部編版語文六年級上冊第四單元教材分析

1、部編語文六年上冊第四元教材分 單元主題 虛構(gòu)小說單元地位 部編版六年級上冊第四單元安排了兩項語文要素： 一項是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。 另一項是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事?！苯滩陌才诺倪@ 兩項內(nèi)容，是密切結(jié)合在一起的?！瓣P(guān)注情節(jié)、環(huán)境， 感受人物形象”是閱讀訓練要素；“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生 活故事?！笔潜磉_訓練要素。本單元以“感受人物形象” 為統(tǒng)領(lǐng)學習人物品質(zhì)，需要感受人物形象；創(chuàng)編故 事，是為了表現(xiàn)人物形象和人物品質(zhì)。共安排了三篇課 文有橋窮人在柏林，因此，本單元在閱讀 教學時重點訓練“關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。課程標準課標提出“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作 品中生動

2、的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運 和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。在第三學 段提出的“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描 述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、 憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！北締卧恼Z文學習 要素“關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。就是基于課 標要求第二學段“感受作品中生動的形象”的基礎(chǔ)之上， 對第三學段“描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)” 的目標要求，提出了更具體，可操作的訓練要求。教材 安排”關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象“，其實是高段”單元目標閱讀寫人記事文章要求“的具體化?！霸陂喿x中了解文 章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章

3、的 基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出 自己的判斷。”活動中表達自己的觀點，訓練學生的表 達能力。語文課程標準中課程基本理念的第三條指 出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。”教材分析本單元共安排了橋窮人在柏林三篇課 文，這三篇小說的共同特點是：都具有鮮明的人物形象， 曲折的情節(jié)，而且都善于設(shè)置懸念，讀來引人入勝。教 材在安排課后學習提示的時候，在啟示我們應(yīng)該如何引 導(dǎo)學生去思考環(huán)境與人物的關(guān)系、情節(jié)與人物的關(guān)系， 情節(jié)關(guān)系對表現(xiàn)人物特點所起的作用。橋一文中安 排了多個情節(jié)矛盾，跌宕起伏，扣人心弦。 洪水“無學情分析單元目標情”和老漢“有情”的矛盾。洪水如猛獸，老支書嚴厲 的

4、話語中，飽含了無私的“愛”。急于求生的小伙子和 推老漢先走矛盾。老漢和小伙子的言談舉止的確令人費 解，充滿了矛盾！文章到最后才交代老漢和小伙子之間 那血濃于水的關(guān)系，這是老支書用生命聯(lián)接的逃離死亡 的生命橋，老支書這個人物形象隨之高大起來，讓讀者 肅然起敬。窮人一文，作者用大量筆墨來寫桑娜的心理沖 突，比如在開頭寫“桑娜對丈夫的擔心、掛念”，抱回 西蒙孩子后“內(nèi)心的緊張、忐忑不安”，丈夫回來前聽 到響動的驚怕等等，真實的表現(xiàn)了一個妻子對丈夫的關(guān) 切，一個主婦對家庭的責任，一個鄰居對另一個鄰居的 關(guān)心，做了善事之后，內(nèi)心因為貧窮而產(chǎn)生的矛盾，緊 張等等，隨著情節(jié)的發(fā)展，讓讀者看到了一個真實的、

5、有血有肉的家庭婦女的形象，從而被桑娜和漁夫“人窮 心靈不窮的”品質(zhì)特點而深深感動。在柏林這是本 單元的一篇略讀課文，故事短小，情節(jié)集中，并留下遐 想的空間，通過對橋和窮人的深入學習，相信 這是學生的“關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”的“練 兵場”。精讀課文得法，略讀課文運用。引導(dǎo)學生結(jié)合 著“情節(jié)與人物形象，環(huán)境與人物形象”展開自學討論。 讀小說時，留意人物的語言、動作、心理活動，通過小 說的情節(jié)和環(huán)境描寫來理解人物形象。六年級學生已具備了自主學習的能力，具有初步自 主學習的能力，對于基礎(chǔ)型的教學內(nèi)容能夠獨立學習。 能讀懂文章內(nèi)涵，初步品味字里行間作者所蘊含的情感。 對于本單元扣人心弦的小說情節(jié)

6、，學生的閱讀主動性、 積極性應(yīng)該很高，但對人物形象地理解有一定難度，因 此，我們還要引導(dǎo)學生學習文章言語表達的技巧，習得 言語規(guī)律，需要引導(dǎo)學生關(guān)注情節(jié)、環(huán)境及對人物的細 節(jié)描寫，感知人物形象。寫作素養(yǎng)方面，能積累好詞好 句好段為習作做鋪墊，通過仔細觀察人物活動和語言能 寫出大概的人物特點。但通過各種細節(jié)描寫人物形象， 展現(xiàn)人物內(nèi)心之處，還稍有欠缺，應(yīng)對此進行專項訓練。 因此，我們還要引導(dǎo)學生學習文章言語表達的技巧，習 得言語規(guī)律。1、通過自主查字典、教師指導(dǎo)示范、同桌互助、交流展 示等活動，認識 22 個生字，會寫 29 個詞語。養(yǎng)成良好 的書寫習慣，提高初步的審美能力。2.通過自由讀、默讀

7、、圈畫、批注、交流感受等活動，整體把握小說的主要情節(jié)。3.通過本單元的閱讀實踐，能緊扣故事情節(jié)人物中 的語言、動作、心理描寫，感受人物形象。4. 通過例文引路、討論寫作語言表達技巧，留意環(huán) 境描寫，體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。一、評價目標：1.通過自主查字典教師指導(dǎo)示范、同桌互助交流展示等活動，會 寫“咆”、“哮”等 25 個生字，會寫 個詞語。能做到行款整齊， 比較美觀有一定的速度。寫字姿勢正確良好的書寫習慣，提高 初步的審美能力。2.通過自由讀默讀圈畫批注交流感受等活動用普通話正確、 流利有感情的朗讀課文能初步學會感受小說人物形象的方法關(guān) 注小說的情節(jié)和環(huán)境感受主要人物的形象提高語言

8、理解能力思 維能力、審美能力。3.通過展開想象等活動圍繞所提供的故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物 創(chuàng)編故事；能抓住人物語言、動作、心理、故事情節(jié)及環(huán)境，塑造人 物形象。提高語言運用能力。4. 通過創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗、交流互助等學習活動，能清楚、具體 地表達自己的理由能設(shè)想對方可能的反應(yīng)并恰當應(yīng)對提高語言單元評價 運用能力。二、評價任務(wù)：1.學生反復(fù)朗讀課文生字詞認準字音，描紅、抄寫、默寫生字生詞， 查閱工具書，書寫規(guī)范。2.課文讀正確流利、有感情注意讀好短句。完整簡潔概括課文主 要內(nèi)容。找出相關(guān)的語句，說出自己的感受。體會生動的故事情節(jié)， 嘗試運用環(huán)境描寫和心理描寫能清楚具體地表達自己的理由恰 當應(yīng)對

9、。三、評價時間：課堂及時評價，課后鞏固練習測評。四、評價實施：1.利用默寫的形式對學生的基礎(chǔ)知識進行評價。通過檢查預(yù)習情況、 課堂生字詞默寫隨堂練習等方式檢測學生的字詞掌握情況利用 實物展示臺及時進行作業(yè)展示。2.通過同桌或小組互查的方式對課文的朗讀和背誦進行評價用晨讀課采用分組檢查師抽查結(jié)合的形式查學生的掌握情況， 設(shè)計表格列出評價標準評出等級對落實情況在小組評價上給予小 組和個人獎勵或懲罰。3.利用小試卷和新課堂進行每篇課文的課課清評價。4.通過學生互改、教師批改，佳文賞析，對學生的習作進行評價。 五、評價工具：表格、試題、小印章、多媒體展臺、班級優(yōu)化大師課時分配：1橋 2 課時2窮人 2

10、 課時3在柏林 1 課時口語交際 1 課時習作-筆尖流出的故事 2 課時語文園地四 2 課時 課時主題：運用適當?shù)姆椒ㄍ瓿砷喿x任務(wù)。 （一）橋共 課時學習進程活動一：請同學們默讀課文 自然段找出找出寫老支書神 態(tài)語言、動作的句子感受老支書的形象特征，并在最打動你的句 子旁邊寫批注，小組交流討論?；顒佣嫵雒鑼懹旰樗蜆虻木渥诱f說文中的環(huán)境描寫對 描寫人物的作用?；顒尤业轿闹凶プ〖毠?jié)描寫環(huán)境描寫的句子交流其對刻 畫人物形象的作用。然后交流。（二）窮人活動一找出文中描寫人物對話和心理活動的句子學習作者通 過環(huán)境和人物對話心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法感受漁夫夫 婦的高尚品質(zhì)?；顒佣业叫睦碚Z言描寫

11、的句子交流其對刻畫人物形象的作用。試完成課后另外兩個問題的閱讀思考過程。（三）在柏林動一： 通過默讀課文、班內(nèi)交流等活動，能大致了解故事的主 要內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序理清文章的脈絡(luò)。活動二通過默讀課文畫出最能打動你的細節(jié)描寫抓住描寫 人物的語言、動作的語句并在旁邊寫出自己的感受。（四）習作 4：筆尖流出的故事1.活動一：閱讀窮人片段，談?wù)勀愀惺茏钌畹牡胤剑瑢W生自 主思考，組內(nèi)交流討論，根據(jù)評價標準進行評價；生生互評，教師適時跟進引導(dǎo)。活動二：根據(jù)習作要求，完成習作。通過審題選擇材料來介紹使自己生活更好的事物它是怎樣 影響自己的生活的，寫出自己的真情實感。（五）語文園地四活動一本單元我們通過閱讀小說體會了不同人物的形象合 所學內(nèi)容說一說怎樣理解小說的人物形象活動二：讀關(guān)于長溫酒斬華雄和片段內(nèi)容，體會情節(jié)和心理 描寫對塑造人物形象的作用?；顒尤鹤杂烧b讀回鄉(xiāng)偶書，用自己的話說說詩句的意思。 通過探究合作、引導(dǎo)，能說出古詩表達的感情。三、活動設(shè)計開展“讀書”交