高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、第 第 頁高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析1、忽視同學(xué)的主體作用。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)當(dāng)中，很多老師照舊是保留著傳統(tǒng)的思想，認(rèn)為老師是課堂唯一的主導(dǎo)者，權(quán)威教學(xué)主體，通過灌輸式的教學(xué)方式給同學(xué)輸送知識(shí)。盡管高中英語老師在英語課堂上，對(duì)閱讀教學(xué)能夠做到百無巨細(xì)，仔細(xì)負(fù)責(zé)的給同學(xué)們講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)于同學(xué)而言，他們沒有進(jìn)行獨(dú)立的思索，這種教學(xué)方式只能讓他們記住單詞、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，而沒法建立起其系統(tǒng)化的文章框架體系。對(duì)同學(xué)來說是一種非主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，不能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和英語水平。2、忽視學(xué)習(xí)愛好的培育。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)當(dāng)中，很多的老師都持有一種觀點(diǎn)，教科書才是能夠讓同學(xué)快

2、速提高分?jǐn)?shù)的權(quán)威書籍。因此，這就導(dǎo)致了老師不盼望同學(xué)們花時(shí)間和精力在課外的閱讀上，而是花大量的時(shí)間在教科書和各種習(xí)題之中。長(zhǎng)期反復(fù)沉入在枯燥乏味的題海之中，只會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生抵觸英語閱讀教學(xué)的心情，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好愈發(fā)減削。3、忽視英語文化培育。英語不只是一門高中學(xué)科，更是一門文化底蘊(yùn)深厚的語言。然而，在高中英語閱讀教學(xué)中，眾多的老師們都只是著重知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽視對(duì)英語國(guó)家文化的培育。長(zhǎng)期以來，高中英語老師講解的閱讀知識(shí)都著重于其表達(dá)形式上，而忽視了文章整體的思想格局和文化背景。這在高中英語閱讀中，最大的一個(gè)弊端就是同學(xué)能夠掌控好單詞和句子的意思，卻很簡(jiǎn)單對(duì)文章思想的理解產(chǎn)生誤差。4、閱讀策略、技

3、巧講解不到位。大多數(shù)的高中英語老師，在教授閱讀理解的時(shí)候，都沒有對(duì)同學(xué)講授系統(tǒng)化的閱讀技巧和策略。有的是由于英語老師不夠著重這一方面，還有的那么是由于老師本身就沒有系統(tǒng)化的閱讀技巧和策略。但根本的緣由還是由于老師受到了著重閱讀理解的表達(dá)形式和傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的束縛，導(dǎo)致老師不能在教授同學(xué)閱讀的策略和技巧時(shí)涌現(xiàn)了不足之處。高中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略1、發(fā)揮同學(xué)主體性。老師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重同學(xué)們的主體性，要盡量讓同學(xué)發(fā)揮出其教學(xué)主體性，老師只作為課堂的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。在閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中，不能將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)帶入其中，打破過往的老師是權(quán)威主體、教學(xué)課堂的中心角色這一過時(shí)的思想。在課堂上，指導(dǎo)同學(xué)、

4、引領(lǐng)同學(xué)、援助同學(xué)自主學(xué)習(xí)才是一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)做的.。2、培育學(xué)習(xí)愛好。以前的教學(xué)觀念是讓老師在課堂盡可能讓同學(xué)多學(xué)知識(shí)，因此在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師會(huì)大篇幅的講解知識(shí)內(nèi)容，同學(xué)卻在課堂上無精打采的學(xué)習(xí)，效率很低下。而培育同學(xué)的愛好那么能夠讓同學(xué)自發(fā)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，自主的去了解英語國(guó)家文化和英語學(xué)科的知識(shí)。而從課外閱讀進(jìn)行同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育那么是非常有益的，能夠讓同學(xué)在增長(zhǎng)自己見聞的同時(shí)，讓同學(xué)體味到英語文化的魅力，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的愛好，提高其學(xué)習(xí)英語的效率。3、滲透英語文化。英語本身是一門其它國(guó)家的語言，這就意味著英語本身對(duì)國(guó)內(nèi)同學(xué)而言是存在著文化差異的，在英語閱讀教學(xué)中讓同學(xué)體味到不同國(guó)家的文化背

5、景，能夠讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)英語學(xué)科。在閱讀理解中，讓同學(xué)掌控英語國(guó)家的文化能夠讓其更簡(jiǎn)單的理解到文章的總體意義，分得清晰自己對(duì)理解文章的偏差和障礙在什么地方。4、加強(qiáng)策略和技巧講解。閱讀教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是老師能夠讓同學(xué)清晰閱讀的技巧和策略是什么，能夠讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)弄清晰文章的意義和問題的答案是什么是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。以往的通過不斷練習(xí)，假如沒有老師的有效指導(dǎo)，那么讓同學(xué)自己摸索解題技巧和策略和非常困難的。老師在指導(dǎo)同學(xué)閱讀技巧的時(shí)候肯定不能夠光講抽象化的理論，而是應(yīng)當(dāng)通過形象的講解讓同學(xué)明白。結(jié)束語：總之，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師通過和同學(xué)一起參加課堂，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能。在課堂中，不僅要著重知識(shí)內(nèi)容的講解，更加應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章共同探討英語國(guó)家的背景文化，開闊同學(xué)的眼界。在詳細(xì)的文章閱讀