孫權(quán)勸學(xué)PPT教學(xué)課件

1、孫權(quán)勸學(xué)PPT教學(xué)課件孫權(quán)勸學(xué)PPT教學(xué)課件作者作品介紹： 本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。 司馬光（10191086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。作者作品介紹： 本文選自資治通鑒，題目是編 孫權(quán)：字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君。孫權(quán)：孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績(jī)就是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。

2、故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！辈懿?:“生子當(dāng)如孫仲謀?！眳菤v 文中主要人物：孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)呂蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)大將，武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。呂蒙：字子明，汝南富陡（今安徽阜陽(yáng)）人。少年時(shí)不讀書(shū)，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書(shū)、史書(shū)，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。殺關(guān)羽后不久病死。呂蒙(178-219) ，東吳國(guó)大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽(yáng)）人。少年時(shí)不讀書(shū)，以膽氣稱，后魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)孫權(quán)的謀士。魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)孫權(quán)的謀

3、士。魯肅 (172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國(guó)歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。 魯肅 (172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣疏通文意 初，權(quán) 謂 呂蒙 曰：“卿今 當(dāng)涂掌 事，不可不學(xué)！”蒙辭 以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿 治經(jīng) 為博士邪！但 當(dāng) 涉獵， 見(jiàn)往事 耳。卿言多務(wù)，孰 若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！碑?dāng)初 對(duì)說(shuō)現(xiàn)在掌管事情用、拿事務(wù)難道想要做通“耶”，嗎，句末語(yǔ)氣詞只應(yīng)當(dāng)歷史

4、罷了說(shuō)認(rèn)為誰(shuí)當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)推辭研究儒家經(jīng)典粗略地閱讀像經(jīng)常疏通文意 初，權(quán) 謂 呂蒙 曰：“卿今 蒙乃 始 就 學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議， 大 驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更 刮目相待，大兄 何 見(jiàn)事 之晚乎！”肅 遂 拜蒙母，結(jié)友而別。于是從事和談?wù)摲浅?十分)吃驚現(xiàn)在就為什么無(wú)義遲于是拜見(jiàn)承接讀書(shū)人再，又學(xué)習(xí)等到-時(shí)候到重新擦擦眼認(rèn)清事物蒙乃 始 就 學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與于是從事和談?wù)摲前堰@段文字分成兩層，并歸納層意。 第一層:“初”到“蒙乃始就學(xué)”，寫(xiě)孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的對(duì)話。第二層為余下部分，是魯肅與呂蒙的一次談話?？凑l(shuí)能先找到。把這段文字分成兩層，并歸納層意。

5、第一層:“初”到“蒙乃始就自讀課文,整體感知全文: （1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？ （2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ （3）課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？ （4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（勸學(xué)）（辭學(xué)就學(xué)）（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）（大驚結(jié)友）自讀課文,整體感知全文: （1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什孫權(quán)勸呂蒙讀書(shū)的原因是什么？（表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是什么？） （文中原話） 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是什么？（文中原話） 但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。 最初呂蒙推辭的理由是什么？他有什么性格？軍中多務(wù)豪爽率直、知錯(cuò)就改呂蒙掌管政事，須有

6、真才實(shí)學(xué)，不讀書(shū)就不能提高管理水平。孫權(quán)勸呂蒙讀書(shū)的原因是什么？（表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。 是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。 因?yàn)榍闆r在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 “孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?1.本文通過(guò)什么描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的?2.孫權(quán)如何現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？（用原文答）3.為什么“士別三日，即更刮目相待？”4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味思考討論：1、“卿今者才略，非復(fù)吳

7、下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？采用什么手法？突出了什么內(nèi)容？ 十分驚奇的神態(tài)對(duì)比。從側(cè)面反映學(xué)習(xí)使呂蒙的才略有了驚人的進(jìn)步。思考討論：1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)有個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問(wèn)是哪個(gè)成語(yǔ)？開(kāi)卷有益（啟示）要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)會(huì)有很快的進(jìn)步。有個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問(wèn)是總結(jié)全文： 本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。說(shuō)明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，成年人也是如此。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理?？偨Y(jié)全文

8、： 本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有找出出自本課的成語(yǔ) 吳下阿蒙 刮目相待找出出自本課的成語(yǔ) 吳下阿蒙提問(wèn)：請(qǐng)解釋吳下阿蒙并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。 （例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng) 理，可不再是吳下阿蒙了。提問(wèn)：請(qǐng)解釋吳下阿蒙并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)提問(wèn)：請(qǐng)解釋刮目相待并造句。“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要

9、刮目相待。提問(wèn)：請(qǐng)解釋刮目相待并造句?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃庀铝屑蛹t色的詞表示什么語(yǔ)氣？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。大兄何見(jiàn)事之晚乎！感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”或“呢”反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”阻止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”下列加紅色的詞表示什么語(yǔ)氣？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！感嘆語(yǔ)氣，關(guān)于讀書(shū)的名人名言讀書(shū)使人心明眼亮。 - 伏爾泰書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。 - 劉向 書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品 - 莎士比亞無(wú)論掌握哪一種知識(shí)，對(duì)智力都是有用的，它會(huì)把無(wú)用的東西拋開(kāi)而把好的東西保留住。 -達(dá) 芬奇 關(guān)于讀書(shū)的名人名言讀書(shū)使人心明眼亮。 一個(gè)家庭中沒(méi)有書(shū)籍，等于一間房子沒(méi)有窗子。 - 約翰森 閱讀使

10、人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。 培根 每一本書(shū)是一級(jí)小階梯，我每爬上一級(jí)，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛(ài)書(shū)籍 高爾基 一個(gè)家庭中沒(méi)有書(shū)籍，等于一間房子沒(méi)有窗子。 書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。 高爾基 人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德 -但丁 讀書(shū)如飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病。 - 章學(xué)誠(chéng) 書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。 -波羅果夫 孫權(quán)勸學(xué)書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友

11、。 解釋下列句中的古今異義詞。 a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_今義 _治：古義_ 今義_孤：古義_ 今義_ b、但當(dāng)涉獵但：古義_ 今義_ 當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué) 傳授的學(xué)官學(xué)位名只、僅轉(zhuǎn)折連詞研究治理古代王侯的自稱孤獨(dú)、孤苦解釋下列句中的古今異義詞。 當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué) 傳授的學(xué)c、見(jiàn)往事耳見(jiàn)：古義_ 今義_耳：古義_ 今義_d、既更刮目相待更：古義_今義_知道看見(jiàn)重新越發(fā)，更加語(yǔ)氣詞，罷了耳朵c、見(jiàn)往事耳知道看見(jiàn)重新越發(fā)，更加語(yǔ)氣詞，罷了耳朵就: 蒙乃始就學(xué) 指物作詩(shī)立就當(dāng): 但當(dāng)涉獵 當(dāng)窗理云鬢可: 不可不學(xué) 皆有可觀者以: 辭以軍中多務(wù) 以錢(qián)幣乞之 以養(yǎng)父母、收族為意 以為 一字多義接近，靠近，趨

12、向完成應(yīng)當(dāng)對(duì)，對(duì)著可以，能夠值得用用把認(rèn)為就: 蒙乃始就學(xué) 一字多義接近，飛虹凌波話大橋飛虹凌波話大橋默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)第一部分 （1-3）第二部分 （4-7）第三部分 （8 ） 夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，黃浦江上不僅架起了南浦大橋，而且還架起了楊浦大橋。從幾個(gè)方面介紹了楊浦大橋的特點(diǎn)。作者熱情地贊美了兩座大橋美麗的夜景?？偡挚偰x課文，理清文章結(jié)構(gòu)第一部分 （1-3）夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，黃浦文章是如何從不同角度介紹楊浦大橋的特點(diǎn)的？文章是如何從不同角度介紹楊浦大橋的特點(diǎn)的？類別特點(diǎn)結(jié)構(gòu)與混凝土相比，具有自重輕、施工期短、造型輕巧美觀等特點(diǎn)。規(guī)模全長(zhǎng)8354米主橋跨徑602米，主塔塔高208米，通航凈高48

13、米，主橋橋面寬30.35米，每座橋塔兩側(cè)各以32對(duì)鋼索連接主梁。外形像美麗的豎琴工藝成功地運(yùn)用了縝密的防裂縫措施如同空中大街類別特點(diǎn)結(jié)構(gòu)與混凝土相比，具有自重輕、施工期短、造型輕巧美觀提出突破口 將楊浦大橋比作“飛虹”，寫(xiě)出了大橋的什么特點(diǎn)？蘊(yùn)含著作者怎樣的感情？體現(xiàn)出大橋凌空而起的高度和氣勢(shì)。表達(dá)了作者由衷的贊美之情。提出突破口 將楊浦大橋比作“飛虹”，寫(xiě)出了大橋的什么特突破口延伸： 本文介紹、說(shuō)明的是楊浦大橋，課文開(kāi)頭卻從青浦縣的金澤鎮(zhèn)寫(xiě)起，這是否是多此一舉的閑筆？強(qiáng)調(diào)在黃浦江上造橋的必要性。突破口延伸： 本文介紹、說(shuō)明的是楊浦大橋，最主要的說(shuō)明方法：具體表現(xiàn)作用金澤鎮(zhèn)多橋同黃浦江上無(wú)橋浦江上造橋的必要性迭合梁結(jié)構(gòu)同混凝土造橋技術(shù)的優(yōu)