2022年西師大版語文6年級教案精選匯編

1、2022年西師大版語文6年級教案精選匯編資料匯編目 錄1、六年級語文下冊教案各具特色的民居一文教學反思2、六年級語文下冊教案古代寓言兩則3、西師大版六年級語文下冊教案我很重要4、北師大版六年級語文下冊教案學步教學設(shè)計5、六年級語文下冊教案兩小兒辯日一文教案6、六年級語文下冊教案千年夢圓在今朝反思7、蘇教國標版六年級語文下冊教案莫泊桑拜師8、六年級語文下冊教案鳥的天堂實錄9、北師大版六年級語文下冊教案綜合活動10、西師大版六年級語文下冊教案積累與運用（七）六年級語文下冊教案各具特色的民居一文教學反思在教學各具特色的民居一課后，回顧課堂教學，我發(fā)現(xiàn)不少問題：一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導。朗讀是

2、最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完成。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我就把不少時間留給學生自學傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進行再修改，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的它們大多為三至六層樓，一百至二百多間大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。二、知識遷移不夠。教學讓我們既要教學、

3、研讀文本,但又還要切實生活實際，讓學生學到更多書本外的知識。所謂，得法與課內(nèi)，得益于課外，就是這個道理！我在讓學生自學傣家竹樓之后對學生進行了課外拓展;一;一;請學生當導游解解說資料袋中四種民居的特點。但我認為還不夠，因為，我們美麗的黔東南本身就是一個民族風情濃的地方，為何不就地方資源引領(lǐng)學生體會我們苗族的風雨樓、侗族的鼓樓呢縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實效，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到形式的研究上。但我相信在教學后不斷反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓的。六年級語文下冊教案古代寓言兩則（一）知識教學點1學會本課寓等7個生字，能根據(jù)課后注釋理解每句話的意思，了解兩則寓言各講

4、了一個怎樣的故事。2弄懂兩則寓言的寓意。3朗讀課文，背誦課文。（二）能力訓練點使學生初步感悟文言文的語言特點。（三）德育滲透點教育學生說話做事前后要一致，具體情況具體分析。（四）美育滲透點通過對短文的品讀，體味文章機智幽默的語言之美。二、學法引導學生借助文后注釋自讀自悟，教師點撥，學生討論，初步理解課文內(nèi)容。三、重點?難點?疑點及解決辦法（一）重點、難點理解短文中詞意、句意，領(lǐng)悟寓意。（二）解決辦法1學生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。2教師講解有關(guān)古漢語知識，幫助理解句意。3學生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計1引導學生結(jié)合注釋理解

5、每句話的意思。2講解學生自己不能理解的詞的意思，幫助學生理解課文內(nèi)容。（二）學生活動設(shè)計1自讀短文，結(jié)合注釋了解字義，理解句子意思。2對難理解的詞句，讓學生相互討論交流。3正確朗讀短文，弄清寓意。五、教學步驟第一課時（一）揭示課題1出示課題：同學們，今天，我們要學習第25課古代寓言兩則。齊讀課題。2解題：我們過去學過寓言故事，那么什么是寓言呢（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）寓言兩則又是什么意思（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）這節(jié)課，我們先來學習第一則寓言矛與盾。（板書：矛與盾）（二）初讀課文，整體感知1解題：通過預習，誰能說一說矛和盾各指什么（矛，古代一種兵器，在長柄的一

6、端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）2自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事（大概說出即可。）（三）精讀課文，理解內(nèi)容l先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么2交流。（學生說，師生評議）教師應講解以下有關(guān)知識，幫助理解：（楚人有鬻盾與矛者者用在句尾，意思是楚國有一個賣盾和矛的人。譽之曰中之指盾。以子之矛、陷子之盾中的之字均可理解為的。lsquo;物莫能陷也莫是沒有什么意思。意思是：沒有哪一種東西能夠穿透它。也語氣詞，表示句子說完。其人弗能應也。其人，那個人。也，語氣詞，表示句子終結(jié)。）3把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。

7、（學生練說）4交流。（能說出大體意思即可。）（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。他又夸耀自己的矛說：我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。有人說：用您的矛穿您的盾，會怎么樣那個人回答不上來了。）5這則寓言告訴我們一個什么道理（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）6指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）（四）總結(jié)、擴展那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢你從中應吸取什么教訓（五）布置作業(yè)1用自己的話把這個故事講給家人聽。2熟讀課文，背誦全文。第二課時（一）復習檢查1背誦矛與盾全文。2這則寓

8、言告訴我們一個什么道理（二）揭示課題這節(jié)課我們學習第二則寓言鄭人置履。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思（有一個鄭國人買鞋）他是怎樣買鞋的呢（三）自讀課文，整體感知1結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事哪些詞句不理解提出來討論。2檢查自學情況。指讀短文。（要讀通句子）本文講什么事（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）質(zhì)疑。（師生歸納問題。）（四）細讀課文，理解內(nèi)容1默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。2交流：教師應在學生討論的基礎(chǔ)上引導理解：鄭人有且置履者，意思是：有一個鄭國人打算買一雙鞋或有一個打算買鞋的鄭國人均可。已得履，已經(jīng)拿到

9、了鞋。乃曰是于是說的意思。及反是等到返回來，人曰即有人說。何是為什么。譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：我忘了拿尺碼了，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：為什么不用自己的腳試一試那個人說：我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）3那個買鞋的人可笑在什么地方這個寓言告訴我們什么道理（具體情況下應采取具體的辦法。）4指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）（五）總結(jié)、擴展1鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎舉例說一說。2總結(jié)學習方法。我

10、們已經(jīng)學過兩篇古文。回想總結(jié)一下，我們是怎么學的（討論）交流，師生總結(jié)：釋句意;一;一;通全篇;一;一;感情讀。以后，我們學習古文要按著這個學習思路進行。（六）指導書寫生字重點提示寓、譽、遂字字形，寓字第10筆是豎。譽上半部不能少一點，遂里面點、撇不要丟掉。西師大版六年級語文下冊教案我很重要教學目標1?運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。2?讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白我很重要，樹立自信、自強之心。3?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。教材簡析在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的我，發(fā)揮的能量也許是有限的，但是由這無數(shù)個我所構(gòu)成的我們，卻創(chuàng)造了無限的社會價值

11、。這就是我的重要性。課文題目我很重要，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現(xiàn)實對比提出問題;一;一;我到底重要還是不重要為了表明我的重要性，接著作者從親情、友情和事業(yè)三個方面來闡述，有理有據(jù)，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創(chuàng)造，真正認識到我很重要。本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據(jù)充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結(jié)構(gòu)，去學習作者的說理方法，重點是要感受我的重要，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。建議本課教學時間為12課時。解讀與提示第1、2段：課文開篇就用三個對比，道

12、出了現(xiàn)實生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法：作為一個微小的我與廣大的社會相比，我是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：我很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：我到底重要還是不重要教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下：我到底重要還是不重要答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。第38段：這部分作者是從親情來講我的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法

13、，分別從我不存在了、我生病了、我成功了三種情況下，母親所表現(xiàn)出來的親情作為感情抒發(fā)點，道出了在這無法承載的親情下我的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為我在母親心中有不可替代的重要性。第9、10段：這部分作者從友情來闡明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業(yè)來闡明我的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創(chuàng)設(shè)了一個美麗的情景，闡明了我對于我的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境

14、，感悟我的重要性。第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，我就很重要！教學設(shè)計參考一、學習課文12段1?教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。同學們，你們認為：構(gòu)成社會的一個個我到底是重要還是不重要呢請大家自由發(fā)表自己的看法。2?學生各抒己見。3?師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢（板書課題：我

15、很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明我很重要這個觀點的二、學習課文314段1?默讀劃分層次。（38段為親情，910段為友情，1114段為事業(yè)。）2?思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢（從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。）3?有感情地朗讀38段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學生的情感，從中體會我在母親心中的重要性。4?有感情地朗讀910段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會我在朋友心中的重要性。5?有感情地朗讀1114段，讀出作者暢想的意境，感受我的事業(yè)對于整個社會的重要性。6?教師點撥，引導學生學習作者

16、從親情、友情、事業(yè)三方面來闡明觀點的方法。三、學習課文1517段1?把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。2?指導有感情地朗讀本部分，激發(fā)學生的信心和決心。3?指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識我很重要。四、結(jié)束全文1?有感情地朗讀全文。2?學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。3?聯(lián)系生活實際交流我很重要的事例。4?教師總結(jié)。北師大版六年級語文下冊教案學步教學設(shè)計教學目標：1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護關(guān)愛，理解課文的思想感情。2、抓住重點語句，感悟走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。3、學習生字，掌握新詞。教學重點難點：理解關(guān)鍵語句的

17、含義。教學時間：1課時教學過程：1、初讀課文，了解大意：通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。2、了解作者：趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業(yè)后在萌芽雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，上海文學雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。4、開展自主學習：

18、（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。（2）小組交流，相互啟發(fā)。（3）匯報交流，點撥引導：重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。（4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。（請結(jié)合自己的成長過程，談談你的理解。）5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。7、

19、布置作業(yè)：（1）完成天天練相關(guān)作業(yè)（2）積累有關(guān)AABB、AABC等形式的成語六年級語文下冊教案兩小兒辯日一文教案教學目標一、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。二、有感情地朗讀課文。背誦課文，并能用自己的話講述故事。三、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重點一、使學生讀好句中停頓，讀出對話語氣。二、指導學生用自己的話講述故事。三、引導學生正確認識孔子無法做出回答的原因。教學難點字詞古今含義的不同是學習本文的難點。教具準備利用多媒體課件輔助教學。教學課時1課時教學過程課前利用多媒體播放課文中插圖

20、、課題、出處，伴隨活潑、輕松的音樂，營造氛圍。一、導入新課。播放孔子圖像及孔子簡介。提問：同學們，大屏幕上這位慈眉善目的老人是誰（學生齊答）提問：同學們了解孔子在中國歷史上的重要影響嗎（指生答）師及時表揚學生見多識廣并做補充導入課題：孔子是中國歷史上非常了不起的人物。他是中國教育史上第一個辦學校教學生的教育家，他有學生三千人，其中著名的有72人。他是儒家學派的創(chuàng)始人，他的思想嚴重影響了歷代封建統(tǒng)治者，從而影響了平民百姓。他還是個政治家，50歲時開始周游列國，宣揚自己治國安家的政治主張。有一天，他到東方去游學時，碰見兩個小孩在辯論，他們辯論的問題把孔子這位了不起的人物難住了。這兩個小孩用什么問題

21、難住了孔子呢今天我們就來學習這個有趣的故事。（師板書課題）二、講授新課。（一）、簡單介紹文言文。提問：今天我們要學的課文同以前有什么不同（學生發(fā)言）師：文言文是用古文寫成的文章。我國五middot;四運動之前，寫文章和說話所用的語言不同，五middot;四白話運動之后，寫和說所用的語言才逐漸相同。（二）、指導朗讀。播放課文錄音，學生根據(jù)字幕提示的朗讀停頓仔細體會，并注意領(lǐng)會對話的不同語氣。1、生聽讀。2、師領(lǐng)讀。先點撥。提問：第二自然段寫兩小兒擺出自己的觀點，各持己見、互不相讓，應用什么語氣（肯定語氣）第三、四自然段兩小兒為了證明自己的觀點用了什么語氣的句子（反問句）應用什么語氣讀（反問語氣）

22、第五自然段師指導學生觀察課文插圖人物表情，體會出應用活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。3、學生放聲朗讀兩遍。4、用開火車形式每人一個自然段輪讀一遍。師點撥讀中出現(xiàn)的問題。5、指導學生分角色朗讀。（把學生分成南北兩組進行比賽，每組選出三名同學分角色朗讀，以激發(fā)朗讀興趣。）（三）、指導理解字、詞含義，復述故事。播放課文及重點字詞注釋字幕。1、將學生分成五組，一組翻譯一自然段，把不懂的地方畫出來。2、每組指一名學生翻譯，其他學生補充。師強調(diào)重點。如我以日始出時去人近中去為距離之意，與現(xiàn)代常用意不同。另外，孰相當與現(xiàn)代漢語中的誰。汝相當與現(xiàn)代漢語中的第二人稱代詞你。3、學生推薦四名同學用自己的話

23、表演課文內(nèi)容。（解說員、孔子、一兒、另一兒。掌聲鼓勵。）（四）、指導理解課文內(nèi)容。提問：兩小兒圍繞什么問題爭論（學生發(fā)言）師：兩小兒圍繞太陽早晨離人近，還是中午離人近爭論。提問：他們的觀點和理由各是什么（學生發(fā)言）師：一兒認為早晨時太陽離人近，理由是早晨時太陽大得像車蓋，中午時小得像盤子盂口。另一兒認為中午時離人近，理由是早晨天氣涼爽，中午像把手伸進熱水里那么熱。播放兩小兒觀點理由示意圖。提問：兩個小孩從不同的角度認識事物，觀察仔細，得到的答案截然不同，而且理由充分，顯示了這兩個小孩什么精神（學生發(fā)言）師總結(jié)板書：兩小兒：喜歡探索（多角度）提問：孔子在兩小兒截然不同的觀點面前怎樣表現(xiàn)的（學生發(fā)

24、言）提問：了不起的孔子在兩個小孩的問題面前誠實而勇敢地說不知道，顯示了孔子什么精神（學生發(fā)言）師總結(jié)板書：孔子：誠實（實事求是）師：他們都很了不起。精神可嘉。板書：了不起（五）、指導背誦。1、給學生三分鐘時間背誦。（師指導：背誦文言文不能死記硬背，而應在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)意思去背誦。還要縱向比較，仔細辨別段與段之間相同句式句子的細微差別。如：第三自然段中是及日中，則如盤盂，而第四自然段中是及其日中如探湯。）2、將學生分成東西兩組進行背誦比賽。（師要營造敢于挑戰(zhàn)的氣氛。）3、激發(fā)學生背誦的興趣，推薦一生領(lǐng)背。（六）、檢查學生對重點句子的理解情況。播放檢查題目：聯(lián)系課文，說說句子的意思，

25、能說出加點字的準確含義。1、我以日始出時去人近。2、及其日中如探湯。3、孰為汝多知乎三、總結(jié)課文內(nèi)容。提問：同學們，你從課文中得到什么啟示（學生發(fā)言）播放辯日啟示，師總結(jié)。四、布置作業(yè)。1、對于兩小兒的爭論，正確答案應該是什么通過查找資料，找到科學的論據(jù)。2、繼續(xù)背誦理解課文。六年級語文下冊教案千年夢圓在今朝反思首先，教學目標設(shè)計從整體效應出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學生實際出發(fā)，適應了個別差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。其次，是多樣化教學，多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時內(nèi)容。授課時，采用了靈活多樣的方式進行了授課。為了使學生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗

26、讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，包括聽課的老師在內(nèi)，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。蘇教國標版六年級語文下冊教案莫泊桑拜師這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。教學要求：1、會寫本課生字

27、，理解相關(guān)詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入1、世界上什么家最難培養(yǎng)2、揭示課題，簡介莫泊桑。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，自學生字詞。2、分自然段讀課文，正音。3、文章主要講了一件什么事4、引導分段。三、學習第一段1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作（用酷愛說一句話）3、簡介福樓拜。4、指導朗讀。四、小結(jié)五、作業(yè)1、完成課后練習第二題。2、查找并開始閱讀莫泊

28、桑的作品。第二課時一、齊讀第一段。二、學習第二段1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么2、交流第一次求教的情況默讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。從這句話中，你感受到了什么朗讀這一句。指導分角色朗讀。3、交流第二次求教的情況自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。這次老師是在什么情況下說這句話的莫泊桑又是什么樣的心情指導朗讀福樓拜的話。（用滔滔不絕說一句話）指導分角色朗讀。4、交流第三次求教的情況自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。這次老師是又在什么情況下說這句話的這些話說明福樓拜是個什么樣的人莫泊桑有什么樣的反應說明他是個什么樣的人指導分角色朗讀。5、小結(jié)延伸。三、學習第三段1、指名讀，思考：莫泊桑

29、是怎樣做的2、指導朗讀，體會莫泊桑的勤奮好學。四、同桌分角色朗練讀課文五、述說感受你領(lǐng)悟到了什么六、作業(yè)1、完成課后練習第三題。2、整理自己的感受。六年級語文下冊教案鳥的天堂實錄一、情境導入，感知全文師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。生：

30、（齊讀）;一;一;鳥的天堂。師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作鳥的天堂啊生1：有茂密的樹林，清清的湖水。生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。師：是的，確實是個很美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。生：（美讀）;一;一;鳥的天堂。師：好，昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語其他同學注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了（課件出示：一簇簇不計其數(shù)樹梢做巢應接不暇興奮）（1）正音：興奮（2）理解應接不暇（3）指導學生字：巢/梢/暇。

31、（老師邊書寫巢邊解說：巢上部分三個要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁日是鳥的窩，建在這樹木上，所以巢就是鳥的;一;一;家）師：借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。生：讀。師：有點

32、味道了，但還不夠。生：讀（重讀的確）師：很好，突出了的確。一起讀。生：齊讀。師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。師：你怎樣理解生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱鳥的天堂大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。二、重點讀樹，品味寫法師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。師：配樂朗讀1;一;一;9自然段。生：閉眼聽。師：你仿佛看到一顆怎樣的樹生：這是一株非常大的樹師：請你把大寫到黑板上，生

33、：這是一株非常綠的樹師：寫道黑板上生：生機勃勃師：寫道黑板上生：茂盛師：寫道黑板上師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆生：這美麗的南國的樹！師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。生：讀。師：作者是怎樣把這些特點寫出來的默讀課文的;一;一;9自然段，可以動筆標注出來。生:自由讀，教師巡視。交流：生：我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。師：是的，巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。生：通過河面變窄來說明它的大。生：通過朋友的談論體現(xiàn)它的大。生：我有機

34、會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。由不可計數(shù)這個詞，感受到這是一株大榕樹。師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)生：應突出一株這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。師：讀出只是一株的感覺生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。強調(diào)了一株。分別找?guī)讉€同學讀。師：把體會帶進去，都讀讀這句話。生：自由讀師：為什么不可計數(shù)這跟它的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。師：見過枝上又生根的樹嗎生：沒有。師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生

35、命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以;一;一;生：枝干的樹木不可計數(shù)。師：知道它究竟有多大嗎生：搖頭。師：和會場相比，相當于20多個會場。生：贊嘆哇師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。生：這美麗的南國的樹。生：獨木成林師：人常說獨木不成林，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了獨木成林的奇觀。難怪作者這樣贊嘆;一;一;生：讀;一;一;這美麗的南國的樹。師：還有哪里具體寫出了大生：一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。因為樹很大，所以樹枝垂到了水面。生：樹枝臥在水面上，這個臥字讓我想到了我曾見過的巨

36、大的臥佛。這棵樹就像一個巨大的臥佛一樣，很大，很安詳。師：你能讀出這樣的安詳嗎生：讀。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。師：一個臥字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么生交流：（年代久遠，安詳，安靜、古老學生：交流感受并把感受讀出來。）師：多么生動、巧妙的一個臥字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨;一;一;生：讀;一;一;這美麗的南國的樹。師：讓我們再次走近這榕樹，引讀;一;一;我們的船漸漸逼近榕樹了生齊讀：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，

37、伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點生：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。師：它是怎么展示的生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙葉子密集到一簇的一簇的堆起來生：從不留一點縫隙我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。生：指名讀，輕輕自讀。指名讀師：同學們注意到這個似乎，現(xiàn)在把似乎去掉。生：比較讀。師：你覺得有似乎跟沒有似乎有什

38、么不一樣生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。師：這似乎不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。生：感情朗讀。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。師：讀這句話，大家有沒有疑問?生：新的生命是指什么作者為什么會有這種感受呢師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。（生自由地讀、體會）交流：生1：是躲在樹葉中的鳥在動。師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但

39、是卻感覺到了生命的顫動。所以作者感到;一;一;生讀;一;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀生讀;一;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。生3：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。生讀;一;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。生4：我覺得樹葉太綠了，在陽

40、光的映照下，閃耀著動人的光彩。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以;一;一;生讀：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。展示讀。一個接一個讀下去。師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以;一;一;生：（齊讀）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆;一;一;生：（齊讀）：這美麗的

41、南國的樹。師：這也是我們的心在贊嘆;一;一;生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！生：齊讀第八自然段。師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。生背誦。指導交流背誦。三、遷移練筆，引向讀鳥師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍

42、然擁有;一;一;生齊讀：這美麗的南國的樹。師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)請你寫下最能打動他的話。生：寫。師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。交流。生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂?。∩?：我發(fā)現(xiàn)了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美

43、麗的南國的樹，成了真正的;一;一;生讀：鳥的天堂。師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）師：你聽到了什么?仿佛看到了什么生談。師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是此曲只應天上有，人間哪得幾回聞。文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）;一;一;鳥的天堂。同學們，認識大家很高興，老師從南

44、國帶來了這鳥的天堂的旅游畫冊，送給同學們，在這個小冊子中，有許多文人墨客歌頌鳥的天堂的詩句，同學們有興趣可以賞讀，更多的去了解這天下奇觀;一;一;小鳥天堂。歡迎大家去廣東，去鳥的天堂;一;一;那夢境般的地方。下課。北師大版六年級語文下冊教案綜合活動活動目的：1、引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。2、學會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒?；顒又攸c：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。設(shè)計意圖：快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心

45、境。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學習和生活。本課的設(shè)計旨在以活動、體驗為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質(zhì)的目的?；顒舆^程：一、理解快樂：1、揭題，播放音樂，教師激情導入：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了

46、皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎2、趁機引導，回憶煩惱：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事?；顒娱_始創(chuàng)設(shè)切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。老師利用音樂渲染和富有激情的語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在學習和生活中，不論同

47、學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機引導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。二、尋找快樂：1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦請大家來聽一個錄音故事：國王長了一只兔耳朵。2、播放錄音故事。3、教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情三、體會快樂：1、從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。2、我把學騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。3、我畫了畫還錄了音。思考：你打算怎樣體驗到快樂呢教師小結(jié)：不同的想法，對人的影響多大啊！四、分享快樂：1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的2、

48、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫3、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人大家的辦法真多！4、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠快樂。五、留住快樂：1、小組合作，怎樣留駐快樂：同組的學生共同承擔義務，共同商議，結(jié)合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2、教師總結(jié)：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是快樂天使，同時還要學做為別人排解煩惱的快樂天使。西

49、師大版六年級語文下冊教案積累與運用（七）教學目標1?了解用了像、好像的句子并不一定都是比喻句。2?積累有關(guān)讀書的名言警句，并能正確理解運用。3?掌握個性化閱讀的方法，在閱讀時要有自己的見解和感悟。4?開展綜合性學習活動，用自己喜歡的方式表達對母校、對老師、對同學的留戀。教材簡析本次積累與運用共安排了六方面的內(nèi)容，一是通過具體的語言環(huán)境體會用了像、好像的句子并不一定都是比喻句；二是通過朗讀，背誦積累有關(guān)讀書的名言，激勵學生自主讀書的愿望；三是在交流互動中強化個性化閱讀的意義，培養(yǎng)良好的閱讀習慣；四是通過開展回顧與展望綜合性學習活動，培養(yǎng)學生在生活中運用語文、學習語文的能力；五是運用學過的方法，寫

50、自己想寫的話題，或回憶，或憧憬，或交流；六是通過自主閱讀短文，在實踐中進一步體會閱讀文章要在積極的思考和情感活動中去理解和體驗，掌握個性化閱讀的方法。建議本課教學用34課時。解讀與提示溫故知新：旨在培養(yǎng)學生體會并發(fā)現(xiàn)用了像、好像的句子并不一定都是比喻句，有的表示想象、聯(lián)想，有的表示人們在某種特定情況下的感覺。建議讓學生先通讀全部句子，判斷這些句子是不是比喻句，再總結(jié)出規(guī)律，然后讓學生分別舉出用了像、好像的句子是比喻句和不是比喻句的例子，分組比較讀，掌握各自的特點。語海拾貝：旨在讓學生積累關(guān)于讀書的名言警句。建議讓學生自讀自悟，悟出句子的含義，便于理解記憶：第一句采用了比喻的手法，講了書與我們的密切關(guān)系，書在我們成長中的重要作用；第二句告訴我們讀書要求甚解，要讀懂書中道理，與人交流要用自己的見解說服別人。然后可讓學生互相交流課前搜集的讀書名言，老師也可適當補充，以加深理解?；悠脚_：旨在讓學生感悟體會個性化閱讀的實質(zhì)意義，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。建議讓學生自讀對話，交流對個性化閱讀的認識，明白讀書切忌人云亦云，要用心讀書，要有自己的見解。啟發(fā)學生舉一反三，聯(lián)系原來學過的課文，進一步體會個性化閱讀的方法和意義。綜合性學習：立足于小學畢業(yè)前的回顧與展望，激勵學生用自己喜歡的方式回顧小學生活中難忘的情景