近似數教學反思

1、近似數教學反思所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經 驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是近似數的教學反思，供大家參考！近似教學反【 教學如何求一個數的近似數是本課的一個難點，我通過讓學生觀察兩組數的特 點，在小組內說一說你發(fā)現了什么，鼓勵他們自己去發(fā)現，求一個數的近似數的方 法，讓學生們把自己個性化的想法說出來，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展。并引導學生討論：準確數和近似數哪個更容易記住你還能舉出近似數的例子 嗎?從而明確近似數與準確數這兩類數的特點，加深對近似數意義的理解。結合生 活實際，舉出生活中的近似數，讓學生體會到近似數在日常生活中的重要作用。在課堂上

2、，學生沒有知識積累，這以前他們沒接觸過數字估算，根本不會估 算，當然也不可能有不同的策略|交流;當要求舉生活中的近似數的例子時，學生 沒有生活積累，舉不出生活中估算的例子，我覺得一是學生沒有仔細觀察生活，另 外也是學生的估算經歷少;在作業(yè)中，求近似數也是出現了不少問題，有的亂估， 有的離準確數太遠，還有一些學生不會做題，我覺得他們是沒有找到做題的方法。估算就是推算出某數的大概數，即準確數的近似數。教學時重點強調，估算是 沒有唯一答案的，但在比較多個答案之后，讓學生明白估算出的數要最接近于準確 數。實踐中我認為下列方法效果會好一些：1、如果所要估算的數最高位是百位就看個位。例如：506、217、

3、428、734、962 等就看個位，個位小于 的數就直接寫 ， 十位、百位的數不變。如 734730，962960，如果個位是 59 的數，就在十位上 加 1，個位變 0。如，506510、217220、428430。2、如果最高位是千位就看十位。十位是 14 就把十位和個位都寫成 0，百位、千位不變。例如：70467000、 18371800。如果十位是 59 就把十位、個位寫成 ，在百位上加 1，千位再隨百位 變化而變化。例如：60806100、996010000?？傊?，學生估算意識和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透，需要教師每堂 課堅持不懈、持之以恒的努力，當學生將估算內化成一種自覺意

4、識，才會迸發(fā)出許 多有價值的、創(chuàng)造性的估算方法，學生的估算能力才能真正的提高。近似教學反【 近似數在教學過程中包括兩個知識點,一是理解近似數在實際生活中的作用二 是能根據實際問題的需要求一個數的近似數.第一個知識點教學是首先引入生活中常見的一個大數比如我們學校有多少名學 生,學生都說不出準確的數,借此來說明在日常生活中很難用一個準確的數來表達出 一個事物的多少,這樣就需要一個近似數來表示引出近似數的概念.第二個知識點,近似數的求法上是重點,這是學生以前所沒有接觸過的所以掌 握起來有一定的難度.所以借用例題來讓學生重點體會到取近似值精確到哪一位上 只要看它后一位數字,并且知道如果被舍去部分的首位

5、數字小于 5,保留部分就不變 如果被攝取部分的首位數大于 5 或等于 5,就在保留部分的最后一位加上 1. 但學生 在學習過程中有一定的困難.特別是:一個數的近似數是 萬,這個數最大是多少, 學生會寫成 99999,應該是 1049999.這樣的題目學生掌握不好在以后的教學過程中 重點強調四舍五入法.課后綜合我的教學設計有如下感受：1、讓學生在生活中體驗。數學源于生活，生活中充滿數學，并最終服務于生 活。盡管如此，教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學內容難以展現出 一個富有生活氣息的情境，教師應想方設法為抽象的教材內容選擇、補充生活背 景，使數學貼近學生生活，變得易于感受。通過提供富有

6、生活氣息的南京市小學的 數量統(tǒng)計，讓學生初步感受這些信息，引入準確數，接著出示南京市在校小學生人 數，引入近似數，讓學生感知出大約的意義。讓學生不僅體驗到了這些數的近似 數，而且明白了為什么。在此基礎上引入近似數和，順理成章，學生非常容易接 受。2、讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之 間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特 征。只有經歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經驗得以提升，進入學習數學化的 過程。3、尊重學生的不同體驗。四舍五入法只是求一個數的近似數是采用的一個規(guī) 則。當根據學生的體驗剛剛揭示這一規(guī)則后，一個學生大膽地提出了質疑

7、我有不同 意見!986 可以近似于 990 也可以近似于 1000 980。多好的體驗!多好的發(fā)現!多 好的解釋!面對學生提出的這個問題，如果硬性地讓其五入，不僅挫傷了學生學習 的積極性，而且的確也不符合實際情況。于是我果斷地肯定了這個學生的真實而又 正確的體驗，他的臉上也露出了微笑，顯然是受人尊重后的發(fā)自內心的喜悅。近似教學反【 近似數一課是教學的難點，原因是教材知識與學生生活實際脫離，學生不 熟悉。我在導入時就抓住生活：從我班的人數這個準確數引入新課。我認為要創(chuàng)造 性地運用教材就要努力從學生身邊挖掘素材，讓數學走近學生的生活。通過本課的教學，我意識到以下幾點：1、讓學生在生活中體驗。這堂課

8、通過提供生活中的一些數據，例如：班級人 數、學校人數、我們身邊的一些數據，讓學生初步感受這些信息，判斷哪些是準確 數，哪些是近似數，并讓學生說說自己是如何來判斷近似數的。在此基礎上引入近 似數和，順理成章，學生非常容易接受。2、讓學生在比較中體驗。本課一開始在講解準確數和近似數時，通過讓學生 比較一些數據，從而讓學生明白這些數據意義的不同，加深認識 準確數與近似 數。3、近似數在日常生活中有著重要的作用。本課的學習是讓學生理解近似數在 生活中的作用及意義，掌握求近似數的方法，能根據實際問題的需要求一個數的近 似數，培養(yǎng)學生的估計意識，發(fā)展學生的數感。4、教學如何求近似數是本課的一個難點，我通過

9、獨立的看一看，自己試一 試，小組討論交流等活動，讓學生做學習的主人，給他們提供一個廣闊思維的空 間，鼓勵他們自己去發(fā)現數學中的一些規(guī)律和方法，讓學生經歷知識的形成與發(fā)展 過程，從中體會探究與發(fā)現帶來的樂趣。雖然在課堂上學生都參與到學習活動中 了，但是在作業(yè)中，求近似數還是出現了不少問題，如何讓學生能比較熟練的求近 似數，有何有效的教學方法，是我還在思考的問題。近似教學反【 近似數是初中數學的一個微乎其微的知識點，但也是一個重要內容，學生對他 們是否掌握至關重要，學沒學好對學生以后的知識鏈接有著很重要的影響，現根據 我對這一節(jié)的教學做一下反思。(一)成功之處本節(jié)課，我抓住了教材的關鍵因素，全面理

10、解教材，對于每一個知識點都給學 生對應的設計一些題型，讓學生能夠結合自己的自學和小組的討論，對本節(jié)課進行 全面的把握。另外，就是結合學生小學的基礎，讓學生在復習的過程中最近新課， 在認真的自學中了解新課，在系統(tǒng)的聯系中，掌握新知，在激烈的討論中 ，提高 應用。充分調動了學生的有利因素，讓學生在愉快的環(huán)境中得到知識，提高了能 力，教學效果比較明顯。(二不足之處本節(jié)課雖然取得了成功，但是也暴漏了一些問題，一，教學細節(jié)突出不夠，因 為把大部分時間放給了學生，對于學習主動自覺的學生來說，取得了比較好的效 果，但是對學習不太自覺的學生，理解能力較差的學生卻沒學到什么東西，他們再 跟著其他學生走。學生沒有

11、完全參與進去，對他們來說沒有啥效果。二)過高的估 計了學生的能力，因為近似數是小學學習過的內容，我認為學生應該有比較深的認 識，在教學的過程中對于四舍五入法保留沒有過多的要求，但是在后來的展示過程 中出現來很多的小問題，影響了學生的知識的掌握。(三)改進之處對于以上問題，顯示出的不只是這一節(jié)的問題，而是平時的教學問題，我一定 要在教學的過程中關注每一個學生，即面向全體，又要結合每一個學生的自身特點 和知識基礎，讓每一個學生都充分參與課堂，都參與到學習中去，只有這樣才能取 得良好的教學效果，另外，要注意學生的舊知識的掌握程度，適當的進行復習，讓 學生不至于脫離軌道，越來越差，對于基礎差的學生適當

12、的加強輔導，讓他們穩(wěn)步 提高。近似教學反【 對于近似數學生在日?；顒又幸惨呀浗佑|到，不過沒有出現這樣的概念。而本 課的學習相對系統(tǒng)一些，同時掌握求近似數的方法。教材的編排由于受到各方面條 件的限制，有些教學內容難以展現出一個富有生活氣息的情境，我想方設法為抽象 的教材內容選擇、補充生活背景，使數學貼近學生生活，變得易于感受。通過提供 富有生活氣息的四個城市小學生人數的統(tǒng)計表，讓學生初步感受這些信息，引入準 確數，接著讓學生根據自己的生活經驗，說說 人大約是幾十人，四個城市小學 生人數大約是多少萬人，并談談理由。從學生用接近一詞來表述理由可以看出：學 生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什

13、么。在此基礎上引入近似數和 ，順理成章，學生非常容易接受。求近似數的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數，什么是四舍 五入法大多數學生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去 理解，四舍什么意思?有哪幾個數可以舍去?五入什么意思有哪幾個數可以進一?之 后我在黑板上寫了幾個兩位數，讓學生觀察思考要把這些數改寫成整十數應是四舍 還是五入，由于學生已經理解了四舍五入的含義，他們很快說出，情緒很高。在我 引導下，學生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用四舍五入法求兩位數的近 似數的方法。學生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個基礎上再來研究如何求多位數的 近似數。搞清楚把哪一位上的數四舍五入是教學的關鍵。我通過提問強調：省略 萬后面的尾數是把哪一位上的數四舍五入?省略億后面的尾數是把哪一位上的數 四舍五入?并適時提問：通過上面的兩題你有什么發(fā)現(讓學生發(fā)現省略哪一位數 后面的末數就是把哪一位后面的數四舍五入)讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之間的 相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特