數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思

1、數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思1 實(shí)現(xiàn)課堂高效，課前準(zhǔn)備要充分 教學(xué)上提倡“不上無(wú)準(zhǔn)備之課”。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等充分的了解和預(yù)見(jiàn)。這樣上起課來(lái)才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。備教學(xué)內(nèi)容，特別是備數(shù)學(xué)概念時(shí)，我們教師一定要逐字逐句的推敲，不要只看書(shū)上的歸納，一定要仔細(xì)閱讀歸納得出的過(guò)程。例如，我們?cè)谶M(jìn)行一元一次方程概念的教學(xué)時(shí)，如果只讓學(xué)生記書(shū)上歸納的一元一次方程定義，就會(huì)給學(xué)生造成誤解，比如書(shū)上定義是：只含有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)都是 1 的方程叫一元一次方程，而學(xué)生會(huì)誤以為x+6=3+2x不是一元一次方程，因?yàn)樗袃蓚€(gè)未知數(shù)。所

2、以我們通過(guò)課前充分準(zhǔn)備，要消除學(xué)生的這種誤解，我們只需書(shū)本定義中再加一個(gè)“同”字，即只含有同一個(gè)未知數(shù)即可。2 實(shí)現(xiàn)課堂高效，課堂中要注意課堂教學(xué)藝術(shù)2.1 揚(yáng)情課堂氣氛要和諧民主。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語(yǔ)言、師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營(yíng)造良好氛圍。教師必須拋棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“家長(zhǎng)制”的教學(xué)作風(fēng)

3、，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，提出不同的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。2.2 求知課堂提問(wèn)的問(wèn)題要有導(dǎo)向性。在真實(shí)、常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以說(shuō)提問(wèn)貫穿始終。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。例如，我在講清反比例函數(shù)的定k義 y=中k/x 后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，已知 y=（a-2）是反比例函數(shù)，求a的值？可這樣設(shè)計(jì)幾個(gè)導(dǎo)向性問(wèn)題，（a-2）相當(dāng)于y=k/x中的誰(shuí)？它受什么條件限制

4、？充當(dāng)了 y=k/x中的什么角色？它的x值是多少？a在這個(gè)式子中受幾個(gè)條件限制？這一連串的導(dǎo)向性問(wèn)題弄清楚了，也就能更深層次的認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)。期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館2.3 探索傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題，讓他們完整的發(fā)表自己的見(jiàn)解。做為老師一定要了解傾聽(tīng)的重要性?？赡芤淮尾荒托牡膬A聽(tīng)，只是老師在課堂教學(xué)中的一次小小失誤，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一生不可磨滅的影響。在我們數(shù)學(xué)課堂中此類(lèi)事件是比比皆是，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)一聽(tīng)不對(duì)，不容學(xué)生說(shuō)完就令其坐下，換其他的同學(xué)。還美其名曰節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。他的答案的確錯(cuò)了，怎么錯(cuò)的？為什么會(huì)有這樣的想法？怎樣糾正呢？如果我們?cè)诮虒W(xué)中善于抓住這一契

5、機(jī)，并就此展開(kāi)討論，無(wú)疑比講十道、百道乃至更多的題來(lái)鞏固法則要好得多，而這一點(diǎn)恰恰易被我們所忽視。特別是那些“學(xué)困生”，當(dāng)鼓足勇氣勇敢的闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，即使說(shuō)錯(cuò)了教師也要耐心地聽(tīng)完，并盡量的捕捉微弱的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)。否則，他們可能從此只能小心翼翼的參與課堂回答，有的甚至從此退出課堂這個(gè)大舞臺(tái)。2.4 合作讓合作走進(jìn)課堂，促進(jìn)和諧。在實(shí)踐中，教師體會(huì)到課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)和諧課堂的一種有效方法。班級(jí)分為 8個(gè)自主學(xué)習(xí)小組，各組實(shí)力均衡。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群

6、體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)平行線的判定一節(jié)時(shí)，討論交流中學(xué)生 8 人一組圍桌而坐。有的剪，有的畫(huà)，有的量，有的記，有的算，幾人合作，有的拿著直尺比劃著、思考著。大家興致勃勃地交流著。就連那些不愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子，也在小組內(nèi)積極設(shè)計(jì)方案，至少他是在思考同伴的方案是否合理，這就留給了他思考的空間，最后，經(jīng)過(guò)小組成員的積極參與，推出本組成員認(rèn)為最佳的方案參加全班的交流。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滿(mǎn)足感和喜悅感。數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生享受快樂(lè)的場(chǎng)所，教師也在其中體會(huì)到成功的愉悅。合作為促進(jìn)和諧課堂搭建了快速發(fā)展的平臺(tái)。

7、2.5 評(píng)價(jià)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，都有自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的成績(jī)和能力得到別人的肯定的贊賞，課堂上要對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。教師不要吝嗇自己的贊語(yǔ)，關(guān)鍵時(shí)刻要多給表?yè)P(yáng)

8、型批語(yǔ)，如“很好”、“好極了”、“進(jìn)步真快”等評(píng)語(yǔ)，短短的一句話所起的效果勝過(guò)與學(xué)生談一次話。這樣，才能利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。2.6 練習(xí)及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。2.7 小結(jié)課堂小結(jié)要精練。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可

9、少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。2.8 鞏固推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“三布置三不布置”：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。同時(shí)布置的作業(yè)數(shù)量要少而精，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)”的惡性循環(huán)，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、應(yīng)付作業(yè)、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。3 及時(shí)反思、矯正并反饋 對(duì)學(xué)生的

10、作業(yè)及練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。4 讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)魅力，揭示數(shù)學(xué)的和諧美 任何一門(mén)科學(xué)知識(shí)都有它的吸引人的魅力，數(shù)學(xué)盡管比較抽象，但它并不枯燥乏味，它廣泛而不失統(tǒng)一美，奇異而不失邏輯美，豐富而不失和諧美。在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門(mén)教人聰明的學(xué)科，數(shù)學(xué)問(wèn)題中的一題多解、一題多變有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如利用多解、多變等數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)