生態(tài)系統(tǒng)定向

1、生態(tài)系統(tǒng)定向,以理論促理論的獨(dú)立學(xué)院心理安康教學(xué)新形式摘要獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育在辦學(xué)形式上的一種嘗試,它是公辦高等院校教學(xué)資源與社會(huì)資金的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。與普通本科學(xué)生相比,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在心理安康方面存在自己的特點(diǎn)。心理安康教學(xué)是心理安康教育的主要渠道,原有的傳統(tǒng)授課形式已不能滿足需要。應(yīng)以生態(tài)系統(tǒng)為定向,立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要,將團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練的理念納入教學(xué),采取理論活動(dòng)的方式,表達(dá)學(xué)生的主導(dǎo)地位,將理論與理論融洽的結(jié)合在一起,以培養(yǎng)健全的心理安康素質(zhì)。關(guān)鍵詞生態(tài)系統(tǒng)獨(dú)立學(xué)院心理安康教育一、引言獨(dú)立學(xué)院是有普通本科院校按機(jī)制、新形式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院,是新形式下探究改革我國(guó)高等教

2、育辦學(xué)機(jī)制的一個(gè)重大舉措。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們不同于普通公辦學(xué)校學(xué)生,沒(méi)有國(guó)家和政府在經(jīng)濟(jì)上的幫助,不能享受各種優(yōu)惠待遇,得不到全社會(huì)的認(rèn)同。由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性,其學(xué)生心理安康教育顯得比其他普通大學(xué)更為重要。據(jù)調(diào)查,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與普通大學(xué)生最大的不同點(diǎn)就正在于有著強(qiáng)烈的自卑感,他們因?yàn)楦呖紱](méi)有考好,在被逼無(wú)奈時(shí)才做出選擇的,這成為他們心靈上的陰影,因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)期的目的,他們就感到沮喪,對(duì)將來(lái)沒(méi)有信心。有相當(dāng)一局部學(xué)生心理素質(zhì)較差,不能很好地處理各方面的事情,時(shí)常會(huì)感到焦慮、恐懼、煩躁,難以面對(duì)挫折,對(duì)社會(huì)和別人的評(píng)價(jià)容易極端和片面等1。教學(xué)是心理安康教育的主渠道3,由于以往在學(xué)

3、習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、自覺(jué)性、意志力和自控才能等沒(méi)有得到較好的重視和培養(yǎng),傳統(tǒng)的單純講授的心理安康教學(xué)形式對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成影響甚微。生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)展觀認(rèn)為人類的心理與行為是人與環(huán)境互相作用的結(jié)果,近體過(guò)程(prxialpress)是開(kāi)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。多程度的環(huán)境、機(jī)體與環(huán)境之間的交互作用、不同程度之間的互相作用、不同子系統(tǒng)之間的互相作用促進(jìn)了人的開(kāi)展2。應(yīng)用在教學(xué)情景中,老師與學(xué)生、學(xué)生之間形成的生態(tài)系統(tǒng)能否良好的運(yùn)轉(zhuǎn)直接影響到學(xué)生認(rèn)識(shí)的開(kāi)展、素質(zhì)的養(yǎng)成4。而理論活動(dòng)就是聯(lián)結(jié)學(xué)生主體與知識(shí)客體的橋梁,是認(rèn)識(shí)開(kāi)展與個(gè)體成長(zhǎng)的最終源泉,沒(méi)有活動(dòng)就無(wú)從認(rèn)識(shí)。而如假設(shè)沒(méi)有良好的心理環(huán)境,

4、學(xué)生就沒(méi)有與之活動(dòng)的對(duì)象,無(wú)從活動(dòng),無(wú)從建構(gòu),無(wú)從談什么知識(shí)體系的建構(gòu)5。因此,在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)展“生態(tài)系統(tǒng)定向,以理論促理論的新的心理安康教學(xué)形式極具討論的價(jià)值。二、心理安康教學(xué)新形式確實(shí)立(一)心理安康教育的目的體系2022年,教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央在?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生心理安康教育的意見(jiàn)?中指出:“高校的心理安康教育的任務(wù),不只是為了減少和防止心理障礙的發(fā)生,更重要的是為了進(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì),幫助學(xué)生更好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài),調(diào)適與別人、社會(huì)的關(guān)系,開(kāi)發(fā)潛能,完善人格,促進(jìn)全面開(kāi)展。為此,在心理安康教學(xué)中應(yīng)確立讓學(xué)生可以積極適應(yīng)、身心和諧,成為適應(yīng)良好,心理安康的人,這樣的初級(jí)目的;

5、以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自主開(kāi)展,形成健全的心理素質(zhì)為高級(jí)目的3。用開(kāi)展的理念貫穿心理安康教育工作中。心理安康教育教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生自主開(kāi)展的教育,用開(kāi)展的目光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我開(kāi)展,到達(dá)“助人自助的效果。(二)以理論促理論的心理安康教學(xué)新形式教學(xué)是施行教育的主渠道,高校心理安康教育要實(shí)現(xiàn)自身的目的,就必須借助教學(xué)這一中心途徑。通過(guò)課堂教學(xué)向廣闊學(xué)生系統(tǒng)傳授心理安康知識(shí)和心理調(diào)適方法,這是任何形式的教育也取代不了的。然而以往的心理安康教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)單一化,過(guò)分針對(duì)心理障礙,重理論,輕理論,將心理安康課程簡(jiǎn)單的視為理論知識(shí)的說(shuō)教,或者單純地等同與思想品德課程,無(wú)法適應(yīng)學(xué)生心理安康

6、素質(zhì)培養(yǎng)的要求。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)展觀,在心理安康教學(xué)中,要立足于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低,學(xué)習(xí)才能較差,非智力因素開(kāi)展不平衡的心理特點(diǎn),以理論活動(dòng)促進(jìn)理論的掌握與應(yīng)用,創(chuàng)造學(xué)生理論活動(dòng)的環(huán)境,讓學(xué)生積極的參與理論活動(dòng)中,充分展現(xiàn)他們的心理素質(zhì),為其開(kāi)展提供平臺(tái)。這樣,一方面有利于學(xué)生將外在的信息內(nèi)化為自身的品質(zhì),然后再在理論活動(dòng)中,將內(nèi)化的素質(zhì)作用于生活情景,進(jìn)步認(rèn)識(shí),另一方面與此同時(shí)學(xué)會(huì)合理建構(gòu)自己的心理安康知識(shí)體系,促進(jìn)心理安康素質(zhì)的養(yǎng)成。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、生態(tài)系統(tǒng)定向,以理論促理論的心理安康教學(xué)新形式的施行(一)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)心理安康教學(xué)不是說(shuō)教,更不是照本宣科,是一種效勞更是一

7、種合作。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生需要為本,著眼于學(xué)生將來(lái)的社會(huì)生活,實(shí)在徹底的幫助學(xué)生解決常遇到的心理問(wèn)題,還要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)助其成長(zhǎng)、成材6-10。1.新生適應(yīng)與大學(xué)生涯規(guī)劃獨(dú)立學(xué)院每年近30-50%的新生適應(yīng)不良,15%左右的學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。所以在開(kāi)學(xué)伊始就要進(jìn)展新生適應(yīng)的相關(guān)心理安康知識(shí)內(nèi)容教學(xué),幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色,融入大學(xué)生活,對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)展合理的規(guī)劃。2.自我意識(shí)與心理安康自我意識(shí)的判斷學(xué)生心理安康的重要指標(biāo),是形成心理安康的必要條件,而獨(dú)立學(xué)院的有的學(xué)生因其成長(zhǎng)的家庭生態(tài)系統(tǒng)功能失衡,在其自我意識(shí)的形成過(guò)程中,存在或高估或貶低自我,過(guò)分自我承受或過(guò)分自我回絕

8、,從眾或過(guò)分自我中心,獨(dú)立意向強(qiáng)烈又有較強(qiáng)的以來(lái)心理等諸多問(wèn)題11。所以學(xué)生迫切要求對(duì)自我進(jìn)展清醒明確的認(rèn)識(shí),做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),學(xué)會(huì)悅納自我。3.個(gè)性開(kāi)展與心理安康獨(dú)立學(xué)院獨(dú)生子女較多,無(wú)論家庭條件的好壞,都會(huì)受到父母的保護(hù),有的甚至是溺愛(ài),導(dǎo)致孩子自立才能差、依賴性強(qiáng)、辦事情沒(méi)有主見(jiàn),有的將自己封閉在一個(gè)狹小的范圍內(nèi),長(zhǎng)此以往,就形成了一種孤僻的個(gè)性,導(dǎo)致了心理問(wèn)題的產(chǎn)生1。所以在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要幫助學(xué)生明了自己性格的形成,怎樣正確對(duì)待自己生長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境家庭、學(xué)校、社會(huì),怎樣做可以改變不良的個(gè)性習(xí)慣、形成良好的個(gè)性。4.人際關(guān)系開(kāi)展與心理安康因?yàn)楠?dú)立學(xué)院本身的學(xué)費(fèi)非常高,能承受的家庭大都條件比擬好

9、,生活優(yōu)越。因此,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生優(yōu)越感較強(qiáng),但凡事又不喜歡自己動(dòng)手做,依賴成人,處事以自我為中心。人際關(guān)系敏感,要么害怕與人溝通、要么孤芳自賞,很難與周圍同學(xué)相處。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與來(lái)自五湖四海的不同個(gè)性的同學(xué)相處融洽是非常重要的。5.學(xué)習(xí)與心理安康獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生錄取的分?jǐn)?shù)較普通高校低,以往在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、自覺(jué)性、意志力和自控才能等沒(méi)有得到較好的重視和培養(yǎng),幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí),理解自己的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的興趣是心理安康教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。6.就業(yè)與心理安康獨(dú)立學(xué)院作為社會(huì)上的新惹事物,還不能被人們所普遍承受,由于人們對(duì)獨(dú)立學(xué)院缺乏足夠的認(rèn)識(shí),加之獨(dú)立學(xué)院本身也暴露了一定的問(wèn)題,所