支撐學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造多維、智能學(xué)習(xí)場(chǎng)案例：四年級(jí)位置與方向二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略體系化學(xué)科本體分析智慧性應(yīng)用實(shí)施績(jī)效性研究評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)方案運(yùn)用資“信息技術(shù)支撐下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)” 重構(gòu) 貫通 融合 智慧二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略“信息技術(shù)支撐下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策培養(yǎng)了學(xué)

13、生獨(dú)立觀察、主動(dòng)思考和良好的溝通表達(dá)能力，能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、構(gòu)思解決問(wèn)題方案、歸納總結(jié)知識(shí)并綜合加以運(yùn)用?！靶畔⒓夹g(shù)支撐下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”一種以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力為目標(biāo)的新型信息化課堂教學(xué)模式正逐步形成培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察、主動(dòng)思考和良好的溝通表達(dá)能力，能夠自己發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)深度融合的教學(xué)模式：IDEAL（完美、理想）教學(xué)模式（1）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)（Issue-driven）（2）發(fā)現(xiàn)構(gòu)想（Discovery and Ideas）（3）探索體驗(yàn)（Explore and Experience）（4）成果分享（Achievement-Share）（5）綜合應(yīng)用（Life Using）

14、二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)深度融合的教學(xué)模式：二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)深度融合:IDEAL（完美、理想）教學(xué)模式（1）興趣激發(fā)（Interest Arousing）（2）探究感悟（Discovery and sentiment）（3）交流品評(píng)（Exchange and Evaluation）（4）積累運(yùn)用（Accumulates and Wields）（5）提升拓展（Lead the Development）二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)深度融合:二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略（英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)深

15、度融合：4P1S教學(xué)模式（1）Preparation導(dǎo)入（2）Presentation新授（3）Practice練習(xí)（4）Prolongation拓展（5）Summary總結(jié)二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)深度融合：二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略（TextText數(shù)學(xué)學(xué)科的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主題探究教學(xué)模式”英語(yǔ)學(xué)科的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的雙主合作教學(xué)模式”音樂(lè)學(xué)科的“基于移動(dòng)終端的音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)模式”科學(xué)學(xué)科的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的觀察記錄教學(xué)模式”語(yǔ)文學(xué)科的“基于多維電子課文的情境閱讀教學(xué)模式”“基于個(gè)人空間分享的主題實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式”二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的技術(shù)融合策略（三

16、）教學(xué)模式的創(chuàng)新TextText數(shù)學(xué)學(xué)科的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主題探究教學(xué)模式”政府統(tǒng)籌（G）高校引領(lǐng)（U）學(xué)校創(chuàng)新（S）建立運(yùn)行機(jī)制（GUS模式）學(xué)校高校政府三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某尚дy(tǒng)籌（G）建立運(yùn)行機(jī)制（GUS模式）學(xué)校高校政府三、學(xué)習(xí)辦學(xué)理念引領(lǐng)科研課題牽動(dòng)高校合作推進(jìn)教學(xué)規(guī)律著手能力培養(yǎng)為重總結(jié)管理模式初步嘗試期（學(xué)技術(shù)、做課件）反思調(diào)整期（技術(shù)支撐傳統(tǒng)教學(xué)）深入研究期（技術(shù)改善教的模式）創(chuàng)新發(fā)展期（技術(shù)轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式）探索發(fā)展路徑三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某尚мk學(xué)理念引領(lǐng)總結(jié)管理模式初步嘗試期（學(xué)技術(shù)、做課件）探索發(fā)展轉(zhuǎn)變教育理念 為學(xué)生的學(xué)而教梳理教材體系 找出學(xué)科知識(shí)規(guī)律提供環(huán)境資源 做理想化教學(xué)設(shè)計(jì)滿足個(gè)性學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展教師的教問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 發(fā)現(xiàn)構(gòu)想 探索體驗(yàn) 成果分享 綜合應(yīng)用 （理科）興趣激發(fā) 探究感悟 交流品評(píng) 積累運(yùn)用提升拓展（文科）學(xué)生的學(xué)（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某尚мD(zhuǎn)變教育理念 為學(xué)生的學(xué)而教教師的教問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 2012年9月深圳全國(guó)中小學(xué)教育信息化教學(xué)應(yīng)用成果展演三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某尚?012年9月深圳全國(guó)中小學(xué)教育信息化教學(xué)應(yīng)用成果展演三、學(xué)教育部、省、市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某尚Ы逃?、省、市各?jí)領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某尚Ы逃?、省、市各?jí)領(lǐng)導(dǎo)高