鄂科版心理健康六年級(jí)9閃光的不僅僅是金子

1、第九課閃光的不僅僅是金子通過情景劇導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)自我意識(shí)的初步了解感悟每個(gè)人都有自己獨(dú)特 的價(jià)值；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)。認(rèn)知目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特的并正確面對(duì)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和 缺點(diǎn)。情感目標(biāo)通過自我暗示自我認(rèn)同和別人的夸獎(jiǎng)立自我認(rèn)同和自信心。 技能目標(biāo)：初步了解自我意識(shí)，培養(yǎng)自信心，建立價(jià)值觀。重點(diǎn)：感受自己的獨(dú)特性和閃光點(diǎn)。難點(diǎn)：從正確地評(píng)價(jià)別人向正確地評(píng)價(jià)自己發(fā)展。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，情景劇表演用的小道具。環(huán)節(jié)目標(biāo)操作建議通過情景觀察島 （熱身暖心）劇，讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到外表不能 決 定 內(nèi) 在 價(jià) 值。每個(gè)生命 都有自己獨(dú)特1.課前讓學(xué)生按座位分組。2.分別選 2 組學(xué)

2、生表演情景劇。注 意 時(shí) 間 的把握生表 意 傾聽。的價(jià)值。通過這個(gè) 寓言故事，讓 學(xué)生明白，有活動(dòng)營 時(shí)我們高估了 （體驗(yàn)分享） 自己，有時(shí)我們又低估了自 己，有時(shí)甚至 會(huì)失去自我。老師引導(dǎo)1.學(xué)生分組討論如果我是一枚種子， 會(huì)選擇黃金還是稀泥？為什么？”2.讓學(xué)生自主探索，尋求自己的答案。 3.講故事斯芬克斯之謎4.故事分享之后，讓學(xué)生先猜謎語。 5.寓言故事分享鷹與母雞學(xué) 生 在 表 的 同時(shí)師要給 予回應(yīng)不是 判斷。分享屋 （總結(jié)提升）學(xué)生學(xué)會(huì)置身 于一個(gè)合適的 角度和位置， 看清事情的全 貌，看待自己1.過小紅同學(xué)的故事，讓同學(xué)們一起 來分析，是什么讓小紅的一天有了如此巨大 的變化？

3、2.教師總結(jié)表不能決定內(nèi)在的價(jià)值， 每個(gè)生命都有自己獨(dú)特的價(jià)值。讓 學(xué) 生 多 說多分享師 給 予答案。也是如此。要讓學(xué)生 體會(huì)到要全面 地了解自己、 認(rèn)識(shí)自己。如 果看不到自己拓展園 的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì) （拓展延伸） 陷 入 自 卑 之中；如果看不 到 自 己 的 缺 點(diǎn)，就會(huì)陷入 驕傲之中?；顒?dòng) ：透過別人的事例，換位思考，學(xué)會(huì)正 確地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自己。1.讓學(xué)生嘗試“我作為一句的開頭， 寫出八句話。2.用“好朋友眼中的我”進(jìn)入互動(dòng)環(huán) 節(jié)，讓學(xué)生之間進(jìn)行心靈探索。3.小組為單位，讓每位同學(xué)都分享自 己填寫的內(nèi)容。4.每小組派代表，在全班進(jìn)行分享。 5.教師的引導(dǎo)下，大聲喊出好朋友的名字。教師引

4、導(dǎo)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中， 要用積極的態(tài)度去關(guān)注別人。我們的優(yōu)點(diǎn)不 是自己發(fā)現(xiàn)的，而是由別人發(fā)現(xiàn)的！我們每 個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，只要我們用贊許的眼 光和態(tài)度去面對(duì)別人，就能夠獲得意想不到 的收獲！讓 學(xué) 生 站 起來圍要調(diào) 控好。1.學(xué)生對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否具有較高的參與度。2.經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生是否對(duì)自我意識(shí)自信心的培養(yǎng)價(jià)值觀的建立有初 步了解。埃克的理會(huì)展埃里克森是美國的精神分析醫(yī)生師從于弗洛伊德的女兒安娜伊德。 埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說既考慮到生物學(xué)因素的影響考慮到文化和社會(huì)因素 的影響他認(rèn)為在人格發(fā)展中逐漸形成的自我過程在個(gè)人及其周圍環(huán)境的交 互作用中起著主導(dǎo)和整合作用埃里克森在他兒童期

5、與社會(huì)一書中提出了 人的八階段發(fā)展理論，建立了自己的心理社會(huì)化發(fā)展論。埃里克森認(rèn)為人的一生可以分為既是連續(xù)的又是不同的八個(gè)階段個(gè)階段 都有其特定的發(fā)展任務(wù)根據(jù)發(fā)展任務(wù)完成的成功與否分為兩個(gè)極端靠近成 功的一端形成積極的品質(zhì)靠近不成功的一端形成消極的品質(zhì)每個(gè)人的人格品 質(zhì)處于兩級(jí)之間的某一點(diǎn)上。小學(xué)階段正好對(duì)應(yīng)埃里克森發(fā)展階段論的第四階段：勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自卑。 第四階段為學(xué)齡期大概是從 6 歲到青春期這個(gè)階段的兒童開始意識(shí)到自己進(jìn) 入了社會(huì)他們不僅自己尊重自己也希望別人尊重自己希望自己得到他人的 認(rèn)可在群體中占有一定的位置獲得良好的評(píng)價(jià)但是他們的這種價(jià)值感又容 易走極端當(dāng)他人評(píng)價(jià)與自己的自尊需求

6、一致時(shí)他們往往會(huì)沾沾自喜甚至得意 忘形；他人評(píng)價(jià)不能滿足其自尊需要時(shí)，他們就可能妄自菲薄，情緒一落千丈， 甚至自暴自棄。Joharis 喬窗理）美國心理學(xué)家JoneHary提出關(guān)于人自我認(rèn)識(shí)的窗口理論被稱為喬韓窗口 理論。他們認(rèn)為每個(gè)人的自我包括四部分：（1）公開的自我，也就是透明真實(shí)的自我，這部分自己很了解，別人也很了解。（2）盲目的自我：別人看比較了解，自己卻不了解。 （3）秘密的自我：自己了解但別人不了解。（4）未知的自我：別人和自己都不了解。這四個(gè)部分可以組合成如下圖所示的一個(gè)窗口：自知自不知他知公開的我盲目的我他不知秘密的我未知的我這啟示我們?nèi)藢?duì)自我的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷探索的過程很多關(guān)于

7、自己的認(rèn)識(shí) 可能不是自己所想的那樣通過與他人分享秘密的自我通過他人的反饋減少盲 目的自我，人對(duì)自己的了解就會(huì)更加客觀。經(jīng)故：芬斯謎傳說中眾神居住的地方叫奧林匹斯山上有一塊石碑刻著一句箴言。 眾神的主宰宙斯想把這句箴言告訴人類斯芬克斯來到古希臘著名的城堡 拜森克斯芬克斯守候在這座城堡唯一的古井旁把這句箴言化作一道謎語讓前 來打水的人類猜凡是沒猜中的斯芬克斯馬上把他吃掉這句謎語給當(dāng)時(shí)的拜 森克城民帶來了前所未有的災(zāi)難。這句謎語是：什么東西早上四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿走路？ 謎底：箴言是人，認(rèn)識(shí)你自己（出生時(shí)四條腿爬行，年青時(shí)兩條走路，老年時(shí)拄著拐杖行走，所以是三條腿寓故：鷹母一只母雞孵出一枚

8、鷹蛋小鷹出殼后一直跟著小雞成長并沒有認(rèn)為自己有 什么不同。一天，它仰天而望，看到有只鳥在凌空翱翔，便問那是什么？” 母雞告訴它是老鷹，百鳥之王鷹敬畏地說但愿我也能像它那樣飛 翔母雞回答妄想了，你不過是一只雞，雞是飛不起來的小鷹沮喪地 低下頭，跟著小雞們一起啄食，從沒有嘗試過飛翔。小的事小紅的媽媽常年不在家爸爸不會(huì)給她扎辮子她的頭發(fā)總是亂蓬蓬的所 以一直覺得自己不漂亮，從來不敢抬起頭跟人說話，上課從來不發(fā)言。有一天， 她在上學(xué)的路上路過一家飾品店看到一枚蝴蝶結(jié)非常好看店主走過來幫她梳 好頭發(fā)并把蝴蝶結(jié)放在頭上試了試非常好看她毫不猶豫地拿出吃早餐的錢 買了下來。一路上，她看到同學(xué)，帶著微笑地上前打招呼；見到老師，抬起頭來 問聲好上課時(shí)為了讓老師和同學(xué)能看到她頭上的美麗蝴蝶結(jié)她主動(dòng)舉手發(fā)