桂林山水教學(xué)設(shè)計

1、 教學(xué)設(shè)計 彬縣（3） 趙君華 設(shè)計理念： 1.“精講多讀，以讀促寫”，教學(xué)中給學(xué)生充足的時間與機會進(jìn)行自主閱讀，以學(xué)生的閱讀感悟代替教師的講解，學(xué)生能讀懂的一個字都不講。同時，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在感受文章語言美的同時要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 2.“概即是全，無即是有”，閱讀對話中不可能不問，要讓學(xué)生暢所欲言的談自己獨特的感受、體驗和理解，就要讓問題變寬，變概括，變得看似沒有問題實則問題很多。 設(shè)計特點：運用多媒體課件，實現(xiàn)“圖”“文”結(jié)合，“欣賞”與“聯(lián)想”結(jié)合。教學(xué)過程及設(shè)計意圖： 一、導(dǎo)入我有一位好友經(jīng)常外出旅游,她說她最喜歡有山有水的地方，同學(xué)們，你們喜歡有山有水的

2、地方嗎？看課文，聽作者給你們介紹一個好去處解讀：由旅游引發(fā)學(xué)生的向往憧憬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望興趣，順利導(dǎo)入新課。 二、導(dǎo)讀第1段 1.播放課件，師范讀課文第一段。（人們都說：“桂林山水甲天下”，我們乘著木船，蕩漾在漓江上來觀賞桂林的山水。） 2.請大家齊讀課文第一自然段，再說說你們知道了什么？還有什么疑惑？ 3.（板書：“桂林山水甲天下”，）想想引號的作用，說說作者為什么引用這句話？ 4.可以嘗試用關(guān)聯(lián)詞語連句子嗎？因為所以，所以是因為 5.過渡：“桂林山水”之美真的是天下第一嗎？ 解讀：導(dǎo)讀第一自然段,主要是讓學(xué)生在聽讀、齊讀課文之后，知道作者去觀賞桂林山水的原因是：人們都說桂林山水甲天下。

3、并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z音文字的訓(xùn)練。第一次提問，讓學(xué)生們暢談收獲，并且互相解決疑惑，理解課文及重點詞句的意思。第二次提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作意圖與方法。 三、品讀第2段 1.請1位同學(xué)讀第二段第1句話。（我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。） 2.你讀懂了什么？你還可以再讀一次，有新的收獲嗎？相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣：我覺得讀書就象挖掘?qū)毑?，多讀一遍就會有新的發(fā)現(xiàn)，讀的越多，你就會發(fā)現(xiàn)更多的鉆石和珠寶所以，關(guān)于語文學(xué)習(xí)，老師送你們兩個字（隨機在黑板左邊板書）“多讀” 3.（根據(jù)學(xué)生回答，隨機在黑板右邊板書“對比”）還是這句話，用作者的語氣讀出來。（隨機板書“從”） 4.

4、同學(xué)們評價一下，他（她）哪次讀的好，好在哪里。 5.過渡：漓江的水到底是什么樣的呢？同學(xué)們可以出聲讀一讀，并做些讀書筆記。（漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。） 6.談?wù)勀阕x懂了什么或者說說你做了些什么筆記。（板書：水：靜 清 綠） 7.作者是怎樣說明水“靜”的？（隨機板書“感覺”）“清”呢？（隨機板書“看”）“綠”。（隨機板書“比喻、排比”） 8.指導(dǎo)朗讀，品味語言美，感受漓江美。同學(xué)們可以邊聽邊想象漓江的水，你也可以閉上眼睛想。（隨機板書“多想”） 9.你在腦海中聯(lián)想到了什么？是啊，這樣的水太令人陶

5、醉了，作者一行沉醉其中了嗎？你從哪兒看出來的呢？（船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。隨機板書“才”） 10.根據(jù)右邊的隨機板書歸納：同學(xué)們看，這段文字中，作者是怎樣描寫出漓江水的美的呢？ 解讀：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而感受、理解只有靠讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來獲取提高。這段文章的脈絡(luò)是先寫作者更喜歡漓江的水，再描寫水的特點，最后寫游客沉醉于美景之中。品讀第二自然段，看似將一段文字分成了三句話來學(xué)習(xí)，但這樣做的目的是為了讓學(xué)生從閱讀實踐中懂得作者寫了什么，為什么這樣寫 ，以及明白漓江水的特點是什么，作者是怎樣說明這些特點的。在品讀

6、文章的過程中，體會作者遣詞用字的意義，比如：卻從沒看見過漓江這樣的水。才讓你感覺到 四、自讀第3段 1.過渡：可不能光低頭看水哦，桂林的山怎么樣呢？自讀第三自然段，然后跟同桌說說桂林山的特點，以及你對作者的寫作方法上的領(lǐng)悟，出示文字幻燈片給學(xué)生的“建議學(xué)習(xí)方法”。 2.自讀自悟，同桌交流，師巡視詢問。 3.學(xué)習(xí)中有困難和疑惑嗎？如果有，在小組內(nèi)討論一下，看能不能解決，如果沒有，就在小組內(nèi)把課文比賽讀一讀，邊讀邊想象，并交流一下自己的朗讀收獲。 4.哪個小組來展示一下？ 5.從課文中你聯(lián)想到了什么呢？ 解讀：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)

7、慣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；并且培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生學(xué)會合作。本段文章在寫作方法上與第二自然段有許多相似之處，教學(xué)中，在總結(jié)第二自然段寫作方法的基礎(chǔ)上，出示學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)，再讓學(xué)生去自主閱讀，去交流收獲，去探究疑難。這樣實現(xiàn)教給學(xué)生知識的同時，教給他們獲取知識的方法，在學(xué)會自主學(xué)習(xí)的同時，學(xué)會與人合作。 五、賞讀第4段 1.山水美景，自然融合，你可以欣賞圖片，也可以閉上眼睛想象。（播放課件中桂林山水風(fēng)景組圖，師配樂朗讀課文第四段：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。） 2

8、.你聯(lián)想到了什么呢？有不懂的地方嗎？誰來幫他解釋一下你的理解？ 3.觀賞了桂林的山水，作者的感受是什么？（板書：“舟行碧波上，人在畫中游”） 4.讀了課文，可以說說你的感受嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，反饋并升華學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。） 解讀：文章最后一段文字總的概括了觀賞桂林山水的感受，教學(xué)中讓學(xué)生們直觀從課件圖片欣賞美景或者從語言文字展開聯(lián)想，使學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛 六、布置作業(yè) 同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力很強，這課有許多同學(xué)都會背了，下節(jié)課，我們嘗試以“風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”的角色向游客解說桂林的山水，或者以“歸來游客”的身份向同學(xué)們介紹桂林山水，好嗎？無論哪一種角色都一定要準(zhǔn)確的講解桂林山水的特點，