2022年人教版語文六年級下冊教學案例資料選編

1、2022年人教版語文六年級下冊教學案例資料選編資料匯編目 錄1、六年級語文下冊教案奴隸英雄2、六年級語文下冊教案憶江南教后記3、六年級語文下冊教案燈光4、蘇教國標版六年級語文下冊教案半截蠟燭5、北師大版六年級語文下冊教案白鶴梁的沉浮教學設計6、六年級語文下冊教案凡卡教后記7、北師大版六年級語文下冊教案蘇武牧羊教學設計之一8、北師大版六年級語文下冊教案索橋的故事教學設計9、六年級語文下冊教案草船借箭10、六年級語文下冊教案回顧拓展一六年級語文下冊教案奴隸英雄一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。（二）能力訓練點1培養(yǎng)學生從

2、內(nèi)容體會思想感情的方法。2培養(yǎng)學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內(nèi)容的能力。（三）德育滲透點體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。（四）美育滲透點體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。二、學法引導本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。三、重點?難點?疑點及解決辦法（一）重點難點了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質(zhì)。（二）疑點什么是奴隸為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗（三）解決辦法引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導

3、有感情地朗讀課文，體會人物品質(zhì)。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。（二）學生活動設計學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內(nèi)容。五、教學步驟（一）導入新課，明確目標1板書課題，解題。什么是奴隸呢（奴隸，奴隸社會的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質(zhì)。（二）初讀課文，整體感知1自由讀課

4、文，了解課文講了一件什么事畫出不懂的地方。2檢查自讀情況。（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。（2）質(zhì)疑。（問題相機解決）（三）細讀課文，領悟中心1默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么斯巴達克是一個怎樣的人全班議答：（奴隸主的壓迫用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）

5、2你還讀懂了什么（相機解決。）3小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）（出示插圖引導觀察。）4感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）（四）總結(jié)擴展。你從斯巴達克身上學到了什么生活中我們應該怎么做呢（五）布置作業(yè)把劇本排練一下，給同學們演一演。六年級語文下冊教案憶江南教后記雖然以前曾引領孩子們背過不少宋詞，但是詞作為文本的一種形式，在教材中出現(xiàn)，這還是第一次。因為是第一次，就得慎重，希望能讓孩子們留下難以磨滅的印象。（一）回顧江南的美上課鈴聲響過，簡單的師生問候之后，話題由我們所處的江南談起，讓孩子們說說自

6、己印象中的江南是怎樣的。孩子們略一思索，便舉起了自己的小手。金洋第一個發(fā)言：陽春三月，江南桃紅柳綠，鳥語花香。好一個桃紅柳綠，鳥語花香的江南！我點頭對金洋的發(fā)言表示贊許。江南不但風景如畫，而且江南人文明禮貌，熱情好客！張瀟淵站起來作了補充。由景及人，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼！我夸贊孩子。周余釗說：江南山美，水美，人更美！高度概括！我稱贊道，微笑著繼續(xù)發(fā)問，誰能說具體一些春天，江南鶯歌燕舞，百花齊放；夏天，江南綠柳成蔭，蟬鳴蛙叫；秋天，江南瓜果飄香，碩果累累；冬天，江南白雪皚皚，小朋友們在雪地里堆雪人，打雪仗。趙凡瑜一邊斟酌，一邊說。江南真是四季;一;一;我話音未落，孩子們馬上接茬了：景美如畫！孩

7、子們，請看窗外，咱們的江南;一;一;我把孩子們的視線引向窗外，為的是讓孩子們再次感受江南如畫的美景?？?，江南有小橋、流水、人家！老師，常山江像一條碧綠的帶子，緩緩東流。江邊的防洪堤壩上，綠草如茵，花兒正含苞欲放。大家快看！江面上還有一只小船在飄蕩。哇！真美！江南真是太美了！孩子們你一言，我一語，爭先恐后地描述著窗外美景。如此美麗的江南，引得多少文人墨客揮筆繪江南。孩子們，這節(jié)課，我們一起來學習憶江南！見上課的時機成熟了，我話題一轉(zhuǎn)，導入了新課。上述案例片斷，是本課的導課。由孩子們熟悉的江南談起，一方面可以加強孩子們的口語表達與交際能力的培養(yǎng)，另一方面對新課的展開作了很好的鋪墊。在情感上，孩子們

8、喜歡這種導入課文的方式；在內(nèi)容上，孩子們由熟悉的景物，領悟到江南的景美與人美，有利于詞的學習與理解。（二）品味江南的好師：孩子們，白居易記憶中的江南是怎樣的日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。孩子們異口同聲地回答。師：喜歡這兩句嗎為什么生：因為這兩句寫得非常好！師：好在哪里生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍草的藍來形容江水的綠。師：江花為什么會紅勝火這個勝就是;一;一;生：勝過、比過、超過。師：江花為什么會比火還紅原因生1：太陽出來了，陽光照在紅花上，花兒就顯得更紅了，像燃燒的火焰。師：還有原因嗎（生沉默了，陷入了思索。）師提示：江水是;一;一;生：碧綠的。師：在碧綠的江水的

9、襯托下;一;一;生（恍然大悟）：在碧綠的江水的襯托下，花兒就更紅了，比火還要紅。師：江水又怎能綠如藍啊這個藍字讓你感受到了什么生：我從這個藍字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。師：這綠在紅的映襯下你來說生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過一般。師：于是就出現(xiàn)了生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍師：這是何等的一種境界啊誰能用自己的語言來描述。生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，紅勝火；綠水更綠，綠如藍。師：好一個紅得更紅，綠得更綠啊！

10、請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美！生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。師：這樣美的江南，因此詩人不禁贊嘆江南;一;一;生：好！師：干嘛不說江南美生：除了景美，還有人好。江南人文明禮貌，熱情好客，所以稱江南好。師：學學詩人，贊江南;一;一;生：江南好，風景就曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。師：如此好江南，難怪詩人;一;一;生：能不;一;一;憶;一;一;江南師：請看詩人在洛陽寫的魏王堤生：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。師：洛陽由于天還很冷，花寒懶發(fā)，只有魏王堤上的柳絲才透出一點兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。師：難怪詩人身在洛陽，心中卻念念不忘

11、江南。再讀憶江南由于課前認真地備課，學習了名師的課堂實錄，對自己很有啟發(fā)。因此，在學習憶江南的過程中，孩子們學習熱情高漲。只要稍加點撥，孩子們就能緊扣好字，抓住重點詞句感悟品讀詩詞的意境，深入領會詩人發(fā)自內(nèi)心的對江南的喜愛與贊美之情。（三）比較詩詞不同感悟、品讀了憶江南后，不用老師提醒，孩子們就找出了古詩與詞的不同之處。除了古詩的字數(shù)、行數(shù)、押韻有嚴格的規(guī)定外，孩子們還發(fā)現(xiàn)了古詩的題目與詞不一樣，詞多數(shù)用詞牌名，每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。孩子們一口氣說了很多詞牌名，有天仙子、西江月、點絳唇、蝶戀花、漁家傲、踏莎行等等。經(jīng)過簡單的講解，孩子們明白了：詞，原是配合隋唐以來燕

12、樂而創(chuàng)作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。經(jīng)過這一課時的學習，孩子們學習古詩詞興趣大增。六年級語文下冊教案燈光學習目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。教學重難點：體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。課時安排：1課時教學過程：一、談話導入新課1同學們你們在哪見過燈光在燈光下你有何感受2今天我們學習一篇題為燈光的課文（板書課題）相信你讀后一定會對燈光有新的認識。二、初讀課文，整體感知1自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。2指名讀課文，檢查讀書情況。3默讀課文，思考：課文講了一件怎樣

13、的事多好??！這句話在文中出現(xiàn)幾次是誰在什么情況下說的動筆畫一畫有關(guān)語句，可在相關(guān)地方做簡單批注。三、同學交流，讀寫結(jié)合1圍繞自學內(nèi)容，同學間交流自己讀文章感受。（可從內(nèi)容上交流，也可從表達方法交流）讀好郝副營長的話。2課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對多好??！這句話理解。3教師依據(jù)學生匯報，重點引導學生，注意課堂動態(tài)生成。多好啊在文中出現(xiàn)三次，為了多好啊的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫一畫讀一讀有關(guān)句子，你從中體會到什么（今天的幸福生活來之不易）4讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學

14、們說點什么呢趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。四、領悟表達，課外拓展1快速瀏覽課文，說說課文在表達上有什么特點2好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說七根火柴糧食的故事。蘇教國標版六年級語文下冊教案半截蠟燭【教學要求】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的10個生字，綠線中的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神?！窘虒W時間】兩課時第一課時一、揭題，質(zhì)疑。1、板書課題：半

15、截蠟燭2、齊讀課題，學生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭為題目這半截蠟燭有什么特別的地方嗎3、師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事請同學們帶著這些問題自讀課文。二、初讀感知1、生自由輕聲朗讀課文。2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問3、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。三、檢查生詞的掌握情況1、指名讀生字詞，要求讀準確，特別強調(diào)燭、諾、遭盯琳等字的讀音。2、提醒字形：你認為哪些字需要我們在書寫時特別留心3、描紅、臨寫3個你認為易寫錯的生字。四、理清課文脈絡1、播放課文錄音。學生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的2、提供句式：當_，（誰怎么做）

16、_，（結(jié)果怎樣）_。3、根據(jù)以上回答給課文分段，概括段意。五、學習第一段。1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。2、學生質(zhì)疑詞義。3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的為什么要這樣做4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么絕妙的主意妙在哪里5、出示句子。在你認為重要的詞語下面畫上著重號。為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意;一;一;把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么討論交流：伯諾德夫人機智沉著。伯諾德

17、夫人對情報收藏工作十分負責任。辦法巧妙。第二課時一、聽寫生詞。二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。1、學生深入讀文，弄清故事情節(jié)。2、指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。用向上的斜線表示危機出現(xiàn)，向下的斜線表示危機過去。學生初畫：再教育適應的位置加上簡單的文字，說明危機出現(xiàn)、過去的原因，可以嗎學生補充文字：燃吹燃端回拿點熄重走奪上樓圖上好像還差點什么，再補上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫呢（注意畫出蠟燭長短、燭焰的變化。）燃吹點燃端奪拿點熄重新走回上樓3、引入編排課本劇的程序瞧！課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業(yè)。（指名讀題目）默讀課文，圈出描寫

18、伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句。先讀一讀，再和小組同學合作，將故事編排成課本劇演一演。4、指導編排的程序編排課本劇要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：編寫劇本（現(xiàn)成的語文）、物色演員、準備道具。這里，對演員的要求特別高，不但要演好語言、動作，還要演好表情，以表現(xiàn)內(nèi)心的活動，而這一切只有在劇本（課文）中細細地體會?，F(xiàn)在我們就按題目的要求來編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場，分別對應課文第二、三、四段。三、第一場戲的編排指導1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰該怎樣演好這一角色2、找出反映中心人物動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。3、其他角色該樣演4、繼續(xù)練

19、習有感情地朗讀課文進入角色。四、第二場戲的編排指導1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物又是誰該怎樣演好這一角色找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子從中體會人物的心理活動。2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演學生討論，逐一明確。3、其他角色怎么演4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語，邊讀邊體會伯諾德夫人此時的心情。5、齊讀第三段課文。五、第三場戲的編排指導。1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰怎樣來演找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。交流所畫的句子，反復品味。2、如果你演杰奎琳，怎么演3、理解嬌聲：甜美可愛的童聲提問：杰奎琳為什么嬌聲地對司令官說話從中你體會到了什

20、么4、練習杰奎琳的內(nèi)心獨白。5、分角色朗讀第四段。6、教師小結(jié)：這是一個了不起的家庭：一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們勇敢與機智取得了戰(zhàn)斗的勝利。六、指名表演課本劇，同學評議。七、作業(yè)?；丶医o父母講講半截蠟燭的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動補充進去。北師大版六年級語文下冊教案白鶴梁的沉浮教學設計教學目標：1、學習生字、新詞。2、培養(yǎng)提取信息的能力。3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。教學重難點：1、培養(yǎng)提取信息的能力。2、了解

21、科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。跟老師一起學1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：沉浮指什么小學教學設計網(wǎng)-.xxJ2、所謂沉浮是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的快速瀏覽課文。4、自讀課文。5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么7、前三個方案有什么弊端8、工程院院士葛修潤為什么

22、要提出第四個方案，這個過程是怎樣的教學設計文章為什么要這樣寫9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術(shù)難度，而且因為它經(jīng)歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。10、文章標題：白鶴梁的沉浮有什么深刻含義一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面，形成特殊的長江景觀。另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的

23、沉浮。富有詩意的標題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。11、問：你還知道哪些有關(guān)文物保護的故事12、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。六年級語文下冊教案凡卡教后記這節(jié)課，我注重激活學生頭腦里的詞匯，讓學生在積累中運用，在運用中積累。講到具體描寫凡卡學徒生活那一段時，我設計了一個問題：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面當一個學生談到眼前仿佛出現(xiàn)了一個成天只吃一點稀飯和面包的凡卡時，我順勢引導：你想到了什么詞語來形容此時的凡卡面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風學生一個個站起來說。還有讓學生探究即使爺爺收到了信，凡卡能否過上幸福的生活這一問題時，一學生談到：爺爺不可能去接他，因為他

24、自己的經(jīng)濟狀況并不好。我又引導你從哪里看出不好他爺爺已經(jīng)65歲，這么老了還要去當守夜人，像他這種年紀的老人是應該在家享福的，可他卻-是??！即使爺爺有這份心，也無這份力呀！這時學生馬上就說出了心有余而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保-我驚訝了，學生竟能一下想出這么多詞語！我感動開學生在積累中運用，又在運用中積累了詞語。北師大版六年級語文下冊教案蘇武牧羊教學設計之一【教學目標】1能獨立認識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累恭恭敬敬、生死置之度外等詞語。2了解蘇武牧羊故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解旌節(jié)所表達的含義。3感受蘇武歷盡艱辛，

25、持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)?！窘虒W過程】一、揭示課題西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安;一;一;出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里;一;一;出示課文的第6節(jié)二、研讀課文，體會人物形象（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)變化。1認真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化（學生交流時，出示媒體，相機介紹旌節(jié);一;一;古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）2自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武心堅如鐵，毫不動搖的愛國評價之心。1自由讀課文，簡單交流變化的原因

26、。2學習第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。（1）通過引讀使學生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武心堅如鐵，毫不動搖的愛國之心。（2）理解生死置之度外的意思。置：放；度：所打算或所計較的。置之度外連起來是什么意思呢自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。3學習第2和第3小節(jié)（1）交流事例。u匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。u匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。（2）指導朗讀，深入體會。蘇武出示說的兩句話。請聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的

27、教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節(jié)時，就已經(jīng);一;一;將生死置之度外。衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！u蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律似乎應該這樣說：我是漢人的兒子，我不會背叛，不會u比較兩種說法，有何不同u后一句中還有什么臉來和我說話，這里的我指誰（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）4補充李陵勸降的資料，深入體會人物形象。u李陵曾稱蘇武為義士，并說：義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！引導學生讀懂，義士的意思是;一;一;5小結(jié)板書。（1）教師引讀板書。（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)

28、。（3）在蘇武的心中這旌節(jié)意味著;一;一;意味著;一;一;（三）感悟蘇武不變的氣節(jié)。師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變1交流。2想像：蘇武終于又回到了京城，此時此刻，他在心里大聲呼喊些什么3想像：來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么（四）總結(jié)媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。北師大版六年級語文下冊教案索橋的故事教學設計教材分析：索橋的故事是讓學生復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學生獨立進行閱讀實踐活動，當學生遇到困難時，再給予點撥、指導。教學目標：1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。2、搜集課外資料，進一步

29、了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。3、體會課文結(jié)尾的含義。教學重點難點：1.讓學生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。2.體會課文結(jié)尾的含義。教學時間：2課時教具準備：課件教學過程：第一課時一導入：走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它

30、的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發(fā)學生閱讀、探究的興趣。二初讀課文讀課文，思考你有哪些不懂的問題。讀課文，思考，提出問題。預設的問題：（1）索橋什么樣子（2）為什么要修建索橋（3）誰修建的索橋怎么修建的（4）索橋到底有哪些故事閱讀課文，充分發(fā)揮學生自主、探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生的自主探究的愿望。三深入理解課文1、索橋到底什么樣子呢有什么特點呢?讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。3、帶著自己的感受再來讀課文。小學教學設計網(wǎng)-.xxJ讀

31、課文，思考橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。交流感受多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。1、為什么要修建索橋，是誰修建的我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。2、默讀課文，想一想索橋有什么故事作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。默讀，自學，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。作者的感受：魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那

32、是怎樣的手和心呢第二課時小組合作學習，交流讀書心得。（1）李兵父子的故事。引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）（2）何公何母的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學生的自主性、主動性，強迫學生被動讀書，那么學生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學生的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種有口無心的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生

33、根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高教學實效性。多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。交流課前查找的資料。故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西?？磮D片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到

34、了哪些更美更好的東西看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，表達欲望，難點也在其中被解決。小結(jié)：充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個提綱。列提綱交流讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認識。六年級語文下冊教案草船借箭教學目標：1初讀課文，掌握生字、新詞。2劃分段落，概括段意。3朗讀訓練過。教學過程：一、設計懸念，導入新課。1、教師導語設計：今天，老師先給大

35、家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓紀，諸葛亮的母親姓何。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的啊！原來這位演員在和大家開玩笑，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜，何生亮！意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢學習了草船借箭，大家就會明白了。2、師生共同介紹草船借箭的有關(guān)資料。草船借箭是選自古典名著三國演義中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國鼎立。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，

36、劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。二、初讀課文，學習生字新詞。1檢查預習，質(zhì)疑問難。（1）指讀課文，正音，解詞。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。遲延：拖延、耽擱。才干：辦事的能力。委托：請別人代辦。調(diào)度：調(diào)動、安排。懲罰：嚴厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。（3）交流預習后的初步感受。2自由朗讀，學生自悟。這個故

37、事主要寫了哪幾個人誰向誰借箭（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）3理清脈絡，討論分段。（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。）?）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）全文分四段：第一段（1;一;2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。第二段（3;一;5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。第三段（6;一;9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。三、教師點撥，突破難點。1、學習第一段。（1）指讀第

38、一段，前后位討論這段寫的是什么（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。）（2）諸葛亮的才干怎樣周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎哪些詞可說明并畫出來。（挺、才）指導朗讀稍重些。（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的他的真正目的是什么，從哪兒看出來（學生自由發(fā)言，各抒己見。）（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍

39、令狀（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。2、教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。通過第一段的學習，我們不僅對草船借箭的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。第二課時（一）復習導入教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎從哪看出來的（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）（二）學習第四段齊讀思考，幻燈出示思考題。1草船借箭的結(jié)果怎樣2這時周瑜的心里是什么滋味為什么長嘆一聲3從哪

40、里看出周瑜的沮喪、慚愧（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢能用一個詞來概括嗎（神機妙算）（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算（第三段）（三）學習第三段指讀思考：諸葛亮首先算到了什么從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更）1出示幻燈，思考如下：（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內(nèi)必有大霧。）2學習第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處圈畫出來。（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，一字擺開是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）這說明諸葛亮熟知地理