閱讀教學(xué)新模式-課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合

1、閱讀教學(xué)新式課與課外閱讀結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科主要包括識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三項(xiàng)重要內(nèi)容，其中閱讀既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的文字，又能幫助學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作方法，對(duì)于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。但是，一直以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響教師主要以課內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)為主忽略了課外拓展對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物這一途徑，這雖然會(huì)使學(xué)生對(duì)教材的印象深刻，但是也會(huì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)課外事物的可能性另外有些教師喜歡采用以自我為中心的灌輸式教學(xué)種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)感較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，所以，學(xué)生的閱讀能力得不到快速發(fā)展者課后教師主要以留刻板的作業(yè)為主，并不懂得向?qū)W生推薦與課內(nèi)閱讀相關(guān)的文學(xué)材料使學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)識(shí)面受到限制學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生

2、閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生閱讀積累的關(guān)鍵期在這個(gè)時(shí)期教師要積極地突破課內(nèi)閱讀的束縛將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合提高學(xué)生的閱讀能力關(guān)于如何將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提 出了三種措施分別為“擴(kuò)大閱讀范圍培養(yǎng)閱讀興趣”“過(guò)課外資料輔助閱讀教學(xué)”進(jìn)行課外延伸深化課內(nèi)教學(xué)”，文將分 別展開(kāi)闡述。1 / 6一、擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀興趣興趣是最好的老師只有學(xué)生對(duì)一件事充滿興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力閱讀本身是一個(gè)枯燥的過(guò)程需要學(xué)生長(zhǎng)期保持注意力集中，并進(jìn)行思考和體會(huì)，倘若學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，即使會(huì)做出閱讀的行為但是也達(dá)不到良好的閱讀效果學(xué)生在每個(gè)時(shí)期對(duì)閱讀的需求是不同的并且學(xué)生具有差異性每個(gè)小學(xué)生的興趣點(diǎn)也是不

3、同的作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們要懂得擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍為學(xué)生提供多樣化的閱讀可能性這時(shí)學(xué)生必然會(huì)選擇自己感興趣的文學(xué)體裁，進(jìn)行興趣閱讀。實(shí)際上，閱讀的類(lèi)型是非常豐富的中包括科普類(lèi)話類(lèi)言類(lèi)險(xiǎn)類(lèi)、傳記類(lèi)、散文類(lèi)等，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可專(zhuān)門(mén)在一節(jié)課上通過(guò)舉例的方式幫助學(xué)生廣泛地認(rèn)識(shí)文學(xué)類(lèi)型然后再通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生感興趣的類(lèi)型。最后，將喜歡同一類(lèi)型的學(xué)生分為一個(gè)小組每個(gè)小組推薦符合學(xué)生年齡特征的書(shū)籍，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中堅(jiān)持閱讀成良好的閱讀習(xí)慣此之外，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合要教師根據(jù)課內(nèi)閱讀教學(xué)向?qū)W生推薦課外讀物，提高閱讀的范圍。如，學(xué)習(xí)了詹天佑這篇文 章后，教師可向?qū)W生推薦科學(xué)家小故事中

4、國(guó)名人畫(huà) 科學(xué)家路之父詹天佑等課外讀物，幫助學(xué)生從更多的角度了解詹天佑。學(xué)習(xí)了賣(mài)火柴的小女孩后，向?qū)W生推薦丑小鴨雪公主指姑娘等童話故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步閱2 / 6讀安徒生童話感受安徒生童話的藝術(shù)風(fēng)格和寫(xiě)作特點(diǎn)學(xué)習(xí)了魯濱遜漂流記之后教師可以向?qū)W生推薦其他關(guān)于奮斗與生存的讀物，像鋼鐵是怎樣煉成的爾基三部曲童年人間的大學(xué)安妮日記索亞歷險(xiǎn)記等這樣通過(guò)課內(nèi)閱讀延展課外閱讀，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣， 也能使學(xué)生的閱讀系統(tǒng)化，增強(qiáng)閱讀的深刻性。二、通過(guò)課外資料，輔助閱讀教學(xué)在新課改教學(xué)之前師都比較注重閱讀的基礎(chǔ)教學(xué)如，生字、語(yǔ)言、中心主題等，且教學(xué)資料以教材為主，忽略了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的需求隨著新課改的深

5、入發(fā)展教育對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，考試的范圍逐漸擴(kuò)大，在這種情況下，教師必須要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸學(xué)生充分了解與本篇文章相關(guān)的內(nèi)容這樣既能夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容又能增強(qiáng)閱讀教學(xué)效 果，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)北京的春節(jié)這節(jié)課時(shí)，筆者首先從文章的題目入手，向?qū)W生解釋既然題目為北京的春節(jié)說(shuō)明在我國(guó)各地的春節(jié)是不一樣的所以作者才會(huì)在春節(jié)之前加上限定詞北京，強(qiáng)調(diào)北京春節(jié)的特色。了解題目的意義之后，筆者在幻燈片上展示了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集的作者老舍的人生經(jīng)歷和代表作品助學(xué)生了解老舍的性格和藝術(shù)風(fēng)格在研讀文章的過(guò)程中學(xué)生可以得知春節(jié)是從臘月初旬開(kāi)始直到正月十九結(jié)束，在此期間，3 / 6臘八、臘月

6、二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九這幾個(gè)日子比較特別且有意思除了文章介紹的節(jié)日活動(dòng)外筆者還應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示了現(xiàn)在的春節(jié)活動(dòng)后要求學(xué)生將現(xiàn)在的春節(jié)活動(dòng)與老舍時(shí)期相比較過(guò)對(duì)比思考年味兒是淡了還是濃了原因是什么？最后再次啟發(fā)學(xué)生思考老北京過(guò)春節(jié)的民俗文化內(nèi)涵現(xiàn)在的小學(xué)生懂得除夕到來(lái)之時(shí)穿新衣對(duì)、貼年畫(huà)是為了增加節(jié)日喜慶的氣氛，更是一種辭舊迎新的愿望，除夕之夜的守歲體現(xiàn)的是對(duì)時(shí)光的珍惜以及對(duì)長(zhǎng)輩幸福壽的祝福，吃元宵也是為了生活能夠圓圓滿滿等。完成教學(xué)后，筆者還會(huì)為學(xué)生布置作業(yè)要求學(xué)生在課下通過(guò)查閱資料上網(wǎng)搜索等方式了解春節(jié)的由來(lái)以及發(fā)展過(guò)程這樣通過(guò)作業(yè)的形式硬性要求學(xué)生課余時(shí)間閱讀與春節(jié)相

7、關(guān)的內(nèi)容能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感受又能拓展學(xué)生的知識(shí)面提高學(xué)生的文 學(xué)修養(yǎng)。三、進(jìn)行課外延伸，深化課內(nèi)教學(xué)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合要教師在課內(nèi)閱讀的同時(shí)進(jìn)行課外延伸從而達(dá)到深化課內(nèi)閱讀的目的課外延伸的方式有拓展相同作者的其他作品延伸相同主題思想的文學(xué)作品延伸相同題材的作品等等在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸的選擇進(jìn)行課外延伸對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的 閱讀視野，深化課內(nèi)教學(xué)有非常重要的作用。4 / 6比如月光這篇文章介紹了月光曲的創(chuàng)作過(guò)程并且表現(xiàn)了貝多芬是一個(gè)同情熱愛(ài)人民的音樂(lè)家對(duì)于很多小學(xué)生而言，貝多芬是一個(gè)音樂(lè)才子，其創(chuàng)作的音樂(lè)在世界聞名，但是卻很少有學(xué)生了解貝多芬在音樂(lè)

8、路上創(chuàng)作的艱辛和苦難了使學(xué)生更加深入理解貝多芬，筆者向?qū)W生推薦了名人傳這本書(shū)， 要求學(xué)生通過(guò)閱名人傳中有關(guān)貝多芬的章節(jié)以眼中的貝多芬”為題目談自己對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)比如土節(jié)選于魯迅先生的小說(shuō)故鄉(xiāng)文章通過(guò)回憶的形式，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)豐富而又聰明能干的農(nóng)家少年形象完成教學(xué)后者向?qū)W生推薦故鄉(xiāng)篇小說(shuō)求學(xué)生在課后閱讀，并在閱讀后以小組為單位談一談閏土的變化析造成閏土后來(lái)變化的原因這樣在閱讀教學(xué)后向?qū)W生延伸與文章內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品既有利于學(xué)生更加深刻地理解和掌握文章內(nèi)容又能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力，是閱讀創(chuàng)新的有效方法。 結(jié)束語(yǔ)：關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科讀不論是在教材所占比例和考試所占分?jǐn)?shù)上都體現(xiàn)著其重要性傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要以教材內(nèi)容為主且教學(xué)方法比較單一長(zhǎng)此以往不僅會(huì)