古詩(shī)《牧童》與《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩(shī)牧童與舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)牧童與舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)臨沂市蘭山區(qū)凌霄教學(xué)目標(biāo)：1理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)略牧童一詩(shī)的意境，欣賞舟過(guò)安仁的童趣。2會(huì)流利背誦這兩首古詩(shī)，并且能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)。3感受童年的絢爛與快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片作業(yè)紙教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知，切入新課1讀讀以下詩(shī)句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 袁枚呢？3質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。二、學(xué)習(xí)牧童，領(lǐng)悟詩(shī)意初讀古詩(shī)，了解內(nèi)容指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī)， 指出易錯(cuò)字“蓑（ su）”的讀音與寫(xiě)法。再讀古詩(shī)，你能根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解填一填、說(shuō)一說(shuō)嗎？在一個(gè)（）。當(dāng)（到外面（）的地方，耳邊似乎回蕩著）的時(shí)候，一個(gè)牧童）了。再

2、讀這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（的牧童呢？為什么？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？）品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境圍繞“臥”，品味“臥”。臥在一個(gè)怎樣的地方？“六七里”：虛指， 原野地方很大很廣闊， 一望無(wú)邊。“鋪”：結(jié)合詩(shī)句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開(kāi)、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地）看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草， 在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了（）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來(lái)的、忽隱忽現(xiàn)的）理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢？你能猜出來(lái)嗎？臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候？黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了， 一輪皎潔的明月高掛在夜空歸來(lái)：牛羊入圈，該空閑了，無(wú)憂無(wú)慮了。

3、飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯， 舒服、愜意、心滿意足。品味“臥”的美妙。是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了， 現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、 “坐”，而是一個(gè)“臥”。 你覺(jué)得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？這是世間最愜意最美妙的“一臥”， 簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：看是我夜晚的一盞燈，；是我最舒服的大床， 深深呼一口氣，呵！聞到了；是我的被子，我還有好多被呢！有有；是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦?；耳邊傳?lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！輕輕地讀一讀詩(shī)歌。這真是天地間最美妙的臥房， 躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫

4、柔的撫摸，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什么呢？如果睡著了， 夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？是呀，此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（）的牧童？吟誦詩(shī)歌，領(lǐng)略意境看到眼前這位悠閑自在、 怡然自得的牧童， 誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌。眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái)， 更是一幅有聲有色的牧童休憩園， 牧童陶醉了，詩(shī)人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩(shī)。一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧?kù)o，又想低吟一首美妙的小詩(shī)。低吟詩(shī)歌。（配樂(lè)背誦）閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫(huà)意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，

5、低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！過(guò)渡下文。此時(shí)此刻，牧童雖然沒(méi)有玩耍的小伙伴， 可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂(lè)。 如果兩個(gè)小孩子在一起， 那情況又會(huì)怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？三、學(xué)習(xí)舟過(guò)安仁1初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字詞。在插圖中找一找：篙 go：竹篙，撐船用的棹： zho：船槳2指名朗讀，交流信息。從中我們了解到了楊萬(wàn)里曾經(jīng)坐船經(jīng)過(guò)湖南安仁，看到了一幕怎樣的場(chǎng)景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的詩(shī)人看得興致勃勃并賦詩(shī)一首呢？（兩個(gè)淘氣可愛(ài)的小童， 在船上既不用篙又不用槳，竟然撐開(kāi)傘使動(dòng)著風(fēng)， 想讓船兒前進(jìn)尋找樂(lè)趣呢。）這有趣又快樂(lè)的一幕， 詩(shī)

6、人一開(kāi)始就一目了然的嗎？還是？你是怎么找到答案的？插圖？讀詩(shī)？（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使風(fēng)”）3欣賞插圖，品味詩(shī)境。仔細(xì)觀察，發(fā)表見(jiàn)解。自由讀讀詩(shī)句， 再看看插圖， 漁船上這兩個(gè)小童正在撐開(kāi)傘使弄著風(fēng)， 玩得開(kāi)心極了。 你看到這是一對(duì)（）小童呢？說(shuō)說(shuō)自己的分析研究。討論反饋：淘氣的、無(wú)憂無(wú)慮的、天真可愛(ài)的、無(wú)拘無(wú)束、貪玩的野小子等。激發(fā)情趣，深化理解。依老師看來(lái)，這一對(duì)小童是兩個(gè)笨笨的、 傻傻的小孩。瞧，放著好好的船槳和船篙不用，卻用一把油紙傘來(lái)使風(fēng)， 不管怎么說(shuō)， 利用傘帶來(lái)的風(fēng)力肯定不及撐篙和劃漿的力量大， 船肯定行駛得很慢。你們同意我的觀點(diǎn)嗎？你們?cè)趺纯催@兩個(gè)孩子呢？（當(dāng)然

7、不是，因?yàn)檫@兩個(gè)孩子的真正目的在于尋找樂(lè)子，尋找玩耍的樂(lè)趣， 而并不是真的要?jiǎng)澊?，而且他們玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新發(fā)現(xiàn)。這是兩個(gè)淘氣包，天真無(wú)邪又可愛(ài)。 ）學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合朗讀此詩(shī)激發(fā)想象，領(lǐng)略童趣。這真是一對(duì)快樂(lè)寶貝，調(diào)皮小子，很會(huì)玩耍，不知這個(gè)鬼點(diǎn)子是誰(shuí)想出來(lái)的。 也許他們?cè)缇托陌W癢，想趁船的主人不在而大顯身手呢！ 不管怎樣，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。他們到底在聊些什么呢？同桌體驗(yàn)角色， 嘗試給他們配一段對(duì)話， 可以從兩個(gè)孩子大寶與小寶溜上船開(kāi)始設(shè)計(jì)。想一想，說(shuō)一說(shuō)。對(duì)話提示：大寶：快來(lái)！小寶，船上沒(méi)有人耶。小寶：真的，太好了！大寶：小寶：大寶：小寶：反饋交流，評(píng)點(diǎn)

8、童趣。4體會(huì)情感，提升朗讀的確，無(wú)論誰(shuí)看到這一幕， 都會(huì)被這兩個(gè)孩子給吸引逗樂(lè)的。 詩(shī)人看到這兩個(gè)小調(diào)皮， 不但沒(méi)有去呵斥責(zé)罵他們， 而且還看得興致勃勃呢。 指名扮演詩(shī)人，欣賞的語(yǔ)氣朗讀詩(shī)歌。看著看著，此時(shí)在楊萬(wàn)里眼中， 兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的情景已經(jīng)成了一幅最美妙的圖畫(huà)， 勾起了自己無(wú)限美妙的童年回憶。 可惜自己的童年已一去不返了，他是多么羨慕這兩個(gè)野小子呀！ 指名用羨慕的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，背一背。四、比較總結(jié)，選擇作業(yè)學(xué)了這兩首詩(shī)，你能說(shuō)一說(shuō)他們的相同處嗎？你能用語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、心情等來(lái)讀或背出它們的不同嗎？選擇作業(yè)、抄寫(xiě)牧童和舟過(guò)安仁 。、根據(jù)牧童和舟過(guò)安仁 ，選擇自己最喜歡的一首擴(kuò)寫(xiě)一篇短文。、課外收集描寫(xiě)童年樂(lè)趣的古詩(shī)， 并讀一讀。作業(yè)紙姓名（）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：是我夜晚的一盞燈，看；是我最舒服的大床， 深深呼一口氣，呵！