閱讀教學(xué)心得5篇

1、第 第 頁閱讀教學(xué)心得5篇 閱讀教學(xué)心得篇1 古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓同學(xué)“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。 學(xué)校語文閱讀教學(xué)以讀為本，要求同學(xué)按部就班地讀書，在同學(xué)粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練，讓同學(xué)讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，同學(xué)長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，但是如何讓同學(xué)能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？ 一、著重體驗，自讀自悟

2、 閱讀教學(xué)就是通過觀測語言現(xiàn)象，思索語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“味道”，體驗語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且著重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗，積累有益的閱歷，實現(xiàn)閱歷的再制造。有體驗的讀，就是引向自“悟”，進(jìn)展性格；就是擯棄繁瑣的分析，著重整體感悟。如教學(xué)火燒云中的一段：“天空的云從西邊一貫燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火”。我引導(dǎo)同學(xué)留意閱讀的體驗，指導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。同學(xué)間開展了激烈的爭議，我引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀這句話，最末大家全都認(rèn)為

3、是“燒”字。接著同學(xué)大膽發(fā)表了各自的看法：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在改變；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；這種自悟得意的閱讀體驗，加強了同學(xué)的自主精神和制造精神，有利于進(jìn)展同學(xué)的性格。使同學(xué)在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的閱歷認(rèn)識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精髓、人文價值以獵取美妙的感受。 二、傳情達(dá)意，情感共鳴 新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞、評價的技能?！倍@種“即感受、理解、觀賞、評價的技能”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對課文中精美的形象、深刻的意蘊、豐富

4、的情感以及用詞造句的色調(diào)、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行觀賞?！皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與產(chǎn)生共鳴。通過觀賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)傳情達(dá)意的深讀課文，沉醉其中，透過語言文字，與進(jìn)行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息如內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言?；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)悟所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊意；或仿照角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導(dǎo)同學(xué)仿照文中人物的角色，揣摩各種人物的

5、語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。 在閱讀教學(xué)中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)詹天佑一課時，我徑直切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”問同學(xué)：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)當(dāng)重讀？”同學(xué)試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用驕傲的語氣”、“杰出和愛國這兩個詞語應(yīng)重讀?！庇谑俏艺埻瑢W(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”，讀出驕傲和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發(fā)了同學(xué)的思維，掌控了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心，陶冶了同學(xué)的情操。學(xué)校語文課本里的每一篇文章

6、都伴隨深厚的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)利用課文中的感情因素，通過傳情達(dá)意的讀來激起同學(xué)情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會到的心靈深處，并且使同學(xué)在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培育，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)同學(xué)做到字字不模糊，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀，讀起來才會抑揚頓挫分明，就能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。 三、聯(lián)系生活，激勵學(xué)習(xí) 語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識與人們交際的需要親密地聯(lián)系著。所以，閱讀

7、教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)當(dāng)是不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。 閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，需要緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在同學(xué)面前的一盤盤美食甘味，使同學(xué)真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的深厚愛好，主動自覺地去獵取知識，并積極運用所學(xué)知識，提高自己的語文素養(yǎng)。如教授落花生一課，我針對同學(xué)普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使同學(xué)認(rèn)識平常留心觀測和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，同學(xué)學(xué)得有滋有味。 閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過

8、讀才能推敲、揣摩、品嘗語言，體會遣詞造句的精確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的老師應(yīng)擅長以自己的情感調(diào)動起同學(xué)的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當(dāng)喜那么喜，該怒那么怒，師生一道激昂、鎮(zhèn)靜、開心、悲傷、得意、焦灼、悠然，讓閱讀“情意”濃濃，充斥著和諧、合作的氛圍。 閱讀教學(xué)心得篇2 為了提高自己對閱讀課文的認(rèn)識高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，轉(zhuǎn)變了我的一些想法，認(rèn)識到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，著重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)；是同學(xué)、老師和文本三者之間的對話，尤其是同學(xué)與文本的對話。 11月2日早上，周老師執(zhí)教的老

9、人與海鷗一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又著重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中老師充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，讓同學(xué)充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喊。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干潔凈凈。”在讀的同時，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人悄悄地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們，凝視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼

10、天使?！弊屚瑢W(xué)在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜歡。老師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)同學(xué)了解文章所表達(dá)的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。 ?去年的樹的教學(xué)設(shè)計有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜愛第四篇教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，溝通感悟，多元理解。 1、默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？ 2、全班溝通：同學(xué)朗讀讓自己感動的內(nèi)容，溝通自己的感受。 3、同學(xué)結(jié)合“鳥兒查找樹”

11、的相關(guān)內(nèi)容填寫“溝通卡”，多元理解。 4、結(jié)合故事結(jié)尾，同學(xué)換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。 1閱讀童話白蝴蝶ppt出示前半部分。 2對白蝴蝶的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。 3發(fā)覺白蝴蝶和去年的樹的相像之處。板塊四簡介并推舉童話，激發(fā)閱讀愛好。從板塊設(shè)置看，簡潔明白。一二板塊重視了讀，強調(diào)了閱讀是同學(xué)性格化的行為，重視了同學(xué)的閱讀體驗；第三板塊拓展了閱讀的空間，同學(xué)的閱讀不僅僅局限在課文，老師適時的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了同學(xué)閱讀其他讀物的愛好。 學(xué)校閱讀教學(xué)重點是培育感受、理解、積累和初步運用的技能。各年段要有所側(cè)重。需要留意的是，各班級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué)

12、；再者，感受理解、積累、運用的技能，不能割裂開來逐一培育，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推動，螺旋上升。作為一名語文老師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點。 閱讀教學(xué)心得篇3 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學(xué)中，由于過分地強調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學(xué)技能的培育，使得同學(xué)一味地抄、背詞語說明、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，國家制定了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱課標(biāo))。仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)， 深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，能援助我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到“全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)，”的目的。 一、朗讀是閱讀教學(xué)

13、的主線。 新課標(biāo)在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，事實上是上心讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”，都是同學(xué)的學(xué)習(xí)活動。 反思我們過去的閱讀教學(xué)，實際是老師設(shè)計好問題，同學(xué)回答的過程。課堂上老師圍著同學(xué)轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí)，不能培育同學(xué)的技能。閱讀教學(xué)過程實質(zhì)上是感知領(lǐng)悟習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)悟，體味事物而有所體會。感悟不是老師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充斥活力，同時還可以進(jìn)展同學(xué)

14、的語言，激發(fā)同學(xué)的想象力。習(xí)得是同學(xué)學(xué)到了某種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，同學(xué)受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。 二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。 自主，即同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著老師的思維走。合作，即課堂上同學(xué)的多項溝通，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個同學(xué)在某個問題上探究追究，是一種發(fā)覺學(xué)習(xí)。它能夠培育同學(xué)的創(chuàng)新意識好實踐技能。老師在課堂上該串講為精講，改老師講書為引導(dǎo)同學(xué)讀書、看書，并且還依據(jù)教材和同學(xué)的特點，做到以學(xué)定教。課堂重視同學(xué)的質(zhì)疑，鼓舞同學(xué)提問，這無疑為同學(xué)的自主同學(xué)營造了

15、良好的氛圍，提供了機會，使課堂氣氛特別活躍。但仍有很多需要我們思索和探究的問題，如同學(xué)是否主動參加了學(xué)習(xí)，同學(xué)回答下列問題和朗讀課文不是由于學(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是由于得到老師德好評和表揚。又如，在同學(xué)合作方面，只有小組爭論一種形式，而且爭論時間倉促，爭論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是老師和某幾個同學(xué)的對話，而未面對全體同學(xué)。同學(xué)的質(zhì)疑，也未能通過老師的指引，由同學(xué)自己查閱資料而探究下去，而是由老師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實，需要老師不僅要從教學(xué)觀念尚轉(zhuǎn)變，同時還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。 三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點。 “積累”，就是多讀多實

16、踐?！胺e累”不僅匯合了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，又留意了新世紀(jì)對人才的要求。 在閱讀教學(xué)中，老師依據(jù)教材和同學(xué)的年齡特征，采納多種教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低班級的閱讀教學(xué)，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于精美的詞句，要鼓舞同學(xué)背下來。中高班級的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，鼓舞同學(xué)在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于同學(xué)用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，培育閱讀技能，積累語言材料。 四、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。 同學(xué)獲得的知識是重要的，但培育技能更重

17、要。在教學(xué)中，要學(xué)會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，進(jìn)展性格，豐富自己的精神世界。老師要教給同學(xué)讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識。假如我們的同學(xué)不會讀書、不會學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的技能，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們老師的失職。因此，從新世紀(jì)人才培育的目標(biāo)出發(fā)，教同學(xué)學(xué)會讀書的問題需要引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培育同學(xué)學(xué)會讀書，學(xué)會獨立思索。 總之，閱讀教學(xué)是同學(xué)讀書的過程，也是同學(xué)閱讀技能(同學(xué)讀書)形成的過程，是思維過程，也是情感培育的過程。我們要以全新的理念，呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點、基本策略。這樣有利于我們深入理解并討論當(dāng)前的閱讀教

18、學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于同學(xué)學(xué)習(xí)技能及各方面素養(yǎng)的培育。 閱讀教學(xué)心得篇4 ?狼王洛波是加拿大聞名動物小說家西頓的作品。讀完狼王洛波，我就被這書深深感動了。書中有號稱“喀倫坡之王“的洛波，他強壯又足智多謀，可最終卻為了自己的愛人不惜犧牲自己，從這我感受到愛賽過一切;小狗誠哥兒寧可挨打挨餓，也不愿去偷吃主人讓他保管的咸肉，讓我體會到了動物對主人的忠心和誠實;大雄松雞紅頸毛不顧生命危急愛護(hù)家人，細(xì)心照料他的家人，讓我認(rèn)識到了動物也有無私的父愛和母愛書中的動物都催人淚下，顯現(xiàn)出了他們特有的尊嚴(yán)和感情。 讀完這本書，不禁讓我想起了5年前的一件事。那天，我去阿姨家玩，發(fā)覺阿姨家的大黃狗生了

19、一窩小狗，便很想領(lǐng)只回去。阿姨同意了。我興奮極了，于是便認(rèn)真選擇起來?！巴?這只黑狗好酷!”“哇，這只白狗挺美麗的”這時，我看見了一只棕白相間的小狗，伸手就想去摸?？墒?，那大黃狗一下子跳了出來，沖向我，對著我“汪汪”大叫，我嚇了一跳，飛速地把手縮了回來。阿姨只好把狗媽媽強行抱走了。我偷偷地把小狗裝進(jìn)了一個紙箱，并把它抱上了汽車。沒等爸爸開車，大黃狗就已經(jīng)發(fā)覺小狗在車上，它向汽車狂奔而來，爸爸匆忙開動汽車逃離?？纱簏S狗還是緊緊得追逐著汽車，還發(fā)出了難過地狂叫聲。我們汽車開出了好遠(yuǎn)，大黃狗才慢慢不見，可它那痛楚地叫聲還久久地回蕩在我們的耳邊。 動物有愛，人類更加要有愛，當(dāng)別人遇到困難時，我們就應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，助他一臂之力。愛是珍貴的，是暖和的，從現(xiàn)在開始，讓我們一起來呈現(xiàn)自己的愛吧。 閱讀教學(xué)心得篇5 本周拜讀了王榮生教授