部編版六年級(jí)語文下冊(cè)《 匆匆》教案與教學(xué)反思

1、8 匆匆1.會(huì)寫 6 個(gè)生字，會(huì)寫 11 個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。4.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第 3 自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流 逝的感觸語文要素】1.能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。2.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第 3 自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流 逝的感觸。2 課時(shí)第 1 時(shí)1.會(huì)寫 6 個(gè)生字，會(huì)寫 11 個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.理清課文脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)于時(shí)間流逝的嘆惋之情。1.揭示課題。古往今來，無數(shù)文人墨客用詩文抒發(fā)過自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天，我們 就一起來學(xué)習(xí)朱自

2、清先生的這篇關(guān)于時(shí)間的散文匆匆書課題，指導(dǎo)“匆”字最后一 筆的點(diǎn)不要寫漏，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇書：匆匆）2.啟發(fā)想象。讀到“匆匆”二字，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)什么樣的畫面（無數(shù)行色匆匆 的場(chǎng)景和畫面）3.思考問題。朱自清是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著、匆匆而過的時(shí)間躍然紙 上的呢？（默讀課文，感知表達(dá)）1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。2.部分學(xué)生分段落合作讀課文，其他同學(xué)檢查字音是否讀正確。3.學(xué)習(xí)生字詞：（1）指導(dǎo)“藏、蒸”兩個(gè)字的寫法。（2）指導(dǎo)“徘徊”一詞。強(qiáng)調(diào)讀音，指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字，從雙人旁體會(huì)這個(gè)詞語的意思與行走有關(guān)。 出示文中帶有“徘徊”的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)這

3、一詞語的意思。 4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字詞。1.默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)查找到的資料，思考：作者在文中想要表達(dá)什么？ 2.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行提煉和補(bǔ)充，并總結(jié)：作者表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的嘆惋，對(duì)自己無所作為的不安和對(duì)時(shí)間流逝的悵然。3.引導(dǎo)學(xué)生聚焦開頭的問句：文中哪句話最能表達(dá)作者的情感？但是，聰明的，你告訴我自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？（1）指名讀，提示其加強(qiáng)問句語氣，從中體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨之深。（2）學(xué)習(xí)作者連續(xù)提問的寫法。師生合作讀文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生感情。（3）引導(dǎo)學(xué)生通過作者的一連串提問，并結(jié)合課文標(biāo)題，揣摩作者的心情。（4）小組交流，匯報(bào)心得，進(jìn)一步感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈與嘆惋

4、。（5）齊讀這一段話。4.引導(dǎo)學(xué)生聚焦直接抒發(fā)情感的語句。（1）出示第 3 自然段第 1 句話，指名讀句子。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？（2）啟發(fā)思考：這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？與第 自然段表達(dá)的情感一致嗎？ （3）出示第 4 自然段的前兩句話，學(xué)生齊讀句子。在逃去如飛的日子里只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（4）啟發(fā)思考：從“逃去如飛、徘徊、匆匆、罷了”這些詞語中，你感受到作者怎樣 的情感？（對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無奈和悵然若失5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第 1 自然段中與結(jié)尾相似的一句話。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（1）通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作者對(duì)時(shí)

5、光流逝的嘆惋。（2過首尾兩句話的對(duì)比學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章首尾呼應(yīng)的寫法板首尾呼應(yīng) 6.小結(jié)：作者在文中表達(dá)的主要是對(duì)時(shí)光匆匆流逝、一去不復(fù)返的感慨和嘆惋。（板書：時(shí)間一去不復(fù)返感慨嘆惋）1.引導(dǎo)學(xué)生再次瀏覽課文，并思考：作者是怎樣來寫時(shí)間一去不復(fù)返的呢？預(yù)設(shè) 1：通過一連串的提問來寫。預(yù)設(shè) 2：通過舉出一些事例來寫。預(yù)設(shè) 3：通過抒發(fā)自己的感受來寫。2.根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀課文中相應(yīng)的內(nèi)容，如第 自然段和第 4 自然 段中的一連串提問、中間三段中對(duì)景物和生活場(chǎng)景的描寫以及直接抒發(fā)情感的句子。3.引導(dǎo)學(xué)生梳理脈絡(luò)并小結(jié)：文章通過首尾兩段的發(fā)問，中間三段對(duì)具體的景物和生 活場(chǎng)景的描寫，以及內(nèi)心

6、感受的抒發(fā)，寫出了時(shí)間的匆匆流逝，表達(dá)了對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返 的感慨和嘆惋。4.引導(dǎo)學(xué)生通過回想課題，并再次齊讀課文，明確文章脈絡(luò)。第 2 時(shí)1.有感情地朗讀課文，背誦全文。2.能體會(huì)到作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。3.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第 3 自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流 逝的感觸重點(diǎn)）1.學(xué)生齊讀題目。2.聚焦課文標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，這篇課文表達(dá)了作 者什么樣的情感？（對(duì)時(shí)光匆匆而逝的感慨和嘆惋1.品味修辭中表達(dá)的情感。啟發(fā)思考。朱自清并沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫了燕子、楊柳、桃花、 水滴。你對(duì)此有什么發(fā)現(xiàn)？體會(huì)到怎樣的情感？預(yù)設(shè) 1：三個(gè)排比句

7、寫的都是我們常見的最能表現(xiàn)時(shí)間流逝的現(xiàn)象，作者寫時(shí)間一去 不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？因?yàn)檫@三者都能失而復(fù)得，而時(shí)間卻不能 受對(duì)比寫法，體會(huì)作者惋惜和無奈的情感。指導(dǎo)朗讀：帶著理解讀出惋惜和無奈之情）預(yù)設(shè) 2：作者說“八千多日子”也只是“針尖上一滴水你的人生里大約有幾滴水， 現(xiàn)在用了多少了？從這個(gè)比喻句你又感受到了怎樣的情感？（指導(dǎo)朗讀：帶著感受讀，感 嘆生命的短暫）（2）指導(dǎo)背誦。背誦課文第 1-2 自然段。2.品味一連串問句所表達(dá)的情感。（1）勾畫句子。勾畫出課文中兩處使用了一連串問句的句子，想一想這樣的描寫表達(dá) 了作者怎樣的內(nèi)心感受。但是，聰明的，你告訴我，現(xiàn)在又到了哪里呢 （

8、指導(dǎo)朗讀：移情體驗(yàn)，讀出 無奈與留戀之情）點(diǎn)撥：通過一連串的追問，直接表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無可挽留的無奈和對(duì)已逝時(shí) 光的留戀。提醒讀者關(guān)注和思考關(guān)于時(shí)間的問題，由此引出下文，為后文描寫時(shí)間匆匆流 逝和抒發(fā)情感奠定了基礎(chǔ)。我能做什么呢？為什么偏要白白走這一遭啊 （指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作作者， 讀出苦悶傷感又不甘沉淪的情感）點(diǎn)撥：此連續(xù)問句直接地表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光流逝的感嘆，對(duì)自己沒有作為的自責(zé)，以 及自己要有所為的渴望。交流感受。朱自清有所為嗎？課件出示朱自清簡(jiǎn)介結(jié)合課文中一連串問句引 導(dǎo)學(xué)生談感受）（3）感悟情感。即使這樣，朱自清還是認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多 么嚴(yán)格啊。男女生合作

9、背誦課文第 、4 自然段，再次感悟一連串問句所表達(dá)的情感。3.品味“時(shí)間之流”的感觸。時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者 能寫得如此感人？品讀。圈出課文中的動(dòng)詞品讀指導(dǎo)朗讀：讀好關(guān)鍵詞，表現(xiàn)時(shí)間稍縱即逝） 點(diǎn)撥：把時(shí)間當(dāng)人來寫，時(shí)間能“跨能“飛“閃能“溜這樣寫更生動(dòng)、更 形象。（2）感悟。找出疊詞進(jìn)行感悟。點(diǎn)撥找出疊“斜斜默匆茫然輕悄悄伶俐俐進(jìn)行感悟。 （3）仿寫。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。學(xué)著課文第 3 自然段的寫法，抓住生活中的人、事或景物寫一寫自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸。寫法提示：抓住生活中最細(xì)微平常的人、事或景物來寫，如：寫字的時(shí)候，散步的時(shí)候，睡覺 的時(shí)候動(dòng)詞靈活多變的運(yùn)用。

10、如學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中“跨”這些賦予時(shí)間以人 的靈性的文字來表達(dá)情感。寫文章就像說話一樣，把自己心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。 （4）背誦。指導(dǎo)背誦課文第 3 自然段。（5）提升。作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走，你們的四千多個(gè)日子，也悄 然逝去了，面對(duì)這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？（6）合作。師生合作背誦全文。1.課內(nèi)積累。(1）學(xué)了朱自清的散文匆匆都在感嘆時(shí)間的流逝。請(qǐng)把課外收集到的關(guān)于時(shí)間的美文格言警句詩詞或故事讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽并交流自己的閱讀感受。 (2）把之前所寫的對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，濃縮成一兩句屬于自己的格言，工整地抄寫到自制的書簽上。(3）學(xué)習(xí)作者的

11、寫作方法，嘗試把課堂上仿寫的片段改寫為一篇習(xí)作。2.課外延伸。推薦閱讀朱自清散文荷塘月色影春8 匆時(shí)間一去不復(fù)返感慨嘆惋疑問首尾呼應(yīng)景物和生活場(chǎng)景、感受再次提問修辭手法事例合適、恰當(dāng)時(shí)光一去不復(fù)返 直接抒發(fā)情感比喻、擬人 情感真實(shí)統(tǒng)編語文教材要求習(xí)作單元中精讀課文的教學(xué)目標(biāo)要直接指向表達(dá)，將方法指導(dǎo)有機(jī) 融入整個(gè)單元教學(xué)的全過程。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)在揭題之后，我引導(dǎo)學(xué)生直奔表達(dá)，去 感受去發(fā)現(xiàn)朱自清是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見摸不著匆而過的時(shí)間躍然紙上的。在教學(xué)過程中我通過初讀全文，整體感知，安排明確的讀書任務(wù)，及時(shí)進(jìn)行初讀反饋 等步驟，及時(shí)地掌握了學(xué)生讀書的初體驗(yàn)，引導(dǎo)他們直奔表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生深層次品讀課 文的興趣。讀散文還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者進(jìn)行心靈對(duì)話味一連串問句所表達(dá)的情感” 環(huán)節(jié)，我緊扣課文中兩處一連串問句的句子，對(duì)比朱自清一生勤奮取得的成就，引導(dǎo)學(xué)生 深入體會(huì)作者的內(nèi)心感受，理解這樣表達(dá)的好處。在理解文中的表達(dá)之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生由讀文引入仿寫，讓學(xué)生在讀懂作者怎樣巧用動(dòng) 詞、妙用疊詞具體描述日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，仿照課文第 3 自然段的寫法，抓住生活中 的人、事或景物寫出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光匆匆，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移，